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摘要。時下小學生大多數(shù)是獨生子女，所以嬌慣之氣，不良品行隨時可見。同時由于不少家長只重視孩子知識學得多不多，卻忽視了孩子的良好行為習慣的培養(yǎng)，自私、挑吃揀穿、不愛勞動、自理能力差等一系列不良行為習慣在這些孩子身上體現(xiàn)的一覽無遺。一直以來我們試圖從學校、社會、家庭三個方面結合，探究學生良好習慣養(yǎng)成的規(guī)律，針對學生現(xiàn)狀采取相應的對策，進一步提高教育教學質量。

關鍵字：家校合作學生習慣養(yǎng)成

幫助孩子養(yǎng)成好習慣，我們提倡“家校合作”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。我力求通過此項研究，尋找一條學校與家庭相互合作，更新家長觀念，提升學校與家庭教育的質量的新途徑。

一、學校習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

1、改變不容樂觀的兒童習慣現(xiàn)狀，培養(yǎng)自理、自學、自律的新型人才。

我國當今這代少年兒童，他們大多是獨生子女，從小備受家人、社會等方面的無微不至的關愛。現(xiàn)代家庭，面臨著幾個大人圍著一個孩子轉的“四二一”狀況比比皆是，不少家庭缺乏正確的育人理念，無論大小事情，一應包辦代替，長期嚴重的“關愛過渡”，導致孩子獨立面對問題解決問題的機會都被剝奪。孩子在成長的初始階段，就事事處于被動地位，這對他們良好習慣的培養(yǎng)和形成是極其不利的。

根據(jù)我的問卷調查了解，發(fā)現(xiàn)學生中存在幾大不良習慣：任性，以自我為中心；害怕承擔責任；不愛勞動；學習不刻苦鉆研，常常被動學習；自律、自理能力差，不能主動約束自己；依附性強等。家長在反饋中也多人次寫到：希望老師能嚴格要求孩子，加強養(yǎng)成教育；希望學校加強對學生勞動能力的鍛煉等等。調查讓我感覺到了不容樂觀的兒童習慣現(xiàn)狀，因此，將好習慣的養(yǎng)成教育，應作為學校教育的主要內容，從生活習慣——自理、學習習慣——自學、紀律禮儀衛(wèi)生習慣——自律三個方面進行加強落實。

2、克服家校教育分離傾向，挖掘和利用家長教育資源，實現(xiàn)家校合作。

教育孩子是家庭、學校、社會共同的使命，只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事倍功半的效果。平時我們雖然重視家校合作，但很長時間內合作的方式方法都沒有大的改變：每學期開一次家長會，平時則由教師與學生家長隨機交流。家長會由于時間緊，議題多，教師和家長之間深入的交流很難進行。再者，不少家長往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識水平的提高，而忽視孩子的良好行為習慣的培養(yǎng)。同時，由于學生家庭結構的多樣性，家長受教育的程度差異，造成很多家庭存在反教育行為。這就需要我們創(chuàng)設一個環(huán)境，提供一個平臺，架起家校互通的橋梁，凝聚家庭和學校的力量。

二、家校合作培養(yǎng)的一點設想

（一）好習慣的培養(yǎng)應高度重視家校教育協(xié)調一致目前社會存在較為突出的“5+2≤0”的現(xiàn)象，學校是專門的教育機構，可以對影響學生的校內環(huán)境進行控制，而小學生現(xiàn)仍有一半多的時間是在家中度過的，這段時間沒有良好的家庭教育的影響，學校教育不會得到有效延伸，就不可能達到應有的教育效果。家庭與學校如船上的兩只槳，需要協(xié)同用力，才能達到理想之岸，缺少哪一種教育的配合都會對教育過程產生破壞作用。因此，建立起一個家校合作培養(yǎng)學生好習慣的機構，是至關重要和必要的。這就要求學校、家庭雙方面統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調，分工合作、密切配合。開展多種方式的家校合作，對學生教育從不同的角度，不同側面，施加影響，實現(xiàn)兩種教育時空上的緊密銜接，從而形成教育合力。

（二）注重榜樣示范作用，身教重于言教

習慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育，我們認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習慣，培養(yǎng)孩子具有良好的習慣就非常容易。

1、好習慣論壇，促進教師角色的自我轉換。雖然作為教師的我們在教育方面的知識比起大部分家長要稍勝一籌，但就如何能更好的進行家校間有效合作培養(yǎng)學生好習慣，還是缺乏更深的理論學習和實踐經驗的積累。因此，我們充分利用《父母課堂》雜志，帶領教師認真學習《教育就是培養(yǎng)習慣》、《家校合作論》等文章，并要求學校教師特別是班主任自主學習有關家校合作培養(yǎng)習慣的文章。利用每周教師例會前的二十分鐘，設立課題專題論壇——“好習慣論壇”，將學習體會、收獲及在工作中的經驗教訓及所感、所悟、所思進行交流?；W互促、提高了教師研究水平。通過學習培訓，教師們認識到教師不但是家校合作培養(yǎng)學生好習慣的策劃者、組織者、參與者，更應是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的服務者。教師的舞臺不僅僅局限于三尺講臺，更要走近家長，走進家庭，這為教育實踐提供了強有力的理論平臺，同時也能切切實實地指引家長進行課題研究。

2、家長、教師注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。定期召開家長會，開展習慣培養(yǎng)專題講座，組織家長參加家長學校的培訓，提高家長的認識。我們倡導父母要學會利用模仿的心理機制來培養(yǎng)孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結果。相反，有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”許多習慣的養(yǎng)成都需要父母的言傳身教，不斷樹立身邊的榜樣。如平時隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉不需要再開的燈，隨手關上忘關的門窗——都會而達到一定的教育效果——讓孩子養(yǎng)成注意細微之處的好習慣。

（三）構建學生習慣養(yǎng)成的目標體系，加強行為訓練

1、構建學生好習慣養(yǎng)成培養(yǎng)要求。著重從生活習慣—自理、學習習慣——自學、紀律衛(wèi)生禮儀習慣——自律三個方面進行研究。構建了學生習慣養(yǎng)成目標體系，制定了1—2年級，3-—5年級“學生十個好習慣”和培養(yǎng)要求及方法。并每月確定一個教育主題，將習慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。教師、家長手把手教，耐心指導，給孩子們以信心和勇氣，學生的好習慣逐步形成。

2、好習慣的培養(yǎng)與壞習慣的矯正相結合。在習慣培養(yǎng)中，應把良好行為習慣的培養(yǎng)和不良行為習慣的矯正相結合。小學階段孩子處于成長發(fā)育中，行為習慣會受到種種因素的影響，在生活和學習中，他們往往會養(yǎng)成一些不良的習慣。因此，培養(yǎng)良好習慣的過程，往往也是矯正不良行為習慣的過程。為搞好習慣養(yǎng)成工作，學?？梢蚤_展評選“每周一星”活動，并通過升國旗儀式、宣傳櫥窗等渠道進行隆重的表彰，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發(fā)學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

（四）家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的方式與途徑多渠道的實驗，多途徑的選擇是本研究的特色，通過實驗總結出了家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的六種方式、兩種途徑。

1、培養(yǎng)方式

（1）重視環(huán)境建設教育化，重視習慣養(yǎng)成教育化。校園是培養(yǎng)人、教育人的地方，同時又是小學生養(yǎng)成良好行為習慣、為未來奠基的樂園。學校要重視對校園進行綠化和美化，要注重發(fā)揮“物化語言”的作用，創(chuàng)設校園育人氛圍對師生進行隱性教育。例如我校本著“讓每面墻壁都說話”的指導思想，在有限的校園空間里，精心設計永久性標語四副，彰顯學校教育的主旨和辦學思想；借助綠化這一平臺，力求”讓每棵草木都育人”。如：“花兒只為愛它的人綻放美麗”，用以教育學生愛護花草樹木，保護校園環(huán)境；“播下一種行為，收獲一種習慣”提示師生習慣養(yǎng)成的重要性。所有這一切，都可以讓學校的每一面墻壁、每一塊提示牌成為無聲的語言，對師生進行著潛移默化的影響，達到“潤物細無聲”的效果。

（2）家長開放日。通過每年召開一次的“好習慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。如我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書香共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習慣”主題班會、（書香校園、書香家庭）讀書日、親子趣味運動會等活動，展示課題階段成果，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

（3）互聯(lián)網站。網絡時代最大的便利就是交流自由、資源共享。校園網站為家校合作提供了全新的交流平臺，老師們和家長們可以把自己精彩的文章、教子方法放到網站上與人分享，也可以跟老師溝通，跟同班同學的家長交流。同時老師和家長還可以在這里發(fā)布信息，上傳和下載教育資料，實現(xiàn)資源共享。

（4）聯(lián)系簿。聯(lián)系簿是一種教師與家長書面聯(lián)系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環(huán)境中習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節(jié)。我校的聯(lián)系簿是這樣設計的：每周五老師先在每個孩子的本上寫出他一周的表現(xiàn)，然后由孩子帶回家先寫出自評，再由家長寫出最后的評語。老師隨時把學生在學校的好習慣成績、表現(xiàn)，優(yōu)點、缺點以及自己的觀點和建議寫在小小的聯(lián)系簿上反饋給家長，其他同學發(fā)現(xiàn)的該生的優(yōu)點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現(xiàn)。很多家長把學生在家里的情況通過聯(lián)系簿反饋給教師，實現(xiàn)家校溝通合作培養(yǎng)好習慣。

（5）公開信和手機短信。在工作實踐中，我們以“致全班學生家長書”這種公開信的形式與家長進行心與心的交流。從書信內容和回復率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長的一封封回信中，洋溢著對教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學校和教師分別進行了歸納整理，把家長、學生的合理的需求與要求，及時轉化為工作實施內容，受到家長們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。通過家校互動短信平臺，將學校和家庭聯(lián)系起來，家長和老師互通學生的各種情況、信息，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，共同糾正，家長和老師的關系也得到了改善。

（6）成長檔案。結合研究，我為每個孩子建立了“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進了每一個學生的自主發(fā)展，給每個學生提供了創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于老師和家長兩方面都能及時做學生工作，關注孩子的成長過程，優(yōu)點能及時表揚，問題和不足能及時糾正，教育效果明顯。

2、培養(yǎng)途徑

（1）活動途徑——好習慣系列日活動，促進內化。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，家校合作開展“好習慣系列日”主題教育活動，努力為學生打造培養(yǎng)習慣的平臺，提供訓練的載體。在活動中有利于培養(yǎng)孩子們主動思考問題，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發(fā)展，寓教于樂、寓教于行。（如為培養(yǎng)學生學習習慣，我們設立了舉手日、提問日、朗誦日、預習日、書寫日、復習日）

（2）評價途徑——探索建立一整套學校、班級和學生的考核評價機制，讓評價成為培養(yǎng)孩子好習慣的動力，增強了工作的實效性。在習慣培養(yǎng)中，存在一個比較突出的問題，那就是習慣如何評價。在對習慣進行評價時，往往難以操作。但是“怎樣知道一個習慣是否養(yǎng)成了?！睂α晳T進行準確的測量，使其量化更是困難。這就需要把學生習慣培養(yǎng)的內容細化和實化。如學習習慣方面，我們把它分為良好的上課習慣、作業(yè)習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對不同年級的同學分別訂出不同的習慣培養(yǎng)目標。在把學生的良好的習慣構成細化、分化、目標化后，我們再對每個同學進行習慣養(yǎng)成的量化考核，使學生的良好習慣的培養(yǎng)經常化、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉移而轉變。

三、研究中存在的問題

由于在實驗研究方面經驗不足，研究中也發(fā)現(xiàn)一些有待進一步探討解決的問題：

1、部分家長參與還主要停留在態(tài)度上，對于學生家庭生活，家庭學習等方面的習慣培養(yǎng)還不得力，有待于進一步加強。