走一步，再走一步一等獎創(chuàng)新教案14走一步,再走一步

課時目標1.通過自讀課文,感知課文內容,梳理故事情節(jié),把握記敘文的六要素。(重點)2.品味課文中心理描寫和環(huán)境描寫的作用,把握人物心理成長的過程。(重點)3.理解文題“走一步,再走一步”的內涵,結合自己的生活體驗,感悟故事所蘊含的人生哲理。(難點)

同學們,生活中有些人遇到困難會迎難而上,有些人遇到困難會畏縮不前,這樣生活中就會出現強者和弱者。莫頓·亨特由一個弱者轉變?yōu)橐粋€強者,是怎樣的一段經歷讓他發(fā)生了這樣的轉變呢今天讓我們走進《走一步,再走一步》去探個究竟。

1.走近作者

莫頓·亨特(1920—2016),美國作家、心理學家。曾擔任空軍飛行員。有《心理學的故事》《愛情的自然史》《內在的宇宙》等多部著作傳世。

2.交流背景

這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖,父親幫助自己脫險的一次經歷,作者把這一經驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

3.積累字詞

(1)讀準字音

灼人(zhuó)趴下(pā)酷熱(kù)

附和(hè)突兀(wù)怦怦(pēnɡ)

嘲笑(cháo)暈眩(xuàn)哭泣(qì)

呻吟(shēn)恍惚(hū)安慰(wèi)

凌亂(línɡ)暮色(mù)厭倦(juàn)

畏懼(wèi)抽噎(yē)參差不齊(cēn)(cī)

小心翼翼(yì)哄堂大笑(hōng)

(2)解釋詞語

聳立:高高地直立。

恍惚:神志不清,精神不集中。

抽噎:一吸一頓地哭泣。

參差不齊:形容不一致,有差別。

哄堂大笑:形容全屋子的人同時大笑。

小心翼翼:形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬、謹慎的樣子。

驚慌失措:因害怕、慌張而舉止失常,不知所措。措,措施、辦法。

(一)整體感知

1.請同學們快速地默讀課文并復述故事情節(jié)。

自讀指導:

(1)默讀要求:不出聲、不動唇、不指讀、不回顧,一氣呵成讀完全文。

(2)可以用“//”“/”劃分段落與層次,用“——”畫出標志時空轉換的語句,來幫助你厘清故事情節(jié)。

(3)組內成員互相復述課文。

2.厘清本文記敘的六要素(提示:時間、地點、人物以及事情的起因、經過、結果),然后用簡潔的語言概括故事的主要內容。

明確:時間:一個酷熱的七月天。

地點:費城。

人物:“我”和五個男孩子。

起因:厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲,正在尋覓其他好玩的事,決定去爬懸崖。

經過:伙伴們爬下懸崖,“我”孤身被困在石架上。(懸崖多高石架多高)

結果:杰里帶著爸爸找到“我”,“我”在爸爸的指導下爬下懸崖。

主要內容:文章敘述了“我”在懸崖上冒險、遇險、脫險的經歷,并由此悟出了深刻的人生哲理。

3.厘清文章的寫作思路,給課文劃分層次并概括各部分的內容。

明確:第一部分(第1—6段):寫“我”決定和小伙伴們一起去爬懸崖而冒險。

第二部分(第7—17段):寫“我”和小伙伴一起爬懸崖時被拋棄而遇險。

第三部分(第18—28段):寫“我”在父親的鼓勵和指導下成功脫險。

第四部分(第29段):寫“我”成功脫險后的人生感悟。

(二)深層探究

師生共同誦讀文章,帶著以下問題快速閱讀課文,對自己不能解決的問題先在小組內交流。

1.“然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗?！边@句話運用的修辭手法是什么為什么“我”聽到提議后卻猶豫了

明確:運用了比喻的修辭手法。既生動形象地表現了孩子們活潑好動的特點,又含蓄地表達了作者對這種冒險行為的不贊成?！拔摇敝詴q豫,是因為“我”是一個病弱的孩子,受到了母親“不能冒險”的警告。

2.猶豫不決的“我”為什么又決定去爬懸崖了呢

明確:因為“我”不愿意當膽小鬼,所以決定去冒險。

3.在“我”爬懸崖前,先對要爬的懸崖進行環(huán)境描寫的作用是什么

明確:為下文寫“我”懸崖遇險和“我”產生恐懼心理做鋪墊。

4.在文中畫出能表現“我”遇險時心理狀態(tài)的詞語或句子。這些詞語或句子寫出了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)

明確:表現“我”心理狀態(tài)的詞語或句子:

①這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。

②我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動。

③嚇壞了。

④這種情景讓我感到反胃。

⑤我往下看,感到陣陣暈眩。

⑥我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。

“我”當時的心理狀態(tài):多種感情交織,有被拋棄的委屈,有受到嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險的后悔,然而最強烈的是恐懼感。

5.課文第17、18兩段中的“夜幕開始降臨”“一片寂靜”“第一顆星星出現在天空中”這些屬于什么描寫有什么作用

明確:景物描寫。作用:渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛,烘托出“我”的緊張、恐懼和無助的心理。

6.分析“我”懸崖脫險過程中心理變化的過程,分析其在文中的作用。

明確:

(三)探究人物形象

1.父親是如何幫助“我”脫險的你認為文中的父親是怎樣一個人如果是母親來的話,你覺得她又會怎么做

學生回答后教師歸納:

父親先是用安慰的口吻說“要吃晚飯了”來分散“我”恐懼的心理,安慰我;然后又鼓勵“我”說,“你能爬上去,你就能下來”,使“我”對自己擁有了信心。而最重要的是,他教給了“我”脫險的正確方法。(順序:安慰—鼓勵—指導)

他是一位真正懂得如何愛自己孩子的父親。他不是爬上去把兒子救下來,而是鼓勵“我”自己一小步一小步地爬下來。父親這樣做,是為了讓兒子在歷練中增加獨立克服困難的勇氣和經驗,從心理上幫助孩子成長。因此,他是一位教子有方、真正愛兒子的好父親。

如果是母親來的話,她會叫“我”別動,然后叫來很多人救“我”。脫險之后,可能不準“我”再與伙伴們一起玩,不允許“我”輕易出門。母親的做法,其實是一種溺愛。“我”之所以變得膽小、懦弱,就是因為母親警告我“不能冒險”。

2.當伙伴們將“我”拋棄在懸崖上時,杰里看起來很擔心,但最后還是和其他孩子一起走了。你覺得杰里是“我”最好的朋友嗎你如何評價杰里

學生回答后教師歸納:

杰里是一個善良、細心、重友情的男孩,是“我”的好朋友。他鼓勵“我”別做膽小鬼;當“我”伏在巖石上下不來時,別的孩子都嘲笑“我”而他沒有。但他也有左右為難的地方。當其他小伙伴離去時,他面對的一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友,所以杰里雖然對“我”“看起來很擔心”,但還是和大家一起走了。當“我”在懸崖上害怕、恐懼、孤獨無助的時候,其他孩子早已忘記了此事,是杰里找來了“我”的父親,助“我”脫險。

或許,杰里和大家一起走了是因為杰里低估了“我”的懦弱,他認為懸崖不是太高,“我”應該能夠翻過懸崖。

杰里雖然有做得不夠好的地方,但他仍然是“我”真正的好朋友。

(四)理解主旨

1.文章標題《走一步,再走一步》的含義是什么

明確:①表層含義:“我”在父親的鼓勵下,一步一步走下懸崖。②文章標題運用了反復的修辭手法,是本文的“文眼”,它具有深層的含義:化解困難時要逐個擊破,最終戰(zhàn)勝困難。

2.最后一段的表達方式主要是什么有何作用

明確:議論。總結全文,升華中心(畫龍點睛)。

主旨:這篇課文通過“我”童年時爬懸崖遇險以及在父親的幫助下脫險的經歷,揭示了一個深刻的人生哲理:在困難面前,不能畏難怯步,而是要化解困難,由易入手,各個擊破,就能最終戰(zhàn)勝困難。

1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,會怎么辦

2.假如是你孤身一人在懸崖上,你將怎么辦

3.讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難,實現理想。

學生各抒己