精品文檔-下載后可編輯我的畫(huà)筆我做主《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確了“以幼兒發(fā)展為本”的目標(biāo)和要求，其中指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)……”創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即指人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程。這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。還指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)又要求：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式。”美術(shù)活動(dòng)則是幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性思維能力的最佳平臺(tái)之一，所以，在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有很重要的意義。那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、生活化

陶行知先生一貫強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心，要以自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、兒童故事、兒童游戲作為教育幼兒的教材，以教、學(xué)、做合一的方式實(shí)施教育。我在幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中從生活出發(fā)，去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒去表現(xiàn)他們看到的、聽(tīng)到的、摸到的、聞到的、嘗到的事物。羅斯菲爾德說(shuō)：“通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接體驗(yàn)，可以發(fā)展孩子的想象力和觀(guān)察力?！倍胂罅陀^(guān)察力是繪畫(huà)中必不可少的能力。

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中結(jié)合幼兒美術(shù)知識(shí)技能，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，使幼兒產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受和情趣，這就要求我們教師善于創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的方法，開(kāi)啟幼兒思維的門(mén)扉。

二、個(gè)性化

孩子并不像我們想象得那樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們既有自己的煩惱和委屈，也有自己的抱怨和不平，但這些煩惱與心事又往往得不到大人的理解和關(guān)注，或者他們自己也說(shuō)不清是怎么回事，這時(shí)畫(huà)畫(huà)就成了他們傾訴情緒、情感的唯一手段。爸媽吵架了；因大人工作忙冷落了孩子；或者被爸著去彈琴、去參加什么補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班；心愛(ài)的玩具找不到了；寵愛(ài)的小動(dòng)物死了；和同伴鬧別扭了……這些內(nèi)容又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在孩子的繪畫(huà)內(nèi)容中。

可見(jiàn)，美術(shù)作為“比語(yǔ)言文字更早被兒童用來(lái)表述思想、宣泄情緒，想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效途徑”的功能不能被忽視。

三、園本化

在上小班音樂(lè)活動(dòng)“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”時(shí)，我大膽地把幼兒推到前面，讓他們自己去觀(guān)察、去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼時(shí)的舞蹈動(dòng)作，使幼兒在情感、個(gè)性、智力、創(chuàng)造等方面獲得和諧發(fā)展。孩子們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的感情，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中小小問(wèn)我：“何老師，我喜歡小恐龍，小小開(kāi)出小恐龍好嗎？因?yàn)槲壹矣幸恢豢蓯?ài)的小恐龍，開(kāi)出一只小恐龍，再開(kāi)出一只大恐龍來(lái)好嗎？要不我還可以畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了小小可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了，“好啊，當(dāng)然可以！小小真愛(ài)動(dòng)腦筋！不僅會(huì)唱歌，還會(huì)創(chuàng)編歌詞呢。那等會(huì)兒我們都可以畫(huà)一畫(huà)，你想開(kāi)出什么來(lái)，就畫(huà)什么，好嗎？”這下課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。他們即刻三個(gè)一組、五個(gè)一群，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家、畫(huà)家。畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、跳的跳、演的演。在教師的鼓勵(lì)下孩子們敢于對(duì)已有的知識(shí)質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、游戲化

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效地滿(mǎn)足他個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，它具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域。在這個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域中它的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中，我運(yùn)用故事、謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出別具一格的意象。

實(shí)踐證明：游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，將游戲融入繪畫(huà)中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)造緊密結(jié)合，能讓幼兒大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造，甚至異想天開(kāi)，我為幼兒豐富的想象與創(chuàng)造性思維所欣喜、嘆服！

在實(shí)踐的過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造性思維日漸豐富，作品富于個(gè)性表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力，將會(huì)深深地烙印在他們的頭腦中、思想里，為今后的生活、學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮重