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《詩兩首》

教學目標

①學問與技能：指導同學把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培育同學鑒賞詩歌的力量。

②過程和〔方法〕：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美力量。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時：兩課時

第一課時

一、導入大家已經接觸到了很多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品嘗來感知這種美。

二、《假如生活哄騙了你》教學過程一、導入新課俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能〔說說〕他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今日我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的就是普希金。同學自由回答

三、簡介

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的狀況?明確：普希金，俄羅斯宏大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付誕生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯的文學理論批判家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力氣到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔軟、美麗，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一樣透亮、潔靜，像春天一樣芳香，像勇士手中的劍擊一可先讓同學讀有關資料，老師進行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不行翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們如今又只能通過譯詩來學習、觀賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人卻沒有丟失盼望與斗志，他喜愛生活，執(zhí)著地追求抱負，信任光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由老師范讀，再由同學讀

五、結合體驗，研討問題

1、問：詩人在詩中說明了怎樣的人生看法?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中說明了這樣一種主動樂觀的人生看法：當生活哄騙了你時，不要哀痛，不要心急;在苦惱的時候要擅長忍耐，一切都會過去，我們肯定要永葆主動樂觀的心態(tài);生活中不行能沒有苦痛與哀痛，快樂不會永久被悲傷所掩蓋，歡樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。

3、問：詩歌的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大勝利，品嘗全詩，想想緣由何在?同學商量

4、這是一首膾炙人口的名篇，很多人把它記在自己的〔筆記本〕上，作為鼓舞自己的座右銘，你讀了之后，喜愛這首詩嗎?為什么?請同學們自由商量，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。同學自由回答，聯(lián)系實際

六、遷移積累

1、仿句練習仿照《假如生活哄騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活戲弄了你，不要，不要!。

2、背誦全詩

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課溝通。

初一語文下冊期中重點學問點

一、重點字詞識記清單

1、給以下加點字注音。頹tu鱗ln藻zǎo荇xng與y其奇者

2、解釋下面加點詞語。

(1)五色交輝：交相輝映。(2)四時俱備四時：四季。俱：都。(3)曉霧將歇曉霧：早晨的薄霧。歇：消散。(4)夕日欲頹：墜落。(5)欲界之仙都：人間天堂。欲界：人間。仙都：神仙生活的美妙世界。(6)沉鱗競躍沉鱗：潛游在水中的魚。競：爭著。躍：跳動，這里指跳出水面。(7)自康樂以后：謝靈運。(8)未復有能與其奇者與y：參加，這里指觀賞。⑼念無與為樂者念：考慮，想到。與：和，跟⑽相與步于中庭相與yǔ：共同，一起。步：漫步?????。中庭：院里。(11)但少閑人如吾兩人者耳但：只是。閑人：悠閑的人。⑿積水空明：形容水的清澈。⒀月色入戶：門。⒁遂至承天寺遂：于是，就。至：到。⒂水中藻荇交橫：交叉，縱橫。⒃懷民亦未寢：睡。⒄欣然起行：興奮的樣子。

二、文學(文體)常識背記學問清單

1、《答謝中書書》陶弘景(人名)字通明，號華陽隱居，南北朝時期醫(yī)學家、文學家，有《陶隱居集》。

2、《記承天寺夜游》的是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋朝文學家。他與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為三蘇。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

三、重點〔句子〕背記學問清單

(一)《答謝中書書》

1、《答謝中書書》中表現(xiàn)山水相映之美的句子是：高峰人云，清流見底。

2、表現(xiàn)顏色協(xié)作之美的句子是：兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時俱備。

3、表現(xiàn)晨昏(朝夕)改變之美(由靜景轉入對動景的描寫)的句子是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。

4、總領全文的語句是：山川之美，古來共談。

5、慨嘆抒懷，總括全文的句子是：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

6、把自己與謝靈運相比的句子是：自康樂以來，未復有能與其奇者。

7、文中先仰視的句子高峰入云，再俯視的句子清流見底，后平看的句子兩岸石壁青林翠竹

(二)《記承天寺夜游》

1、《記承天寺夜游》中寫庭院月色美景(用比方寫景)的.句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2、表達微妙冗雜的感情(談論抒情)語句是何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。(主旨句)。

3欣然起行的緣由是：月色入戶。

四、重點句子翻譯清單

1、山川之美，古來共談：山水的美，自古以來(人們)都喜愛談論。

2、高峰入云，清流見底：雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見底。

3、兩岸石壁，五色交輝：兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。

4、夕日欲頹，沉鱗競躍：太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。

5、實是欲界之仙都：實在是人間天堂。

6、青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹子，四季都有。

7、自康樂以來，未復有能與其奇者：自從謝靈運以來，不再有能夠觀賞這種奇異景色的人了。

8、懷民亦未寢，相與步于中庭：張懷民也沒睡，于是我們一起在庭院漫步?????。

9、念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。

10、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也：月光照在庭院中，如水一般〔清明〕清澈，竹子和松柏的影子就像水中交叉的藻、荇。

11、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳：哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了!

初一語文下冊必修學問點

一、積累與語言運用

1、生詞：每課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。

2、古詩：(1)課外古詩詞(P231-240，共十首);(2)課內(木蘭詩);(3)《房

兵曹胡馬》(P228)(四種形式：上下句、理解型、運用型、積累型默寫)

3、現(xiàn)代詩：(1)第四課(兩首);(2)《黃河頌》;(3)《老馬》(P229)

4、語言運用：朗讀重音(P165)

5、課外積累：(1)名著導讀：《童年》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲記》。(了解作

家、國別、主要內容、主題思想、作品地位影響評價);(2)書法：唐代四大書法家、〔顏體書法〕特征(P273);(3)漢語詞類表：實詞(P280-281)：(4)實踐活動與綜合性學習：《黃河母親河》、《戲曲大舞臺》、《探險》、《馬的世界》。

二、文言文閱讀

1、課內文言文閱讀;《孫權勸學》、《口技》、《傷仲永》、《夸父逐日》、《兩小

兒辯日》、《狼》。

2、文言文學問概講：(1)實詞：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用;(2)虛

詞：之、其、而等;(3)句子：省略句;(4)翻譯：增刪調留;(5)節(jié)奏：不劃破句子。

3、把握〔文章〕主題思想，找到精彩或含蓄、深刻之處。

4、擅長評價、談論、聯(lián)想，制造性的閱讀。

三、現(xiàn)代文閱讀。

第一單元：1、整體感悟文章思想內容，學會圈點批注;2、記錄自己的閱讀體驗，要把生活體驗與閱讀結合起來;3、大膽質疑，主動探究。

1、《從百草園到三味書屋》：(1)寫景抓住層次、挨次、特征，融情入景;(2)夾敘夾議的寫法。

2、《爸爸的花兒落了》：(1)前后照應，運用伏筆;(2)插敘的運用;(3)平淡的敘事之中飽含深情。

3、《丑小鴨》：(1)童話文體，象征手法;(2)哲理性強，富〔教育〕意味。

5、《傷仲永》：(1)敘事說理，敘議結合;(2)先揚后抑，對比手法;(3)語言深刻，多富意味。

其次單元;1、了解歷史學問，培育喜愛祖國山河和語言〔文化〕;2、理解作品內容，把握作品主題。

6、《黃河頌》：(1)抓住關鍵詩句，體會意味;(2)領悟詩句的語言美、哲理美、情感美;(3)學會讀現(xiàn)代詩。

7、《最終一課》：(1)人物塑造方法：外表——內心品質、思想感情;(2)品悟語言，領會以小見大的藝術美;(3)詳情描寫與前后照應。

8、《困難的國運與雄健的國民》：(1)飽含哲理的語言，意味深長;(2)比方手法與說理相結合;(3)層層推動，水到渠成，以理服人。

10、《木蘭詩》：敘事詳略得當，互文、排比、對偶修辭手法的運用。

第三單元：1、體會名篇課文的語言特色;2、體會名人偉人的人格珍貴、精神閃光之處。

11、《鄧稼先》：(1)詩文的作用;(2)議的手法。

12、《聞一多先生的說和做》：(1)過渡段的作用;(2)描寫在表達中的作用。

13、《音樂巨人貝多芬》：(1)肖像描寫語言描寫對人物描寫的作用。

15、《孫權勸學》：(1)人物的性格;(2)語言描寫對人物心理的表達。

第四單元：1、豐富文化素養(yǎng)，提高文化素養(yǎng);2、結合體驗感悟理解作品中人生哲理;3、正面?zhèn)取裁嫦唷辰Y合，虛寫與實寫相結合。

16、《社戲》：(1)融情入景;對比手法;用詞的精確生動。

17、《安塞腰鼓》：(1)排比反復比方夸張的手法;(2)動與靜、虛與實、有聲與無聲、正面與側面相結合的藝術魅力;(3)陽剛之美，生氣蓬勃，對明天的向往;(4)想象的作用，產生美感，增加厚度，突出主題。

20、《口技》：(1)辨析時間詞、象聲詞;(2)層次清晰，首尾呼應;(3)正面?zhèn)让嫦嘟Y合。

第五單元：〔快速閱讀〕法。(P189)

第六單元：將個人情感融入對動物的描寫之中，讓動物也散發(fā)人性的光輝，表達的思想主題傾向(動物小說即人類小說、社會小說)。

26、《珠寶鳥》：(1)〔散文〕化的語言，意味雋永，舒緩輕靈;(2)融情于表達描寫之中;(3)卒章顯志，拓展主題。

27、《斑羚飛渡》：(1)自然環(huán)境描寫(彩虹、難過崖)對主題的表現(xiàn)作用;(2)第一人稱對主題的表現(xiàn)作用。