學(xué)前兒童科學(xué)教育福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校鮑鈺清byq1@QQ:50772166Tel前兒童科學(xué)教育福建幼兒師范高等專科學(xué)校鮑鈺清1第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第一節(jié)確定目標(biāo)的依據(jù)

心理學(xué)依據(jù)：3-6歲兒童認知特點教育學(xué)依據(jù)：兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特性第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第一節(jié)確定目標(biāo)的依據(jù)2認知結(jié)構(gòu)感知覺記憶思維感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺知覺：時間知覺、空間知覺、形狀知覺有意記憶無意記憶包括推理、概括等認知結(jié)構(gòu)感知覺記憶思維感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺知覺3一、感知覺發(fā)展特點（一）感覺視覺：能分別細小物體或遠距離物體細微部分?？煞直娉Ｒ婎伾⑦M行命名。聽覺：聽純音的感受性不斷提高，聽言語的能力進一步發(fā)展。觸覺：動覺與膚覺進一步發(fā)展，可以感受大小、形狀、輕重、軟硬、光滑和粗糙等屬性。一、感知覺發(fā)展特點（一）感覺4一、感知覺發(fā)展特點（二）知覺空間知覺：以自身為中心，依次辨別上下、前后、左右，學(xué)前后期開始能以客體為中心辨別其上下、前后、左右，但無法完全正確。形狀知覺：認識圖形的順序為圓形——正方形——三角形——長方形——半圓形——梯形——菱形——平行四邊形和基本的立體圖形。時間知覺：總體水平較低，先掌握和自己關(guān)系密切的概念，如“一天”，逐漸向更長和更短的時間延伸。一、感知覺發(fā)展特點（二）知覺5【討論】

學(xué)前兒童感知覺發(fā)展特點對科學(xué)教育目標(biāo)有何啟示？創(chuàng)造環(huán)境、機會，促進兒童感知覺的發(fā)展。引導(dǎo)兒童提高觀察的目的性和有意性，做到有目的地觀察、有順序地觀察、細致地觀察和通過觀察把握事物的整體聯(lián)系。【討論】

學(xué)前兒童感知覺發(fā)展特點對科學(xué)教育目標(biāo)6二、記憶發(fā)展特點記憶逐漸提高，無意記憶占優(yōu)勢，能在無意之間記住經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象的具體形象、名稱及自己的探究過程。

因此，教師要：1.多帶幼兒接觸大自然，充分感受體驗，積累表象。2.不強迫要求幼兒記憶概念、名稱等。3.支持、幫助、引導(dǎo)幼兒進行探究過程的記錄。二、記憶發(fā)展特點記憶逐漸提高，無意記憶占7三、思維發(fā)展特點小班以直觀動作思維為主，中大班以具體形象思維為主，大班后期出現(xiàn)抽象思維的萌芽。具體形象思維的突出特點是具體性和形象性。具體性形象思維還派生出以下特點：經(jīng)驗性——小貓種魚擬人性（泛靈論）——認為影子和人一樣要吃飯、玩耍表面性——不能理解語言的內(nèi)隱意思，不能理解反話片面性——守恒實驗、二元論的評價三、思維發(fā)展特點小班以直觀動作思維為主，8以數(shù)概念的發(fā)展為例手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)，形成數(shù)“守恒”現(xiàn)象。按數(shù)取物。識別大小、多少、一樣多。認識前后順序。認識數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，有數(shù)序概念。比較數(shù)目大小。10以內(nèi)數(shù)的組成與分解。簡單運算。以數(shù)概念的發(fā)展為例手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)，形成數(shù)“守恒”現(xiàn)9兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點生成性——來源于對自己感興趣的事物和想要探究的問題的主動建構(gòu)。

丹丹在操場上找到一片樹葉，把它放到她找到的一段舊的水管里，然后往水管里看看樹葉，并向管子里吹氣，樹葉紋絲不動，她跑去撿了更多的樹葉塞到水管里，并再次向里面吹氣，這一次，一片樹葉從管子底部滑了出去，她開心地又蹦又跳。她把樹葉全都倒出來后，開始用管子朝地上的落葉吹，每吹一下，葉子就動一下，有的甚至還會“前進后退”……她一個人在那兒玩了很久才離開。為更好地拓展丹丹的興趣和發(fā)現(xiàn)，教師在班級科學(xué)區(qū)中可以（）A、投放戶外活動時收集到的落葉，鼓勵幼兒對這些落葉進行分類。B、提供更多的水管，讓幼兒探索操作水管的接法。C、投放吸管吹畫材料，鼓勵幼兒通過吹畫感知發(fā)現(xiàn)吹氣的力量會影響顏料的移動。D、提供吹泡泡的工具材料，感受與學(xué)習(xí)吹泡泡的方法。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點生成性——來源于對自己感興趣的事物和想要探10探究性——探究是科學(xué)研究的基本方法，它既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

提出問題觀察探索思考猜測合作交流得出結(jié)論收集信息調(diào)查驗證探究探究性——探究是科學(xué)研究的基本方法，它既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的11組織方式靈活多樣——自發(fā)的個別探究和小組探究、滲透于一日生活、突破時間空間的限制。

組織方式靈活多樣——自發(fā)的個別探究和小組探究、滲透于一日生活12結(jié)果的經(jīng)驗性——帶有個人認識的烙印，能為日后科學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供大量感性材料。

吹泡泡——液體的表面張力紙飛機——平拋運動、空氣的摩擦力沉與浮——浮力砸核桃——壓力與壓強結(jié)果的經(jīng)驗性——帶有個人認識的烙印，能為日后科學(xué)概念的學(xué)習(xí)提13第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第二節(jié)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第二節(jié)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)14一、《綱要》中科學(xué)教育總目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦，探究問題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識與能力一、《綱要》中科學(xué)教育總目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇15科學(xué)情感態(tài)度之一：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲1.能關(guān)注身邊常見事物的明顯特點和現(xiàn)象；2.對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣；3.樂于探究周圍事物和現(xiàn)象，好奇好問。關(guān)注→感興趣→樂于探究明顯特征和現(xiàn)象+變化規(guī)律周圍事物和現(xiàn)象興奮主動探究好奇好問，專注、持續(xù)二、目標(biāo)水平分解科學(xué)情感態(tài)度之一：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲16科學(xué)情感態(tài)度之二：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識1.初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系；2.體驗季節(jié)對動植物和人的影響，初步感知科技產(chǎn)品和自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；3.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。了解和體會→體驗影響→尊重、珍惜、保護關(guān)系+變化、影響密切關(guān)系籠統(tǒng)、朦朧的認識主動感知理解并保護進一步理解科學(xué)情感態(tài)度之二：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜17科學(xué)情感態(tài)度之三：培養(yǎng)兒童尊重事實的科學(xué)態(tài)度1.尊重事實，敢于懷疑；2.從不同的角度認識事物，考慮不同的意見；3.敢于批判，對探究結(jié)果進行解釋。尊重客觀事實→尊重客觀的多樣性→反思與解釋科學(xué)情感態(tài)度之三：培養(yǎng)兒童尊重事實的科學(xué)態(tài)度1.尊重事實，18科學(xué)情感態(tài)度之四：培養(yǎng)兒童尊重他人，樂于合作、分享與交流1.樂于與同伴分享、交流；2.傾聽不同想法；3.與同伴合作、互相幫助，必要時尋求幫助或提出合理建議，能采納接受同伴合理意見，修正完善自己的想法和做法。分享→多角度看問題→合作互助、互惠科學(xué)情感態(tài)度之四：培養(yǎng)兒童尊重他人，樂于合作、分享與交流1.19科學(xué)方法策略之一：能運用各種感官，動手動腦，探究問題1.學(xué)習(xí)運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象；2.能運用多種感官、多種方式進行探究活動；3.嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。學(xué)習(xí)運用各種→多種感官、→運用基本的感官觀察探索方式探究科學(xué)方法探究

學(xué)習(xí)正確的感知方法選用適宜的感官嘗試和體驗科學(xué)的探究提高各感官的感知能力和感知方法探究，過程：嘗試運用工具、問題→猜想與假設(shè)→數(shù)量化、合作等驗證想法、收集整理信息方法探究→結(jié)論，交流和分享科學(xué)方法策略之一：能運用各種感官，動手動腦，探究問題1.學(xué)20以觀察為例小班：培養(yǎng)觀察的興趣和方法。通過幼兒易于理解的語言來引導(dǎo)幼兒的觀察順序——先看什么？然后看什么？最后看什么?

中班：培養(yǎng)比較觀察的方法。從小步遞進式的語言提示，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又杏龅疥P(guān)鍵問題時再進行任務(wù)提示，只對幼兒提出“從上到下觀察”、“從左到右觀察”、“從外到里觀察”、“從中間到四周觀察”等要求即可。在比較觀察時，教師應(yīng)該注意抓住相同的屬性，引導(dǎo)幼兒觀察物體在相同屬性中的不同形態(tài)——它們的看起來有什么不一樣？摸上去有什么不一樣？發(fā)出的聲音有什么不一樣？滾動起來的樣子有什么不一樣等。大班：動態(tài)的、持久的、多種角度的觀察。如，幼兒從自己的經(jīng)驗出發(fā)，認為有的花都要多澆水才能長大，于是每次來到自然角都要給花澆上很多水，都不顧花盤底部的小洞已經(jīng)流出水了，這時教師就要引導(dǎo)幼兒思考植物生長所需的水量，鼓勵幼兒先用眼睛、用觸覺、用吸水性好的紙巾等各種方式來判斷泥土的濕度，再決定是否還需要澆水。以觀察為例小班：培養(yǎng)觀察的興趣和方法。通過幼兒易于理解的語言21科學(xué)方法策略之二：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果

1.愿意參加討論與交流；2.學(xué)習(xí)用多種方式表達、交流探索的過程和結(jié)果；3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。愿意參加→學(xué)習(xí)多種方式→用適當(dāng)方式過程、結(jié)果過程和結(jié)果口語、體態(tài)、繪畫、選用合適的方式塑造、演示等大膽表達科學(xué)方法策略之二：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果22以記錄為例小班：培養(yǎng)記錄意識。小班幼兒常迫不及待動手，教師要提醒幼兒記錄，可采用動手操作的方式進行記錄。

中班：培養(yǎng)對探究的重點問題進行記錄。投放記錄表，幫助幼兒歸類、比較，提高探究的目的性和持續(xù)性。在表格的設(shè)計上，教師需要控制分類的維度，對于單一維度的探究，可以涉及2-3種材料，但不宜超過四種，對于兩個維度的探究，則至多涉及兩種材料的探究。大班：根據(jù)個體差異，鼓勵個性化的記錄方式。如，數(shù)字、畫圖、符號、圖示，鼓勵能力強的孩子進行統(tǒng)計。小班：天氣轉(zhuǎn)盤以記錄為例小班：培養(yǎng)記錄意識。小班幼兒常迫不及待動手，教師要23單一維度的四種材料探究記錄表：先猜想再驗證，比較小棍、葉子、小紙傘、雪花片下落的軌跡兩個維度的兩種材料探究記錄表：比較葉片對稱和葉片不對稱的兩種竹蜻蜓的飛行軌跡與飛行高度。中班：記錄表設(shè)計大班幼兒用簡筆畫、文字等方式記錄沉浮小實驗的結(jié)果兩個維度的兩種材料探究記錄表：比較葉片對稱和葉片不對稱的兩種24以動植物為例小班：認識常見動植物，感知多樣性。中班：發(fā)現(xiàn)生長變化及其條件。大班：察覺外星、習(xí)性與生存環(huán)境的關(guān)系?？茖W(xué)知識與能力

以動植物為例科學(xué)知識與能力25你在教什么？

教師必須明確活動中的關(guān)鍵經(jīng)驗楊教師在班上開展在探究蝸牛的活動，根據(jù)幼兒們感興趣的三個問題進行四個實驗：蝸牛能聽見聲音嗎，蝸牛喜歡吃什么，蝸牛吃什么顏色的實物就拉什么顏色的糞便嗎，蝸牛喜歡住在什么地方。上述活動未涉及有關(guān)生物體的哪項關(guān)鍵經(jīng)驗（）A蝸牛的外形特征和功能B適應(yīng)環(huán)境C進食與代謝D繁殖后代你在教什么？

教師必須明確活動中的關(guān)鍵經(jīng)驗楊教師在班上開展在26三、科學(xué)教育活動目標(biāo)（一）要求1.活動核心目標(biāo)明確，情、能、知有所側(cè)重，。2.具體、可操作、可觀察評價。3.盡量從兒童發(fā)展角度表述（主語是兒童）。4.語言通順、簡潔明了。情感知識能力科學(xué)三、科學(xué)教育活動目標(biāo)（一）要求情感知識能力科學(xué)27第一步：參考《指南》，把握各領(lǐng)域的核心價值和關(guān)鍵經(jīng)驗發(fā)展的總體規(guī)律。

第二步：參考《指南》，把握各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗在各年齡段呈現(xiàn)的特點。

第三步：綜合考慮本班幼兒的前期經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)，對目標(biāo)進行調(diào)整和分層。

這個活動可能發(fā)展哪些經(jīng)驗？目標(biāo)對這個年齡的幼兒適宜嗎？幼兒的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備了嗎？最近發(fā)展區(qū)是什么？（二）利用《指南》，提高科學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的適宜性

第一步：參考《指南》，把握各領(lǐng)域的核28

幼兒園里種了桃樹、枇杷樹、芒果樹三種果樹，孩子們很感興趣，經(jīng)常在戶外活動時間去觀察果樹，還把果樹畫了下來。寧老師看到幼兒對果樹的興趣，決定追隨他們的興趣，開展一個集體教學(xué)活動《幼兒園里的果樹》。

可是，果樹是幼兒十分熟悉的事物，因此活動的目標(biāo)就變得很關(guān)鍵，否則就是對幼兒已有經(jīng)驗的簡單重復(fù)，是無效、低效的活動。

寧老師是怎么擬定目標(biāo)的呢？【案例】中班科學(xué)：幼兒園里的果樹幼兒園里種了桃樹、枇杷29幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第一步：這個活動可能發(fā)展哪些經(jīng)驗？情：萌發(fā)對自然的喜愛之情，對觀察、探究果樹的興趣。能：學(xué)習(xí)探究不同的果樹的方法。