?幼兒園工作規(guī)程?解讀九府幼兒園郭慶芳一、?幼兒園工作規(guī)程?的歷史開(kāi)展教育部1952年3月18日公布了由蘇聯(lián)專(zhuān)家戈林娜等人指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)局部地區(qū)試驗(yàn)和修改而制定的?幼兒園暫行規(guī)程?和?幼兒園暫行教學(xué)綱要?，在全國(guó)試行。將幼稚園改名為幼兒園?！惨弧?幼兒園暫行規(guī)程(草案)?1、建立分科教育模式，有：體育、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫(huà)、手工、音樂(lè)、計(jì)算；2、課程強(qiáng)調(diào)有方案有目的的教育在幼兒開(kāi)展中以及教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位和作用，反對(duì)推崇兒童先天能力和創(chuàng)造力的“自由教育〞；3、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)和知識(shí)的邏輯性，以及系統(tǒng)知識(shí)在幼兒智力開(kāi)展中的作用；4、強(qiáng)調(diào)集體教育和全面開(kāi)展教育，不注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)人主體性的開(kāi)展。分科教育模式優(yōu)點(diǎn)：分科教育模式的建立，在我國(guó)幼兒園課程開(kāi)展史上是重要的。分科教育模式比“單元教學(xué)模式〞系統(tǒng)完善，它有心理學(xué)和教育學(xué)理論作支撐，比“單元教學(xué)模式〞成熟得多。缺點(diǎn)：未對(duì)歷史上的“單元教學(xué)模式〞〔陳鶴琴〕等吸收其有益方面，而是全盤(pán)否認(rèn)，明令禁止?！捕场拔幕蟾锩暺陂g?幼兒園暫行規(guī)程?被廢止〔實(shí)際是自行失效〕?！踩尺^(guò)渡時(shí)期〔1979-1989〕1979、1981

年，教育部先后公布?城市幼兒園工作條例?〔試行草案〕與?幼兒園教育綱要〔試行草案〕?，幼兒園課程仍為分科課程，分為語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、體育、美術(shù)六科?！菜摹?幼兒園工作規(guī)程〔試行〕?及?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?－－五大領(lǐng)域課程1989年6月5日發(fā)布?幼兒園工作規(guī)程〔試行〕?，2001年公布?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?，幼兒園課程不再進(jìn)行分科進(jìn)行，而是將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的開(kāi)展?！参濉?幼兒園工作規(guī)程?1996年三月，發(fā)布?幼兒園工作規(guī)程?，對(duì)試行稿進(jìn)行了修訂，使其有關(guān)條文的提法與?教育法??教師法?和?教師資格條例?的精神一致，自1996年6月1日起施行。1989年6月5日發(fā)布的國(guó)家教育委員會(huì)第2號(hào)令?幼兒園工作規(guī)程(試行)?同時(shí)廢止。幼兒園教育進(jìn)入新的時(shí)代二、?幼兒園工作規(guī)程?的結(jié)構(gòu)?幼兒園工作規(guī)程?一共有十章，其中，總那么是對(duì)規(guī)程宗旨、適用對(duì)象等做出了總體的規(guī)定，分那么是對(duì)幼兒人園和編班、幼兒園教育幼兒園的園舍、設(shè)備等的規(guī)定于1996年公布的?幼兒園工作規(guī)程?，它是一部專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的相關(guān)理念、細(xì)那么、標(biāo)準(zhǔn)作全面闡述的法規(guī)。三、?幼兒園工作規(guī)程?的理念〔一〕全面開(kāi)展理念1、人的全面開(kāi)展的內(nèi)容是人的平等開(kāi)展、和諧開(kāi)展和自由開(kāi)展。這是從具體內(nèi)容的角度，針對(duì)人的不平等開(kāi)展、畸形開(kāi)展和不自由開(kāi)展提出來(lái)的。人的全面開(kāi)展就是指每個(gè)人都能得到平等開(kāi)展、完整開(kāi)展、和諧開(kāi)展和自由開(kāi)展。人的平等開(kāi)展，是指每個(gè)人都應(yīng)得到平等開(kāi)展，這是“人〞的全面開(kāi)展。

人的完整開(kāi)展，是指人的需要、活動(dòng)、能力、社會(huì)交往關(guān)系和個(gè)性都能得到充分開(kāi)展，其中人的能力的全面開(kāi)展是核心，這是“人的本質(zhì)內(nèi)容〞上的全面開(kāi)展。人的和諧開(kāi)展，是指人的社會(huì)關(guān)系的和諧開(kāi)展，包括個(gè)人和人類(lèi)的和諧開(kāi)展、個(gè)人和集體的和諧開(kāi)展、個(gè)人和他人的和諧開(kāi)展、個(gè)人自身內(nèi)部各個(gè)方面的和諧開(kāi)展，這是“人在社會(huì)關(guān)系上〞的全面開(kāi)展。人的自由開(kāi)展，是指作為目的人的個(gè)性的自由開(kāi)展，它包括個(gè)人從某種束縛中解放出來(lái)和個(gè)人可以按照自己的意愿自主地做事兩個(gè)方面，它是人的全面開(kāi)展的最高形式、目標(biāo)和成果。這是“人在個(gè)性上〞上的全面開(kāi)展。2、?規(guī)程?中的全面開(kāi)展表達(dá)了促進(jìn)人的全面開(kāi)展理念?規(guī)程?第三條幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智，德、美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展?！捕痴w育人理念1、活動(dòng)組織上的育人整體生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)2、機(jī)構(gòu)上的育人整體幼兒園：第二條幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是根底教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育制度的根底階段?！脖＝陶w〕家庭：第四十八條幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。第四十九條應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)和咨詢(xún)。幼兒園應(yīng)認(rèn)真分析、吸收家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育與管理工作的意見(jiàn)與建議。幼兒園可實(shí)行對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的制度。第五十條幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作方案和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園園長(zhǎng)指導(dǎo)下工作。社區(qū)：第五十一條幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識(shí)，支持社區(qū)開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)?！踩秤螒蚶砟畹诙粭l幼兒園教育工作的原那么是〔之一〕：以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面開(kāi)展教育的重要形式。幼兒園的游戲的組織形式：教學(xué)中的游戲：幼兒園教師在組織教學(xué)時(shí)，往往利用有規(guī)那么游戲的名稱(chēng)，將教學(xué)內(nèi)容冠以游戲的形式加以傳授或復(fù)習(xí)穩(wěn)固，其目的是使孩子更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。如“科學(xué)游戲〞、“計(jì)算游戲〞、“分類(lèi)游戲〞、“語(yǔ)言游戲〞等。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者，在游戲中強(qiáng)調(diào)外加的規(guī)那么，幼兒處于被動(dòng)地位，享受不到游戲的自主與快樂(lè)。有規(guī)那么游戲：有規(guī)那么游戲的本意是遵守規(guī)那么的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽，它強(qiáng)調(diào)的是整體的相互關(guān)聯(lián)。因此，有規(guī)那么游戲也稱(chēng)做規(guī)那么游戲或競(jìng)賽游戲?？捎山處熃M織，也可以由幼兒自發(fā)進(jìn)行。區(qū)角游戲：將活動(dòng)室劃分為假設(shè)干功能區(qū)，教師或教師與幼兒一起為功能區(qū)提供、選擇游戲材料，幼兒自主選擇，自主游戲的一種游戲活動(dòng)組織形式。創(chuàng)造性游戲〔幼兒自主游戲〕：創(chuàng)造性游戲的本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，它強(qiáng)調(diào)的是自?shī)首詷?lè)；以自我為中心，自?shī)首詷?lè)地扮演自己喜歡的角色，享受過(guò)程體驗(yàn)，不在乎別人的想法；角色間只是簡(jiǎn)單的系列而沒(méi)有組成一個(gè)完整的整體，兒童可以一會(huì)兒這樣玩、一會(huì)兒那樣玩，一個(gè)角色不參加并不會(huì)影響玩耍游戲的進(jìn)行。

〔四〕多元理念1、方法多元除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，近年來(lái)，各種各樣的教學(xué)方法或教學(xué)組織形式進(jìn)入了幼兒園，成為幼兒園教育方法系統(tǒng)的有機(jī)組成局部。教法方面：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法鈴木音樂(lè)教學(xué)法蒙臺(tái)梭利教學(xué)法瑞吉?dú)W教學(xué)法感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法繪本教學(xué)分層閱讀分享閱讀課程組織方面：綜合主題課程活動(dòng)課程整體課程游戲課程多元智能課程領(lǐng)域課程雙語(yǔ)課程圖式課程珠心算課程體育特色課程分科課程2、開(kāi)展多元促進(jìn)幼兒的開(kāi)展是幼兒園教育的最根本的價(jià)值。?綱要?中有十一處出現(xiàn)“開(kāi)展〞身體健康開(kāi)展身心和諧開(kāi)展個(gè)性健康開(kāi)展能力〔智力〕開(kāi)展全面開(kāi)展3、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成局部，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒開(kāi)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)幼兒不用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的開(kāi)展需要，以提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，防止片面性，尤其要防止只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是重學(xué)習(xí)過(guò)程而并非結(jié)果；重知識(shí)、能力的綜合作用而不是掌握知識(shí)的多少；重幼兒親身參與及獲得的感悟和體驗(yàn)而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重全體參與而并非看少數(shù)幼兒的出類(lèi)拔萃。幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)：身體健康、心理健康〔情緒、情感、交往、能力等，注重差異性〕教師教育行為評(píng)價(jià)：教育觀、兒童觀、教育方法、教育環(huán)境等過(guò)程評(píng)價(jià)：教育活動(dòng)過(guò)程、兒童活動(dòng)過(guò)程、兒童參與活動(dòng)的程度評(píng)價(jià)中：要把體、智、德、美諸方面教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合，遵循幼兒身心開(kāi)展規(guī)律，注重個(gè)體差異，因人施教。注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)幼兒的實(shí)際水平和興趣，動(dòng)靜交替，循序漸進(jìn)，保證幼兒愉快、有益地自由活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上開(kāi)展。同時(shí)引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康、身心和諧地開(kāi)展。還要經(jīng)受挫折，分清責(zé)任，并逐漸地學(xué)會(huì)求知、做事、共處乃至做人?！参濉成罾砟罱逃淖罱K目的是培養(yǎng)社會(huì)的人，而這個(gè)人應(yīng)該是一個(gè)會(huì)生活的人，幸福的人。教育的過(guò)程本身就是生活經(jīng)驗(yàn)的不斷構(gòu)建和積累。這是教育，尤其是幼兒教育的價(jià)值。讓幼兒象幼兒那樣生活我反對(duì)那些自稱(chēng)是教育幼兒，卻不讓幼兒過(guò)幼兒自己的生活。倉(cāng)橋物三杜威：“教育應(yīng)當(dāng)是生活過(guò)程，而不是生活的準(zhǔn)備〞?！吧罹褪情_(kāi)展。不斷開(kāi)展，不斷成長(zhǎng)，就是生活。〞“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方，并從中獲得他感到快樂(lè)和有意義的生活經(jīng)驗(yàn)〞

生活教育：日本孩子吃飯?規(guī)程?中七處出現(xiàn)“生活〞：一日生活作息制度〔教育內(nèi)容…滲透于〕一日生活各項(xiàng)活動(dòng)〔日常生活組織…培養(yǎng)幼兒〕初步的生活自理能力〔品德教育…貫穿于〕幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)管理幼兒生活〔六〕活動(dòng)理念1、活動(dòng)溯源1952年，?幼兒園暫行規(guī)程(草案)?，作業(yè)〔學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，專(zhuān)門(mén)組織的集體教學(xué)形式就是“作業(yè)〞〕文革期間，幼兒園教育的特殊性被抹殺，上課1981

年，?城市幼兒園工作條例〔試行草案〕?及?幼兒園教育綱要(試行)?，六科教學(xué)明確規(guī)定為“上課〞局部，客觀上突出了“上課〞的作用，這就使得幼兒園教育小學(xué)化，教師們將“上課〞作為幼兒園教育的主要組織形式。1989年，國(guó)家教委頒發(fā)了?幼兒園工作規(guī)程(試行)?。在?規(guī)程?中，無(wú)論是“作業(yè)〞還是“上課〞都沒(méi)有再出現(xiàn)，代替這兩個(gè)用語(yǔ)的是一個(gè)新詞匯——“教育活動(dòng)〞。2、活動(dòng)是人與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式，兒童通過(guò)活動(dòng)才能夠獲得開(kāi)展，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有開(kāi)展。3、?規(guī)程?中二十七處出現(xiàn)“活動(dòng)〞：體育活動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)生活活動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)自由活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)研究活動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)4、“活動(dòng)〞包含的理念不強(qiáng)調(diào)分科做中學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與建構(gòu)〔七〕環(huán)境育人理念1、環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。自然環(huán)境主要指物的環(huán)境，人工環(huán)境指人文環(huán)境。人文環(huán)境包括文化環(huán)境和心理環(huán)境。一方水土養(yǎng)一方人，一個(gè)環(huán)境養(yǎng)一群人。2、?規(guī)程?中八處出現(xiàn)“環(huán)境〞3、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)-注重物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)視心理環(huán)境〔幼兒園精神環(huán)境、師生關(guān)系〕的建構(gòu)?！才按變菏录车攸c(diǎn)：城東一幼兒園時(shí)間：10月21日事件：4歲男孩明明在彩排做操中淘氣，被主班老師用鋸條鋸破手腕……進(jìn)展：當(dāng)事老師被開(kāi)除，一名沒(méi)有制止此事的老師留園觀察事發(fā)幼兒園——慈溪宗漢潮塘幼兒園潮塘幼兒園成立于1993年，原是慈溪宗漢街道的一個(gè)村級(jí)幼兒園，1999年改制為私立?，F(xiàn)為寧波市三星級(jí)幼兒園。小妮〔化名〕在幼兒園里上中〔1〕班。午睡前，幼兒園的陳老師用膠布貼住了她和朱某某小朋友的嘴巴。“老師刷一下撕開(kāi)這么長(zhǎng)的膠布，我嚇得馬上不敢發(fā)出聲音了。〞小妮邊說(shuō)邊捂上了自己的嘴。陳老師給出的解釋是：“這個(gè)班的小朋友很吵，所以她要制定一些規(guī)矩。〞浙江幼兒園老師用透明膠帶貼住了5歲孩子的嘴西安4歲男孩沒(méi)做好操被幼兒園老師鋸手腕視頻：巴學(xué)園的幼兒足球比賽〔八〕幼小無(wú)縫銜接理念?規(guī)程?第二十九條幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。

〔綠領(lǐng)巾〕事件10月17日中午放學(xué)后，西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)外，一些孩子胸前的綠領(lǐng)巾在人群中顯得格外扎眼。中午時(shí)分隨著下課鈴響起，小學(xué)生們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下排隊(duì)回家。最先走出校門(mén)的是一年級(jí)學(xué)生，隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類(lèi)：一半孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一局部孩子那么戴著綠領(lǐng)巾?！澳銓W(xué)習(xí)不好，戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾……〞西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口，兩個(gè)放學(xué)的孩子嬉鬧起來(lái)，來(lái)接佩戴綠領(lǐng)巾孩子的家長(zhǎng)的表情為難。蘇女士的女兒讀一年級(jí)，她說(shuō)孩子看書(shū)、寫(xiě)字挺認(rèn)真，就是反響有些慢，成績(jī)一般。上周五，他女兒回家就戴著綠領(lǐng)巾，她覺(jué)得特別奇怪，女兒說(shuō)這是老師發(fā)給她的，班里戴綠領(lǐng)巾的同學(xué)將近一半。綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識(shí)，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。四、關(guān)鍵詞：

1、健康〔8處〕：身體健康個(gè)性健康身心健康健康檢查健康卡2、個(gè)性：個(gè)別性差異性3、經(jīng)驗(yàn)：?綱要?十一次提到“經(jīng)驗(yàn)〞。4、體驗(yàn)：?綱要?九次提到“體驗(yàn)〞。5、過(guò)程：教育過(guò)程活動(dòng)過(guò)程游戲過(guò)程6、開(kāi)展：為終身開(kāi)展、可持續(xù)開(kāi)展奠定根底：不能以犧牲幼兒情感開(kāi)展為代價(jià)而開(kāi)展兒童的智力，要開(kāi)展幼兒對(duì)自己、他人、社會(huì)和環(huán)境積極的情感和態(tài)度失敗。促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的開(kāi)展：促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到開(kāi)展：注重幼兒開(kāi)展的差異性，開(kāi)展的不均衡性

五、?幼兒園工作規(guī)程?的文本〔細(xì)那么和標(biāo)準(zhǔn)〕〔一〕幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)幼兒園教育的性質(zhì)：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是根底教育的有機(jī)組成局部，是學(xué)校教育的根底階段。幼兒園教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展。同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼教事業(yè)開(kāi)展方針：地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展?fàn)顩r，制定幼兒園的開(kāi)展規(guī)劃，幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)，并鼓勵(lì)和支持企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)和公民舉辦幼兒園或捐資幼兒園。〔二〕幼兒園的管理體制幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的原那么，國(guó)家教育委員會(huì)主管全國(guó)的幼兒園管理工作，地方各級(jí)人民政府的教育行政部門(mén)，主管本行政轄區(qū)的幼兒園管理工作。幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員，編制參照國(guó)家教育委員會(huì)和原勞動(dòng)人事部制訂的?全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)?制定具體規(guī)定。幼兒園的班額是：小班〔3~4周歲〕25人中班〔4~5周歲〕30人大班〔5~6、7周歲〕35人混合班30人，學(xué)前班幼兒不超過(guò)40人，寄宿制幼兒園每班人數(shù)酌減，幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班。幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在舉辦者和教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作。〔三〕幼兒園的園舍1、幼兒園應(yīng)設(shè)活動(dòng)室、盥洗室、保健室、辦公用房和廚房，有條件的幼兒園可單獨(dú)設(shè)音樂(lè)室、游戲室、體育活動(dòng)室和家長(zhǎng)接待室。寄宿制幼兒園應(yīng)設(shè)寢室、隔離室、浴室、洗衣間和教職工值班室等。2、幼兒園應(yīng)配備適合幼兒特點(diǎn)的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具，以及必要的教具、玩具、圖書(shū)和樂(lè)器等，幼兒園的教、玩具應(yīng)有教育意義并符合平安、衛(wèi)生的要求，同時(shí)應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩、教具。3、幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施，并創(chuàng)造條件開(kāi)辟沙地、動(dòng)物飼養(yǎng)角和種植園地，應(yīng)根據(jù)幼兒園特點(diǎn)，綠化、美化園地。〔四〕幼兒園的衛(wèi)生保健衛(wèi)生保健是幼兒園工作的一個(gè)重要方面，是為了保證幼兒身心正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)而實(shí)施的各種措施。因而衛(wèi)生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義。衛(wèi)生保健工作，包括科學(xué)地安排幼兒一日生活，提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食，定期體檢，進(jìn)行疾病的防治和生活衛(wèi)生常規(guī)的培養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉，以及建立平安措施等一系列工作，實(shí)施良好的保育和教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。1、幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)：保護(hù)幼兒的生命健康，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)，為幼兒全面開(kāi)展奠定良好的根底，幼兒園衛(wèi)生保健工作必須與教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒保持和增進(jìn)健康的初步能力，養(yǎng)成健康生活和平安生活必需的習(xí)慣與態(tài)度。2、衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容①創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。幼兒園是幼兒生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際和園所條件，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，使園舍、場(chǎng)地、設(shè)施等符合平安、衛(wèi)生和教育的要求，創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化和兒童化的環(huán)境。②建立科學(xué)的生活制度。參照教育行政部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)考慮幼兒在園時(shí)間的長(zhǎng)短和季節(jié)特征等因素，制訂適宜的生活作息制度，合理地安排幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和時(shí)間。③提供營(yíng)養(yǎng)膳食。全理營(yíng)養(yǎng)是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)根底，制訂營(yíng)養(yǎng)平衡的幼兒食譜，定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量和營(yíng)養(yǎng)攝取量，進(jìn)行烹調(diào)指導(dǎo)和監(jiān)督等，保證幼兒獲得生長(zhǎng)發(fā)育和活動(dòng)所必需的營(yíng)養(yǎng)。④健康檢查防病。幼兒園要貫徹“預(yù)防為主〞的衛(wèi)生工作方針，建立預(yù)防接種，消毒隔離，體格檢查，環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生等制度，完善各種防病措施，降低發(fā)病率，提高幼兒的免疫力，保護(hù)幼兒的生命和健康。⑤開(kāi)展體格鍛煉。幼兒園應(yīng)注意有方案有組織地開(kāi)展經(jīng)常性的體育鍛煉，要保證每天2—3小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，并利用自然因素〔如日光、空氣、水〕增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，減少發(fā)病率，增強(qiáng)其外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增進(jìn)健康。〔五〕幼兒保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)平安為首，尤其在幼兒園，因幼兒是極端的弱勢(shì)群體，他們沒(méi)有平安意識(shí)，不懂平安的重要性，不知相關(guān)的平安知識(shí)和防護(hù)、自救措施，也不具備自救的能力，因而幼兒保護(hù)就是幼兒園工作的重中之重。周濟(jì)部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)“平安不保，談何教育〞真的是一語(yǔ)中的，因而我們應(yīng)做到〔五〕幼兒保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)1、尊重幼兒，尊重他們的人格、尊嚴(yán)，不得對(duì)幼兒實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。2、幼兒園不得使幼兒在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。3、幼兒園安排幼兒參加社會(huì)、文化娛樂(lè)等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于他們的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身平安事故。4、兒童食品、玩具、用具和游樂(lè)設(shè)施，不得有害于兒童的平安和健康。5、任何人不得在幼兒的活動(dòng)室、寢室和集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！擦秤變簣@的保育和教育1、幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)開(kāi)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；開(kāi)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)老實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、保護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！擦秤變簣@的保育和教育2、幼兒園教育工作的原那么體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康開(kāi)展，面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的時(shí)機(jī)與條件，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)3、幼兒園的任務(wù)實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展，同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒的開(kāi)展主要包括兩方面的內(nèi)容：一是著眼于幼兒終身開(kāi)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)，適應(yīng)終身教育的社會(huì)的根本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作精神、樂(lè)于助人等現(xiàn)代社會(huì)需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，有自我教育能力，能在社會(huì)上自律自控、有責(zé)任感的生活，成為社會(huì)的合格公民；二是著眼近期目標(biāo)，幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，主要在必需的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的習(xí)慣、態(tài)度、技能和能力等方面，幫助他們打好根底。謝謝聆聽(tīng)！

再見(jiàn)與日本孩子共進(jìn)午餐有感我們?cè)谖涫W(xué)的飯?zhí)美?，看到的午餐是這樣的，其實(shí)我原來(lái)在網(wǎng)上看過(guò)很多日本小學(xué)生午餐的文章，比照下來(lái)，這里的午餐算是比較簡(jiǎn)單的了。

一碗蛋湯，一碗米飯，一點(diǎn)青菜，一點(diǎn)古老肉。我們剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，就看見(jiàn)一些孩子穿著白大褂，戴著白口罩白帽子，拿著餐具拎著沉重的牛奶箱迎面而來(lái)。

孩子們的個(gè)頭很小，一看就是低年級(jí)的小孩子。

我急忙問(wèn)翻譯這是做什么呢，翻譯告訴我，他們是幫廚的學(xué)生，每天都抽到一個(gè)班，不管大小學(xué)生，都要參加，主要負(fù)責(zé)幫助廚房做飯、準(zhǔn)備餐具等工作。日本的小朋友，已經(jīng)做好在等我們了，沒(méi)有人先開(kāi)始吃飯，等到我們的學(xué)生都坐下來(lái)，他們才動(dòng)了筷子。

我的對(duì)面有一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，她幫助我解開(kāi)牛奶瓶上的繩子，好懂得禮儀呀。她立刻將繩子和封蓋分成兩個(gè)杯裝起來(lái)，還拿著杯向旁邊的中國(guó)學(xué)生走去，幫助他們分開(kāi)裝。

我們的同學(xué)解開(kāi)瓶子，就立刻有日本小朋友，接過(guò)取下來(lái)的繩子和瓶蓋。杯子里，垃圾就別離開(kāi)