精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法之我見(jiàn)(全文)要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，采用行之有效的教學(xué)方法，在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，貪玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。下面結(jié)合我的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法。

一、直觀教學(xué)法

心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，在詞匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開(kāi)始就要給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

1.用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維直觀活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時(shí)要直觀、最好是學(xué)生能看到，摸到，感覺(jué)到的事物，如在教文具類、水果類的單詞，我們就可以用學(xué)生自己有的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲、真實(shí)的情景。這些單詞就很直觀地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦中。對(duì)一些在課堂上不能用實(shí)物呈現(xiàn)的詞匯，教師應(yīng)采用學(xué)生喜歡的卡通圖片、簡(jiǎn)筆畫等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。圖片上鮮艷的色彩也會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也記住了所學(xué)單詞，提高了課堂效率。

2.利用多媒體呈現(xiàn)

多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。如教動(dòng)物類單詞，從聲音，動(dòng)畫結(jié)合到呈現(xiàn)單詞，是學(xué)生最喜歡的，也是教學(xué)效果最好的形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境理解詞匯方面有著其他手段不可替代的作用。

3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生很好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，喜歡表演。在鞏固新單詞時(shí)，通過(guò)演一演，猜一猜的活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)中有許多詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，如jump（跳）、run（跳）、deaf（聾的）、blind（盲的）等，學(xué)生模仿動(dòng)作，其他的學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜單詞。這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，既能鞏固新學(xué)的單詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察反應(yīng)能力。

教師也可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-Heisrunning；jump-Heisjumping等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

二、對(duì)比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一是近（同）義詞對(duì)比，二是反義（相對(duì)）詞對(duì)比，三是同音（異形）詞對(duì)比。

1.同義詞對(duì)比

英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy；enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。

2.反義（相對(duì)）詞對(duì)比

對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如：Nowtheshopisopen.Itisn’tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。

3.同音異形詞對(duì)比

教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書出來(lái)。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

三、夸張手法

英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在進(jìn)行pep教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元a部分let'stalk教學(xué)中，有“it'ssobig”的教學(xué)。我拿出一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒(méi)在長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！皊obig.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒(méi)有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”高與矮長(zhǎng)與短懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：sobig/small/tall/short/！夸張手法在此表現(xiàn)出來(lái)的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

四、游戲競(jìng)賽法

學(xué)生活潑、好動(dòng)、好表現(xiàn)，老師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教授單詞rice時(shí)，運(yùn)用游戲“搖頭晃腦”，即一個(gè)學(xué)生讀完單詞后，頭可向前、后、左、右擺動(dòng)，擺到哪位同學(xué)，哪位同學(xué)接下去讀。教授單詞還可運(yùn)用“單詞接龍”“四面開(kāi)花”“比手指少1”“大小聲”等方式。教授發(fā)音比較難的單詞vegetable，我采用“找一找”，即我蒙上一名學(xué)生的眼睛，然后將vegetable圖片藏在一位同學(xué)的課桌里，然后讓該學(xué)生睜開(kāi)眼睛開(kāi)始尋找單詞卡片。全班學(xué)生齊讀vegetable，vegetable。當(dāng)該學(xué)生走近圖片時(shí)，全班的聲音變大；該學(xué)生遠(yuǎn)離圖片時(shí)，全班的聲音變小。學(xué)完單詞通過(guò)游戲What’smissing？“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶單詞。這樣采用不同的游戲方式多方面地鞏固單詞，添加趣味性。我在教詞匯時(shí)用競(jìng)賽的形式也有多種，競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

五、英漢釋義法

這種方法包含英語(yǔ)釋義和漢語(yǔ)解釋。首先，是用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維能力。如：bank-aplaceforkeepingmoney等。其次，是用漢語(yǔ)解釋詞義。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用母語(yǔ)。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air、traffic等，用英語(yǔ)解釋小學(xué)生可能較難理解，此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。

六、單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說(shuō)的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開(kāi)音節(jié)中讀＼[ei＼]：name、cake、lat