探討勞動教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透摘要：隨著國家對勞動教育越來越重視，正確認(rèn)識強化初中生勞動教育的意義，對開展勞動教育顯得尤為重要。初中生在勞動中要用自身的體力、意志逐步戰(zhàn)勝勞動中的挑戰(zhàn)，在這樣的反復(fù)較量中，在艱苦的勞動中，可以鍛煉人的意志，培養(yǎng)其堅持和韌性的品質(zhì)以及豁達(dá)、開朗的性格。因此，勞動能完善個人性格，使人養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔、不屈不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)。關(guān)鍵詞：道德與法治；勞動教育；對策近年來初中生缺乏勞動意識，勞動意識淡薄，勞動能力和技術(shù)弱化，不珍惜他人勞動成果，甚至不尊重體力勞動者的現(xiàn)象普遍存在。這種扭曲的勞動價值觀對青少年的成長會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，容易使他們形成“不勞而獲”“幸福生活可以走捷徑”“勞動就是受罪”等一系列不良的、負(fù)面的價值觀。因此，熱愛和尊重勞動應(yīng)成為每個初中生必備的素質(zhì)，并形成“內(nèi)化于心，外化于行”的良好習(xí)慣。一、樹立終身學(xué)習(xí)觀念初中道德與法治學(xué)科是承擔(dān)青少年學(xué)生勞動教育任務(wù)的主體學(xué)科，是學(xué)校推進(jìn)勞動教育的重要課程。道德與法治教材蘊含著生活教育、社會常識教育、道德教育、法治教育、勞動教育等內(nèi)容，這些教材內(nèi)容設(shè)計都十分注重以現(xiàn)實的生產(chǎn)勞動場景和學(xué)生個體的生活經(jīng)驗為切入點，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動教育提供了豐富的資源要素。教師緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，從教材中深入發(fā)掘利用有效教學(xué)資源，能更好地在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，促進(jìn)學(xué)生理解勞動知識的同時樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。部編道德與法治教材特別強調(diào)要堅持在實踐和勞動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，啟示學(xué)生要立志終身學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要全面整合各年級教材資源，充分利用教材中各單元、課、框、目以及“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等各種輔助欄目的內(nèi)容，遵循從實踐中來、到實踐中去的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘出富含觀察性、體驗性、實際操作性的勞動活動，來設(shè)計編制課堂活動教學(xué)，激勵學(xué)生結(jié)合自己不同的成長經(jīng)歷和生活體驗，進(jìn)行互動交流、表達(dá)分享。二、優(yōu)設(shè)情境教學(xué)優(yōu)化設(shè)計道德與法治情境教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，善于利用各種現(xiàn)實生產(chǎn)生活背景、時政案例、勞動實物、勞動話題、圖畫、多媒體、音視頻、扮演活動、探究議題、語言等，靈活設(shè)計教學(xué)情境，指引學(xué)生在入情入境中深入理解勞動和奉獻(xiàn)的內(nèi)在價值和意義。例如，在七年級上冊“生命的思考”教學(xué)中，教師圍繞“探問生命”“珍視生命”“綻放生命之花”等三課內(nèi)容，緊貼“生命教育”主題，設(shè)計開展了議題情境教學(xué)。在“綻放生命之花”中“感受生命的意義”一框教學(xué)中，設(shè)計了“人活著是為了什么？”“怎樣的一生才是有價值的？”等議題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與議學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生理解生命的意義和美好在于勞動，勞動是生命之本，勞動能使生命更好地發(fā)展，生命與勞動具有內(nèi)在的一致性，進(jìn)而有效滲透了勞動教育，鼓勵學(xué)生用勞動點亮自己生命的底色。三、以課堂活動為載體課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生只有積極能動地參與課堂教學(xué)活動，才能主動建構(gòu)融入新知的認(rèn)知體系，達(dá)成一定的發(fā)展目標(biāo)。勞動教育離不開道德與法治有效課堂活動的開展。教師可以議題為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計靈活多樣的活動來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。首先，教師要重視學(xué)生在思辨、合作、探究中建構(gòu)正確的勞動認(rèn)知，包括勞動的本質(zhì)、勞動平等等。例如，關(guān)于“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)既需要腦力勞動也需要體力勞動”這一觀點，教師可以組織學(xué)生展開一場辯論：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)主要依靠體力勞動和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)主要靠腦力勞動。學(xué)生在立論闡述、攻辯中對腦力勞動和體力勞動形成更加清晰、完整的認(rèn)識。四、增強勞動教育體驗“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思教育思想的根本點。”道德與法治課本身就是一門綜合性、實踐性課程，課堂教學(xué)與學(xué)生實踐相結(jié)合是課程應(yīng)有之義。所以，要實現(xiàn)本課程在勞動教育中的價值，教師需要組織或引導(dǎo)學(xué)生參與一系列的實踐活動，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)男袨樽鳂I(yè)，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)結(jié)果“實現(xiàn)由理論知識向真實實踐能力的轉(zhuǎn)變”。首先，教師可以挖掘?qū)W生家庭生活中的有用資源，讓勞動教育落地生根。例如，在七年級上冊“家的意味”這一框教學(xué)中，教師可以在學(xué)生理解“盡孝在當(dāng)下”“用行動表達(dá)孝敬之心”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留下“為家人做份早餐”的行為作業(yè)。完成這一任務(wù)學(xué)生需要提前計劃學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備食材，需要早起。學(xué)生經(jīng)歷這一過程不僅能培養(yǎng)勞動技能，而且可以體會到勞動的不易，體諒家長的辛苦，懂得珍惜勞動成果，進(jìn)而積極承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任。其次，教師可以利用校園中的現(xiàn)有條件，讓勞動教育立體豐滿。學(xué)校開展勞動教育的途徑和方式很多，道德與法治教師可以主動尋找融合點，讓學(xué)科中的勞動教育變得更加充實。例如，在共建美好集體中鼓勵學(xué)生分擔(dān)班級建設(shè)的責(zé)任，可以結(jié)合班級植物角的養(yǎng)護(hù)或校園種植園的栽培，要求學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一棵植物，細(xì)心呵護(hù)，記錄成長過程。這既是認(rèn)領(lǐng)一份責(zé)任也是一場生命教育。再次，教師結(jié)合社會中的實踐機會，讓勞動教育外延更廣。相對于家庭、學(xué)校，社會是個更大的課堂，有著更多的資源和機會，值得開發(fā)利用。例如，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時可以鼓勵他們實地考察一下父母工作的單位，了解不同行業(yè)的不同要求，再組織同伴間的交流，使之對職業(yè)有更加真實、全面的認(rèn)知和體會。五、注重勞動教育評價教學(xué)評價的意義不僅在于對教師與學(xué)生雙邊教學(xué)活動成效的評定，而且在于發(fā)揮評價對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)作用。勞動教育不同于自然科學(xué)知識教育，“對勞動教育不能以簡單的‘對與錯’‘多與少’來評價，要更多地關(guān)注學(xué)生對勞動意義的理解與獲得”，關(guān)注勞動情感的培養(yǎng)與深化，使學(xué)生懂得尊重勞動、熱愛勞動并積極參與勞動創(chuàng)造。所以，道德與法治教師需轉(zhuǎn)變與完善評價方式，鞏固已取得的成果，把評價變成一種價值引領(lǐng)，更好地激勵中學(xué)生參與到勞動生活中去。首先，教師可以建立相互聯(lián)系的多元主體評價體系。對同一學(xué)生、同一件事，多方主體如果產(chǎn)生不同性質(zhì)的評價，可以相互補充，形成較全面的評價；如果產(chǎn)生同一性質(zhì)的評價，則可以起到強化的作用。例如，在給學(xué)生布置行為作業(yè)后要組織適當(dāng)?shù)姆答仯處熆梢怨膭罡改冈诔赃^孩子做的早餐之后在班級群里分享他們的感觸，或者聯(lián)合班主任組織一次生動的主題班會，從而形成任課教師、班主任、家長和學(xué)生的多方評價?？傊?，初中道德與法治課在全方位開展勞動教育的時代有其特有的價值，也有探索的空間。本文結(jié)合道德與法治教學(xué)實踐，對其在勞動教育中的價值進(jìn)行了思考，對實現(xiàn)本