精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小壁虎借尾巴師：小朋友們好！今天老師給大家?guī)硪晃慌笥眩ㄙN壁虎圖），認識它嗎？生：（齊）壁虎。師：了解它嗎？說一說。生：壁虎的舌頭能伸出來卷住蚊子。生：壁虎的尾巴斷了以后又會長一條新的出來。（下面有生補充）：新長出來的會比原來的小一些。師：對，這叫做再生。生：壁虎的爪子，能爬墻和一些光滑的地方。師：爪子上有吸盤，能在光滑的墻面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。師：大家都挺了解小壁虎的，認識壁虎這兩個字嗎？（屏幕出現(xiàn)本課生字）師：對，這兩個字你們有什么好辦法記住他們嗎？師：這個像“戶”字的頭就是虎字頭，認一認。生：（齊）虎字頭。師：小壁虎很高興，愿意跟咱班同學(xué)交朋友，還想為大家講講他的故事。板書：借尾巴師：誰會讀師:你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.師：借的東西用完要還給同學(xué)，你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?而我們的朋友小壁虎呀就要借尾巴，一起來讀讀課題生齊讀課題師:讀了課題,你有什么問題要問嗎?生1:我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”生2：我想問：“小壁虎向哪幾個人借尾巴？”生3：我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”生4：我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”師：小朋友提的問題老師也想知道答案，我們?nèi)フn文中看看吧。（翻書）師：發(fā)現(xiàn)課文有什么不同了嗎？生：啊，沒有拼音啦。師：沒有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認識的字怎么辦呢？生：請會認的同學(xué)教一下。師：這是個好辦法，遇到困難勇敢地向別人求助。那如果同學(xué)也不認識呢？生：可以問老師。師：老師愿意幫助你們，讀書的時候，老師到你的座位旁邊，你可以問我。如果擔心自己記不住，別人告訴你之后，可以把拼音寫在這個字上。還可以怎么辦？生：可以借助課后的生字表來認字。師：生字表就是我們的好幫手。還有什么辦法呢？生：還可以根據(jù)前面后面的字組詞，比如尾字后面應(yīng)該就是巴字。師：這是根據(jù)前后的字來猜測，也是個好辦法。有了這么多識字得好辦法，老師相信你們一定能自己把課文讀正確。開始讀書吧。生自由讀書，討論，教師巡視。師：讀完了嗎？生：讀完了。師：老師從課文里挑了幾個詞語，想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？如果你還不會，別人讀的時候要認真聽記。師：誰來讀給大家聽一聽。指名讀（4人），正音。齊讀（小老師帶讀）師：我來檢查一下學(xué)得怎么樣，如果你還不會，別人讀的時候要認真聽記。師：這些生字寶寶的朋友都走了，就剩下生字寶寶了，你還認識他們嗎？師：指名讀字音都讀準了，現(xiàn)在看看在字形方面有什么要提醒大家或你有什么好辦法幫住大家記住字形的？生：蚊：和說蟲子有關(guān)，右邊也念文，這就是形聲字，師：利用漢字的造字方法來記，好辦法。你令大家讀一遍。生：蛇蟲加它生：姐組-姐逃：桃-逃換偏旁的方法。難：誰-難難是多音字，在本文中讀難，難看的難，還可以什么詞：難過、困難、，還有一個音讀難，災(zāi)難，新：反義詞：舊說話訓(xùn)練師：在拼音朋友的幫助下，你都會讀了，如果沒有了拼音的幫助，你還認得嗎？（出示去掉拼音的字）師：那就拿出你準備好的字卡，同桌互相認一認，全認識的表揚他，有不會的字你再教教他。師：小火車開起來，小組認讀。師：如果把這些生字寶寶送回課文，你還會讀嗎？老師請同學(xué)來分段讀課文，大家思考：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴?小壁虎借到尾巴沒有?交流：小壁虎為什么要借尾巴？師：小壁虎為什么要借尾巴？課文從哪到哪是寫這個問題的？（把這兩段話讀一讀）生：課文的第一、第二自然段是寫這個問題的。師：小壁虎的尾巴很容易斷，這樣在被敵人咬住尾巴的時候就可以掙斷尾巴套怕，可以起到保護自己性命生：沒有尾巴多難看呀！所以小壁虎要去借尾巴，師：誰能用：“因為……所以……”的句式說出小壁虎為什么要借尾巴？生：因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要借尾巴。師：你們說得可真好！師：這時小壁虎的心情會怎么樣呢？生：很難過，很焦急。師：小壁虎的尾巴斷了，他覺得很難看，就忙著借尾巴，他都來到了什么地方？向誰借尾巴？借到?jīng)]有？為什么？課文從哪到哪是寫這幾個問題的？生：課文的三到五自然段是寫這幾個問題的。請同學(xué)們輕聲讀課文：想想：小壁虎都向誰借尾巴了，試著用上“先……接著……最后”師:請一位同學(xué)來讀這第三自然段，其他同學(xué)想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？師：小壁虎先來到了哪里？師“小壁虎爬到小河邊看到了什么？生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。師：（板書搖）小魚為什么要搖著尾巴？生：小魚搖著尾巴撥水。（板書：撥水）師：小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？比較句子：A、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”B、“小魚，你把尾巴借給我！”師：這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（是呀，這樣說話才看出小壁虎很有禮貌，我們向別人借東西的時候也要懂禮貌。）你來試著像小壁虎這樣說一說，生讀小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么，他是怎么說的。出示：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！狈纸巧?、有感情地讀一讀。師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。生：（小聲讀第四節(jié)。）師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！睅煟豪宵S牛怎樣用尾巴趕蠅子？（板書：甩趕蠅子）生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。（教師反復(fù)糾正“甩”字的讀音。）師：蠅子是什么？生：就是蒼蠅。師：是一般的蒼蠅嗎？生：專門叮牛的蠅。師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。請一個同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話。（出示對話。）生：（讀對話。）師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語氣？生：用老人說話的語氣，因為是老黃牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。師：對。大家再讀一遍。生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）師：讀得很好。師：小壁虎在老牛那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。生：（學(xué)生默讀。）師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢?！睅煟菏裁唇姓莆辗较颍可赫莆辗较蚓褪前炎》较?。師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。（板書：燕子擺巴掌握方向）師：小壁虎向小魚老牛燕子借尾巴，可他們的尾巴各有各的用處，（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？生：撥水。師：怎樣撥水？生：搖著尾巴撥水。師：黃牛的尾巴有什么用？生：趕蠅子。師：怎么趕？生：甩著尾巴。師：燕子的尾巴呢？生：飛的時候掌握方向。師：能不能說燕子甩著尾巴掌握方向，這三種動物尾巴的用處不同。作者里用“搖”、“甩”、“擺”三個不同的字來表示動作，這三個詞用得多恰當呀。師：你還知道哪些動物的尾巴有什么用途？隨機出示：松鼠的尾巴——翹跳躍時保持身體的平衡猴子的尾巴——豎跳躍時掌握平衡狐貍的尾巴——拖天冷時當被子蓋師：請大家想一想，小壁虎借尾巴的時候，還可能遇見我們剛才說到的哪一種動物，她可能還會跟誰借尾巴？請大家模仿書上的敘述方式來說一說?？梢韵茸约壕毩?xí)說，然后講給大家聽。每種小動物的尾巴都有自己的作用，都不能借給小壁虎，3、引讀六、七自然段。師：小壁虎借不到尾巴，心里————（生：很難過）師：他爬呀爬，只好爬回家找媽媽，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來————（生：我長出一條新尾巴啦！）師：如果你是小壁虎特別高興時，會做出什么樣的動作？（指名表演讀）。小壁虎的尾巴掙斷了，還能再長出來，這就叫再生，比如我們的指甲長長了，剪掉，還能再長，這也叫再生。這是壁虎尾巴的特點，他也能利用這個來保護自己。師：但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現(xiàn)在你們再來讀讀這幾句話：出示：（小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……小壁虎爬啊爬，爬到房檐下……）如果我把它改成“小壁虎爬到小河邊……小壁虎爬到大樹上……小壁虎爬到房檐下”行嗎？小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……這句話出現(xiàn)了三個“爬“字，這樣寫就不啰嗦嗎？這樣寫能說明什么？（生自由說）師：說明小壁虎爬了較長的時間，他尾巴不是斷了立即就長出來的。是要經(jīng)過較長的時間才能長出來的，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”這回再來讀課文，老師相信你們一定讀得更好了，我們一起來讀。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小壁虎借尾巴一、說教材㈠教材分析：小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。㈡教學(xué)目標：《課標》指出，低年級要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要達到的教學(xué)目標有：1、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。二、說程序㈠課前準備：1.課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。2.熟讀課文，了解課文大意。3.教具準備。㈡學(xué)習(xí)新課：1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對新課充滿興趣，急于求解。2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。3.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？三、說教法㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。1.圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對課文的理解。導(dǎo)入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。2.演示法：電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合小學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時，讓學(xué)生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學(xué)光盤，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進行生字教學(xué)。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進行著。㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學(xué)生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。1.審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓勵學(xué)生說說：“讀了這個課題，你想知道什么？”學(xué)生各抒己見，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個問題進行。2.情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒了尾巴會怎么想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換角色進行想象。既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。3.結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我?！弊寣W(xué)生比較讀，說說哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語感，對學(xué)生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學(xué)生“這個詞應(yīng)該怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。四、說學(xué)法㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點，設(shè)計“教——扶——放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，完全獨立自己去學(xué)第五自然段。㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計“讀——問——讀——議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開始就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支持學(xué)生提出看法，說說他們這樣做