沁園春·長沙要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩開始，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！旃鉂摗窘虒W目標】通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識?！窘虒W重、難點】一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）【課時安排】一課時【教學過程】一、導入：在初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春·雪》，這首詞每次讀來，我都仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到了那個指點江山的偉人。（與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文）沁園春·雪北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？說說這首詞的風格？豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。今天，我們來學習他的另一首詞《沁園春·長沙》

。那么，《沁園春·長沙》的風格又是怎樣的呢？（豪放）正如毛澤東自己所言：我的興趣偏于豪放?！对娊?jīng)》：“詩言志?！痹娖啡缛似?。詩人品格、胸襟、氣度決定詩歌的風格！二、誦讀——感受——感悟1、品豪放（用各種方式品讀本詞，讀出豪放之感）（1）自由朗讀（字音、停頓、感情）（2）對比閱讀，說說好在哪里？（結(jié)合上述三方面進行點評）（3）學生齊讀，讀出豪放之感。（4）音頻范讀。2、說豪放（1）自讀上片，思考：你在哪些詞句中感受到毛澤東的豪放？（2）你最喜歡上片詞句中的哪一個字？為什么？（煉字）（3）想象是人類思維最美麗的花朵?！旯煞衩枥L一下畫面的特點？（絢麗多彩、生機勃勃）山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。（4）這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩有什么不同？（1、生背，2示例）為什么會有這樣的不同？（中國文人有悲秋傳統(tǒng)）有關(guān)“秋”的詩句悲哉，秋之為氣也，草木搖落而為衰！——宋玉《悲秋之始》秋風秋雨愁煞人。——秋瑾萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺芬延X秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！苎┣邸都t樓夢》君不見滿紅葉，盡是離人眼中血?！鯇嵏υ侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^，憂國傷己空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（王維——清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃——少年壯志）寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜——細膩含蓄）小結(jié)：秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的、充滿動感、充滿力量、充滿濃烈色彩的贊歌。為什么？1）與詩人的寬闊胸襟和博大情懷相關(guān)。與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。2）與時代背景和寫作目的相關(guān)。（寫作背景：《沁園春·長沙》寫于1925年。這年爆發(fā)“五卅”運動和省港大罷工，農(nóng)民處于水深火熱之中。）然而，恰是景的美好，物的自由，讓作者更加強烈地感到人民的辛酸、不自由。通過對比，引起對幸福的渴望。因此，才有了作者由自然而人生到社會的哲理思考。作者才發(fā)出下文三句的感慨。最后三句起什么作用？作用：內(nèi)容上，這一問透露出了詩人的憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志；結(jié)構(gòu)上，承上啟下的過渡作用。3、探豪情（1）自讀下片，從哪句中讀出一個怎樣的青年形象？明確：年青有朝氣、有才華，有抱負、有熱情、有力量，關(guān)心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，視軍閥如糞土，蔑視反動統(tǒng)治者。（2）討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，