2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

沈括是宋朝聞名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開(kāi)？通過(guò)上山視察最終明白了桃花遲開(kāi)的緣由是山上的地勢(shì)高，溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體，“桃花遲開(kāi)的緣由”是孩子們感愛(ài)好的課外學(xué)問(wèn)，沈括擅長(zhǎng)視察思索，勇于探究的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平常學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開(kāi)、七嘴八舌”。

（2）通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開(kāi)的緣由是地勢(shì)高，溫度低。

2、技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是學(xué)問(wèn)技能，二維是過(guò)程方法，三維是情感看法，價(jià)值觀。其中情感看法價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的緣由。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面對(duì)全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的特性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開(kāi)得遲？”綻開(kāi)，由淺入深，按部就班。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

（一）導(dǎo)入激趣破題生疑

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是勝利的一半”，“愛(ài)好”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課也就能勝利一半了。所以我特別注意“導(dǎo)入”這一重要的開(kāi)端。起先我先出示圖片，并板書(shū)：桃花開(kāi)。然后問(wèn)學(xué)生：“桃花幾月開(kāi)？”學(xué)生依據(jù)生活閱歷不難回答出桃花是三月開(kāi)的。我請(qǐng)學(xué)生找尋課文中和他們講解并描述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了沖突，老師揭示課題，學(xué)生很自然地在沖突中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題：“為什么山里的桃花開(kāi)得遲？”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如，在讀到古詩(shī)的.時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。

（二）、帶疑深化探討學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開(kāi)的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開(kāi)得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是視察、思索、探究的過(guò)程。最終，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的緣由。

二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字，并且積累這些語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這里我特別注意對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn)，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最終一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開(kāi)的緣由，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀，還要會(huì)背，還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，依據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書(shū)。

（三）、積累運(yùn)用感悟生情

學(xué)生在層層深化的語(yǔ)言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且激勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的學(xué)問(wèn)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)建，同時(shí)也培育了學(xué)生的想象實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。

下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行其次次的角色遷移：假如你是媽媽?zhuān)懵?tīng)了沈括說(shuō)的話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？媽媽對(duì)沈括說(shuō)的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師來(lái)告知他。

我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣疑練悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因?yàn)閻?ài)好而讀古詩(shī)，因?yàn)閻?ài)好而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決，通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推動(dòng)，環(huán)環(huán)相口的。

最終的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充溢新奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延長(zhǎng)到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“擅長(zhǎng)視察，勤于思索，勇于探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延長(zhǎng)到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

中國(guó)有句古話：授之魚(yú)，不如授之漁。教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，不如教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法，因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延長(zhǎng)到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探究！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《農(nóng)業(yè)的改變真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出強(qiáng)壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的改變，令人驚羨，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生肯定有很大的吸引力，因此，老師可以充分利用學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的'教學(xué)目標(biāo).

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):相識(shí)“農(nóng)”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文，留意積累“興趣盎然”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。

(3)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)，初步培育酷愛(ài)科學(xué)的情感

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透視察、想象實(shí)力的培育。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增加學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的情感。

二、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是視察法、談話法、探討法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),探討,溝通.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面.

［教具打算］:

錄音機(jī)、掛圖、字卡。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題

1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！

想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？

3．孩子們都那么充溢期盼，都那么感愛(ài)好，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。

4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興趣盎然讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新穎 的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）

（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

1．初讀

（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀精確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（留意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語(yǔ)：

興趣盎然引人注目百花盛開(kāi)

瓜果飄香非常強(qiáng)壯科學(xué)技術(shù)

生字駕馭了嗎？（帶拼音讀—提示易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類(lèi)讀—齊讀）

這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）

這些生字，你怎么記住他們？（留意識(shí)字方法及歸類(lèi)）

（2）練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠\可以干脆用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）

（４）評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否精確，句子是否通順。

［設(shè)計(jì)意圖］（*初讀課文應(yīng)依據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀實(shí)力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。）

2．再讀

同學(xué)們特別想了解農(nóng)業(yè)有哪些改變，老師信任小摯友們讀了課文肯定會(huì)明白的，有信念嗎？好，用你喜愛(ài)的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜愛(ài)的方法讀課文。

（2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？

然后逐一用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：

雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培的植物

我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊美：農(nóng)業(yè)的改變真大！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

我今日要講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《一分鐘》

一、說(shuō)教材：

《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教化和影響

二、說(shuō)學(xué)情：

我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性相識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，有過(guò)相像的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)，有肯定難度，因此老師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真實(shí)切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子

四、說(shuō)教法：

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的'氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的著急與懊悔;在主動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂故事

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?

2、板書(shū)課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題

（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，畫(huà)誕生字詞，將生字詞多讀幾遍

2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀

3、去拼音讀一讀

4、溝通識(shí)記生字的方法

5、做猜字嬉戲

（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的珍貴

1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事?

2、元元聽(tīng)到零聲后，起先是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀

3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話

可讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷，仿照老師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今日你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣

元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(懊悔)

4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的

（四）、小結(jié)

在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

（五）、拓展延長(zhǎng)

1、將課文內(nèi)容演一演

2、摘抄惜時(shí)的名言警句

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯美富有改變的景色，勾畫(huà)出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我打算在第一課時(shí)的教學(xué)中達(dá)成以下目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

□相識(shí)生字和新偏旁，理解新詞。

□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)的美。

□培育學(xué)生觀賞美的健康情趣和酷愛(ài)大自然的感情。

發(fā)展目標(biāo)：

□培育學(xué)生的想象力和視察力。

□體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采納自由讀、同桌互讀、范讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中觀賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時(shí)注意學(xué)科間的整合，讓音樂(lè)、繪畫(huà)、表演、嬉戲走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺(jué)閱歷再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受勝利的喜悅。下面我針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計(jì)理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

我打算課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，并配以美麗好聽(tīng)的音樂(lè)。相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲好聽(tīng)的音樂(lè)，一幅漂亮的畫(huà)卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)會(huì)了多彩的夕陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》。這樣設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，感到新穎 好玩。他們就會(huì)懷著深厚的愛(ài)好，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗(yàn)。

二、嘗試讀讀得文通句暢

導(dǎo)入新課后，孩子們帶著深厚的愛(ài)好自由讀文。我激勵(lì)孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過(guò)“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時(shí)能培育孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，溝通識(shí)字方法。孩子們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀書(shū)。采納自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書(shū)聲中初步感受夕陽(yáng)的美。

三、品位讀讀到熟能成誦

課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽(yáng)西斜的壯美景色、夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵的改變、夕陽(yáng)落山后天涯霞光的絢麗，勾畫(huà)出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，必需對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小摯友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜愛(ài)的段落，覺(jué)得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也觀賞觀賞?！蓖瑫r(shí)，激勵(lì)孩子配以合適的動(dòng)作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會(huì)在自我沉醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)嫻熟時(shí)，也基本上會(huì)背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂(lè)于接受，比干脆讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落，敬重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出同等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時(shí)，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：當(dāng)孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光線”時(shí)，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強(qiáng)了，我能清晰地看著太陽(yáng)。”也可能會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)的'光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無(wú)形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：究竟誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢(shì)），就是“連綿起伏”。并通過(guò)課件讓孩子觀賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計(jì)，即加深了對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯美。

有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特別形式，我不但調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視視察、聯(lián)想、想象等多種實(shí)力的培育，更留意引導(dǎo)他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會(huì)作者在字里行間流露的美，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、配樂(lè)、配畫(huà)讀讀得夕陽(yáng)無(wú)限美

在孩子們嫻熟、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、激勵(lì)孩子給課文配上漂亮的圖畫(huà)。我興奮地說(shuō)：“孩子們，告知你們一個(gè)好消息，我?！段幕L(zhǎng)廊》編輯部要辦一期‘漂亮的大自然’畫(huà)展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，打算參賽吧，也可以畫(huà)上自己想象的景象。”以此激勵(lì)孩子作畫(huà)的愛(ài)好。作畫(huà)時(shí)配以奇妙的音樂(lè)，給孩子以美的熏陶。作畫(huà)完畢，請(qǐng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中，盡可能用書(shū)中的語(yǔ)言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫(huà)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)到夕陽(yáng)的漂亮無(wú)限。同時(shí)，也注意了學(xué)科間的整合，給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。

五、回來(lái)課題水到渠自成

有了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)訓(xùn)練，孩子們對(duì)課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開(kāi)了一幅漂亮的夕陽(yáng)畫(huà)卷。我充溢感情地說(shuō)：“是呀，夕陽(yáng)給我?guī)?lái)了漂亮，更給我門(mén)帶來(lái)了愉悅。我們祝愿爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美妙、華蜜。”

這樣一來(lái)，水到渠成，不露痕跡地表明，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形中滲透德育教化。

六、課外延長(zhǎng)學(xué)會(huì)積累

課接近尾聲，我深情地說(shuō)：“漂亮的夕陽(yáng)，曾令多數(shù)人沉醉，寫(xiě)下了很多喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，讓我走進(jìn)夕陽(yáng)，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜愛(ài)的寫(xiě)夕陽(yáng)的佳作抄下來(lái)，下節(jié)課請(qǐng)大家共同觀賞?！?/p>

學(xué)會(huì)積累，是新課程所提倡的技能。把搜集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避開(kāi)了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。同時(shí)，將課內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中視察、聯(lián)想、想象、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建力等實(shí)力的培育，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，享受“綠色語(yǔ)文”。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好摯友在一起商議過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。第8自然段寫(xiě)他們約定其次年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的學(xué)問(wèn)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)切。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

2、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培育學(xué)生自己查閱、收集資料的實(shí)力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得摯友之間要相互關(guān)切

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得對(duì)好摯友要關(guān)切是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

二年級(jí)的學(xué)生已駕馭了一些識(shí)字方法，有肯定的識(shí)字實(shí)力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的實(shí)力，并且能夠綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由探討，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。

四、說(shuō)課時(shí)支配、學(xué)具、教具：

本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文，打算運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)、同時(shí)運(yùn)用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

五、說(shuō)教法：

有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的.情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的愛(ài)好，主動(dòng)地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好摯友，一同參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更好玩味了，學(xué)生自然比較自信，也簡(jiǎn)單獲得勝利的快感。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

根椐對(duì)課標(biāo)的相識(shí)，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采納整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深化理解；最終，整體理解）。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們其次年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好摯友之間的關(guān)切。

下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì)感情，讀中感悟；回來(lái)整體，拓展升華。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵擋冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天。”板書(shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深化文本、為進(jìn)行特性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生自讀狀況。

在檢查生字學(xué)習(xí)狀況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商議”“溫煦”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢？

（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)記字詞，從整體感知入手，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

（三）整體感悟，體會(huì)情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商議”入手（“商議”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商議過(guò)冬的事”；其次次：“它們商議好了，約定其次年春天還在這里見(jiàn)面?！保?，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商議”的內(nèi)容；其次個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商議”體現(xiàn)了什么。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商議”的內(nèi)容，老師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。

學(xué)生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒溫煦，還有許多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我打算吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“溫煦”“許多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué)？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很歡樂(lè)的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。

在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話，畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句，學(xué)生畫(huà)的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？

學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì)，