七年級(jí)語文拓展課教案范例五篇教師要善于用教案，借鑒、自編、改編一些題，作為補(bǔ)充題。總之，認(rèn)真的研究教案是初中七年級(jí)語文教案，方便大家學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助。初中七年級(jí)語文教案1《土地的誓言》教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)這個(gè)地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)1.展示搜集的作者簡介端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。恨》《風(fēng)陵渡》等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2.東北作家群。20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。3.寫作背景1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感4.展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)(huì)白樺樹(huà)5.展示重點(diǎn)詞語的意思。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。污穢：骯臟的東西。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。四、課堂新授活動(dòng)活動(dòng)一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。點(diǎn)撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國色彩?；顒?dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地同學(xué)們，當(dāng)我們的國土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。4)作者摯愛的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語句看出來：“幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”?？偨Y(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野?2、作者說“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛?！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄耙?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄斑@時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去?！薄斑@種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通?！薄巴恋厥俏业哪赣H，我的每一寸皮膚，都有著土粒”?！拔沂峭恋氐淖逑?，我不能離開她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底。”“我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切?！被顒?dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，情，然后圍繞下面問題進(jìn)行智力搶答賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。1、“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！边@兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?點(diǎn)撥：這幾句話大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果?；顒?dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句請(qǐng)大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。2、“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?點(diǎn)撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語的含義?點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?點(diǎn)撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情?；顒?dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情同學(xué)們，當(dāng)國難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流才，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國。六、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。2.背誦課文中喜愛的語句。初中七年級(jí)語文教案2《臺(tái)階》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。過程與方法：1、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點(diǎn)語句，感師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的如何塑造父親這一形象的。二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)(一)、教師分析人物描寫人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。1.外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。2.動(dòng)作描寫：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方3.語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。1.教師示范如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語段。以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?2.教師分析如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)四、教師歸納通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人五、嘗試寫作這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。(學(xué)生寫，教師巡視)六、小結(jié)七、布置作業(yè)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。初中七年級(jí)語文教案3《清平樂·春歸何處》教學(xué)目標(biāo)：1、理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：同上教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：朗誦、鑒賞、品悟。教學(xué)過程：春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。一、作者簡介：(1045-1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派開管宜州卒。擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。二、寫作背景：黃庭堅(jiān)(1045-1105)，字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。三、詞的賞析：1.“春歸何處?寂寞無行路?！痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。2.“若有人知春去處，喚取歸來同住?！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝?！按簾o蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望?！傲舸?，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。4.“百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇?！秉S鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么?留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。寫黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來了。5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡單賞析?！叭粲腥酥喝ヌ?，喚取歸來同住”“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。有情與無情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。四、詞的特色：1、平淡樸實(shí)，委婉含蓄。2、構(gòu)思新奇巧妙。3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。五、作業(yè)、背誦初中七年級(jí)語文教案4《在長江源頭各拉丹冬》技能目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。一、課上三分鐘：1、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。二、教學(xué)過程：(一)明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課長江，位于中國境內(nèi)，全長6380公里，發(fā)源于中國青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長河”，流域面積達(dá)180萬《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)2、明確目標(biāo)(1)識(shí)記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。(2)解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。(二)合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語。(2)了解作者和寫作背景。(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。4、小組探究5、(教師)檢查指導(dǎo)。初中七年級(jí)語文教案5《木蘭詩》【教學(xué)目標(biāo)】1、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題?！窘虒W(xué)設(shè)想】前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。三、要講得精當(dāng)、簡練須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語;修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、解題說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打中起來講。教師講述要點(diǎn)：1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。2、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。北魏(又稱“后魏”)曾期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。5、木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我6、讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。三、誦讀練習(xí)這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦;3、檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。段意如下：1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。4、入朝受賞，辭官回家。5、到家后的歡樂情形。6、歌者贊辭。記誦要領(lǐng)如下：1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯