第頁共頁最新語文教案評價6篇(精選)語文教案評價篇一課文按照空間轉(zhuǎn)換的順序，表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、平安和舒適，使學生體會到迅猛開展的科學技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學生對美妙將來的憧憬和對科學技術(shù)的探究與追求。根據(jù)學段目的、學生認知、課型和內(nèi)容特點，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的有效綜合。以知識和才能為主線、設(shè)計富有情趣的讀、說、寫活動，引導學生自主、合作、探究學習，促進學生語文素養(yǎng)的全面進步。電腦住宅教案教學設(shè)計1．認識6個生字2．默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物3．和同學就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學給人們生活帶來的舒適和便捷。4．體會作者按一定順序說明事物的方法。邊讀邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便；引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法多媒體課件；搜集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料；1課時一、導入：孩子們，你們知道我們?nèi)祟悘漠a(chǎn)生到如今，都住過什么樣的房子嗎？〔山洞、茅草房、木房、磚瓦房，直到我們?nèi)缃裼娩摻钏嘟ㄔ斓母邩谴髲B〕，在現(xiàn)代社會，我們居住的房子不僅在材料上發(fā)生了宏大變化，/在性能、功用方面也出現(xiàn)了新的打破。今天，我們要去參觀一棟電腦住宅?！舶鍟n題〕？？能否后寫。馬上寫。二、質(zhì)疑初讀1.看了這個題目，你有什么想問的嗎？3個左右〔電腦住宅的樣子，布置、功能、怎樣工作〕2.看來大家對電腦住宅都很好奇，首先我們來讀讀文前的閱讀提示?！矊W生讀〕同學們，誰來說說你讀懂了什么？〔一個學生說要求〕好，那就讓我們默讀課文，邊讀邊想，注意讀準字音，讀通句子。還是先放聲讀。3.我發(fā)現(xiàn)****已經(jīng)開場讀第二遍了，真是愛讀書的好孩子。我們來認認本課的詞語〔節(jié)能、風向標、即便、悅耳、分門別類、集裝箱、儲存、烹飪、防盜、綜合〕？？可以指讀1人，或分兩局部，齊讀。二、深化研讀1．孩子們，剛剛你們都去電腦住宅參觀了，如今你知道我們居住的普通住宅與電腦住宅有什么不同嗎？誰能用課文中的一句話概括〔課件：一切都由電腦控制〕確實啊，一百多臺電腦控制的住宅，肯定有它的神奇之處。我們來找找課文中的這一切包含了哪些地方？默讀課文，畫一畫。改為：課文中的這一切包含了哪些地方？我們來默讀課文，找找。畫一畫。生：大門門口會客室廚房臥室浴室〔板書〕師：你為什么按照這樣的順序來排列呢？〔作者是按照這樣的順序來寫的，也可以說是空間變換的順序〕那全篇課文的構(gòu)造是怎樣安排的呢？〔總分總〕，你們真是擅長觀察和動腦的好孩子?！策@里改得非常好！〕3.孩子們，這么多地方你對哪里最感興趣〔印象深化〕？提出要求，去讀那一段。預設(shè)1：大門外的風向標這風向標是什么東西啊？〔指風向的儀器〕有什么功能？它是如何工作的？〔同電腦相連，為主人提供既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境〕老師聽到了，你這個關(guān)聯(lián)詞語用得好。既又〔課件〕/article/你還能用這個關(guān)聯(lián)詞語說一句話嗎？誰再來試試？〔一個同學說〕孩子們，要是你有這樣的裝置，你有什么感受？〔方便舒適〕預設(shè)2：門口門口有什么特別的地方讓你感興趣？生：輸入密碼哦，要想進入住宅，需要輸入密碼，那我們的住宅也有密碼門?。可杭偃珉娔X確認你才會翻開師：要登記或者是主人同意才能進入住宅。這么神奇啊！那我們來讀讀這種神奇吧！生齊讀。那我們來試著填一填。課件：〔〕你想進入電腦住宅，〔〕必須是經(jīng)過登記的，或主人同意入內(nèi)的客人。這樣的設(shè)施有什么作用？生：控制進入平安。語文教案評價篇二1、在閱讀環(huán)境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。理解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p語進展復述。2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p語復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。3、難點：通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。學生預習老師準備多媒體課件1、出示課題，齊讀課題。師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)2、反應(yīng)預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)師：昨天回家，我們已經(jīng)預習了課文，如今請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?(扁鵲讓死去的太子活過來了。)板書：起死回生扁鵲→虢國太子多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫4、補充資料，初識扁鵲。出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學家。他擅長中醫(yī)學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫(yī)學的祖師…師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?扁鵲有(起死回生)的本領(lǐng)，使虢國太子(死而復生)。有(起死回生)的本領(lǐng)扁鵲使--→虢國太子(死而復生)師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領(lǐng))，而死而復生是事情的--(結(jié)果)。師生合作讀1--9小節(jié)，考慮：扁鵲理解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節(jié)，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里理解到關(guān)于太子的情況圈出來。多媒體出示閱讀要求交流出示：一向好好的，突然間就死了只說胸口悶，就死了早上雞叫時死的從死到如今，還沒過半天，還沒入棺(四個"死"泛紅)2、用自己的話說說扁鵲理解到的情況。(先個別練習，再指名轉(zhuǎn)述。)多媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到如今還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"3、有感情地朗讀1-9節(jié)。師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前理解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節(jié)，注意讀出扁鵲當時的心情變化。4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。朗讀時抓住"忙趕到"領(lǐng)會無提示語對話形式可表現(xiàn)出扁鵲當時焦急的心情。5、師：在行人和侍衛(wèi)官看來，太子已經(jīng)--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。引：所以他懇求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的詳細動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?1、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)2、交流并引讀10、11節(jié)出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀3、學習第11節(jié)多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/親密，貼近。(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無旁騖)(3)補充厥癥知識師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。4、學習第12小節(jié)師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。多媒體出示(引讀)說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開場扇動，眼皮也漸漸睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了安康。(1)扇(shānshàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞(2)理解"揀"字。師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明"不多一會兒"、"沒多久"泛藍師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了安康，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是--"高超/高明"。5、生做動作朗讀11-12小節(jié)。6、生根據(jù)多媒體動詞提示復述扁鵲醫(yī)治太子過程。1、人物對話中體會扁鵲醫(yī)德高尚(1)抓提示語朗讀師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領(lǐng)。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來答復，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"(2)點評時抓"不過是"，表達出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，缺乏掛齒。2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫(yī)德引：我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?"先生真是神醫(yī)呀，使我的太子死而復生。"1、提醒矛盾，引導質(zhì)疑。師："死而復生"這個詞在文中出現(xiàn)過兩次。請一位同學來讀一讀。多媒體出示：扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。""世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。師：聽了這兩句話，你有什么疑問?2、同桌討論，合作質(zhì)疑。3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結(jié)合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。4、交流，小結(jié)。(板書：醫(yī)德高尚)有(起死回生)的本領(lǐng)！(神醫(yī))扁鵲--→虢國太子(死而復生)。使醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚語文教案評價篇三學習目的1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準備相關(guān)圖片資料、課件。教學過程出示圖畫，激情導入師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的風光呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。老師出示重點詞，學生進展練習。自由選擇以下詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運以文入情，感受奇跡師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)n出示：___年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。這一奇跡終究是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。預設(shè)：(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)絡(luò)課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，理解惡劣的自然環(huán)境。(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。語文教案評價篇四理解：本文所闡述的老師的作用，從師的重要性，端正學習態(tài)度。鑒賞：認識本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的才能?！搽y點〕本文運用正反比照論證、反復論證加強說服力的寫法。積累：學習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及局部名詞、形容詞的意動用法?！仓攸c〕串講、討論?！窘虒W內(nèi)容】解題，講讀第一段。復習舊課：齊背《滕王閣序》講讀新課先秦散文〔言文一致、古文〕──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運動〔代表作〕〖板書課題師說〔談?wù)剰膸煹牡览?。說，一種文體。〕古文運動的主張：①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章；②語言要新穎?！把再F創(chuàng)新，詞必己出。”“憙唯陳言之務(wù)去?！睉傢n愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的根底。①譯②分層③概括層意〖板書┌傳道受業(yè)解惑┐┌必要性“古之學者必有師”│〔因果論證〕│一、闡述從師的道理│〔為什么〕└否那么惑之不解┘〔中心論點〕└擇師標準“道之所存，師之所存”〔怎么樣〕〔以什么人為師〕【教學內(nèi)容】講讀第二段?！窘虒W步驟】１、齊背第一段，點名解詞。２、講讀第二段①生讀②生譯③分層④說層意〖板書結(jié)果語文教案評價篇五1、學習生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。2、培養(yǎng)學生的學習興趣。重點難點：能正確使用一些量詞。師：看看圖上畫有哪些東西？生：圖上畫有一個桃子。一個桃。生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。生：圖上還有一只得意的小花貓。一只貓。生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。2、多種方式認讀這幾個詞語。生領(lǐng)讀，自由讀，分組讀。1、自由朗讀韻文，自己想方法讀通韻文。2、交流在