2023年去年的樹教案去年的樹教案1

１、學(xué)問與實力目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感、看法、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要留意對話環(huán)境同等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果特性化。學(xué)生特性化解讀文本與老師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１、播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好摯友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個漂亮的故事。

２、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

１、請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。

２、溝通初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

⑵疑問：破折號的意思，為什么用“落”？

⑶感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導(dǎo)⑴。）收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文密切接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

１、讓我們走進(jìn)課文，接著深化地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發(fā)覺，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好摯友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴……是好摯友。

⑵……又來找他的好摯友大樹了。

⑶……我的好摯友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好摯友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、溝通：

⑴“每天……”一句：

真是朝夕相處，令人艷羨啊！讀。

⑵分別時的對話：

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）

自由找摯友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好摯友）。

⑶怎么找的語句：

為了找到自己朝思夜想的好摯友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，因為他們是（好摯友）。

⑷出示小鳥問的三句話：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

“門先生，我的好摯友──樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

你焦急了。

你在為大樹擔(dān)憂。

你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好摯友大樹。

這回，咱們都是正著急地找尋摯友的小鳥了，讓我們一起讀。

①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好摯友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

②學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

③小鳥，你找到摯友大樹了嗎？找不到摯友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

④老師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到摯友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹是嗎？怎么呼喊的？）

⑤總結(jié)：小鳥在找尋大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是（好摯友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

１、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了，讀課文的最終一段。

２、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們相互之間盡情地溝通、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的摯友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的摯友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹。此時此刻，引讀課文最終一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀其次遍。

（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：敬愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到摯友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好摯友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地找尋大樹，因為他們是──（好摯友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好摯友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延長、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

溝通。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、特性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回來課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

去年的樹教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培育語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)打算：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

2.檢查字詞駕馭狀況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行溝通。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

預(yù)設(shè)：

(1)“每天……”一句。重點體會：每天唱、每天聽;

真是朝夕相處，令人艷羨啊!讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(難過或樂觀、難舍難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好摯友讀，師指導(dǎo))

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)覺這只小鳥說：“我明年肯定回來”時，語氣特殊堅決，你能告知我，為什么要這樣讀嗎?)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好摯友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的特性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向摯友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎?(女生讀)

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好摯友)。

2.鳥是怎樣找尋大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的找尋過程。

(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好摯友——樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好摯友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到摯友大樹了嗎?找不到摯友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)老師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到摯友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喊大樹是嗎?怎么呼喊的?)

5)總結(jié)：小鳥在找尋大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是(好摯友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了，讀課文的最終三段。

2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(溝通：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們相互之間盡情地溝通、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的摯友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的摯友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹。此時此刻，引讀課文最終三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀其次遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

采訪：敬愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到摯友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好摯友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地找尋大樹，因為他們是——(好摯友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好摯友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

五、回來課題，升華理解，直書心愿

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思索，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

板書預(yù)設(shè)：

朋

好友

大樹(圖)小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊含的意境。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)讀。最終，寫想象對話時，沒有足夠的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

去年的樹教案3

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與實力目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、看法、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)打算：教學(xué)掛圖

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，留意對話環(huán)境同等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果特性化。學(xué)生特性化解讀文本與老師價值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計：

一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

1．以“摯友”的話題引入，出示課題，讀好課題。

2．這篇課文中也有一對好摯友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

二、初讀課文，多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。

2．溝通初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)讀懂估計：

鳥兒和樹是好摯友。——讀段

鳥兒從南方飛來后，發(fā)覺去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它最終找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本事，真了不得）

小鳥不遺忘對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最終一段

這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會捕獲課文信息，真不簡潔）

(2)問題估計：

課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

為什么要看了兩次？

3．老師小結(jié)：

同學(xué)們問題許多，感受也許多，你們真了不得。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們接著與課文溝通，或許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，接著深化地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)覺，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好摯友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好摯友。

2．……又來找他的好摯友大樹了。

3、……我的好摯友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好摯友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）溝通。

1．“每天……”一句。

真是朝夕相處，令人艷羨??！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）

自由找摯友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好摯友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好摯友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，因為他們是（好摯友）。

4．出示小鳥問的三句話。

a.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

b.“門先生，我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？”

c.“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

這回，咱們都是正著急地找尋摯友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好摯友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到摯友大樹了嗎？找不到摯友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）老師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到摯友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹是嗎？怎么呼喊的？）

5）總結(jié)：小鳥在找尋大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是（好摯友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

１、（出示掛圖）：村子里，煤油燈旁，兩個好摯友相聚了