普通高校大學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀與思考

目前，高級和高級專業(yè)思想政治理論課程的實踐基地建設受到各級教育機構的高度重視，引起了眾多教師和科學家的關注，成為眾多教師和科學家的研究熱點之一。研究者有教學第一線的教師,也有教學管理人員。這些研究對于總結和推動高職高專政治理論課實踐基地建設具有積極作用,但也存在一些問題,需要進一步研究?？v觀當前的研究可以發(fā)現(xiàn),實踐探索得多,理論研究亟待提高;宏觀研究得多,微觀研究需要加強。本文以高職高專思想政治理論課實踐教學為出發(fā)點,從以下幾個方面談談高職高?！八颊n”實踐基地建設。一、高等職業(yè)教師“思想政治教育”實踐的重要性(一)企業(yè)思政課程體系建設的現(xiàn)狀,導致思想政治理論課的教學方法邊緣化在高職學校,“思政課”是最難教的課程之一,理論總是很枯燥的,一些從事“思政課”教學的老師不愛教,有些學生不愛聽,課堂教學顯得單調沉悶,教學效果不理想。如何改變這種現(xiàn)象,筆者認為加強實踐基地建設就是一種很好的途徑。高職高專的思想政治理論課每一門的特點都不一樣。承擔著不同的教育教學任務。有的課程理論性的東西比較多,學生接受起來比較困難,有的課程由于學生對內容都已有所了解,因此喪失好奇心,缺乏學習興趣。有些學生認為思想政治理論課課程沒有實用性,學與不學一樣,還有些學生認為只有專業(yè)知識對他們來說是有用的,而思想政治理論課中的理論與他們的專業(yè)無關,用處就不大。思想政治理論課被邊緣化,嚴重影響思想政治理論課的教育教學效果。因此,教學要理論聯(lián)系實際,加強“思政課”實踐基地建設,增強“思政課”的教學實踐性,是提高“思政課”教學實效性的根本方法。(二)加強“思想政治教育”的實踐基礎，是提高學生對思想政治教育和認同的重要手段現(xiàn)代教育理論強調“以學生為本”的教育思想學校在教育學生知識的同時,更應該教育學生運用已有的知識去解決實際問題,在實踐中探索未知。二、高等職業(yè)研究院“思想政治”實踐的基本思路和對策(一)加強實踐基地建設,使理論和實踐相統(tǒng)一“思政課”社會實踐活動開展得不夠好是影響“思政課”教學效果的一個重要因素。高校中不少教師和領導對“思政課”社會實踐活動的重要性的認識還不到位,認為只要上好課就可以了,把“思政課”實踐基地建設看作是可有可無的事,有的甚至認為是一種負擔。因此,在經(jīng)費投入、組織領導等方面就缺少有力的支持和保障。課堂理論教學是對大學生進行思想政治教育的最主要的形式,但僅僅依靠課堂教育是不夠的。所以既要對學生進行系統(tǒng)的理論教育,又必須通過“思政課”實踐基地建設,讓學生走向農(nóng)村、工廠和社區(qū),感受活生生的現(xiàn)實,把認識和實踐,思想和行動逐步統(tǒng)一起來。這種統(tǒng)一的新局面決不是簡單的“理論加實踐”、“讀書加勞動”,而是理論和實踐的有機結合?！八颊n”社會實踐活動對于培養(yǎng)人才是十分重要的,它是為實現(xiàn)高等教育的總目標服務的,不是一種獨立的、簡單的教育活動,也不是隨形勢變化可以時有時無的教育活動,而是高等教育中一個不可缺少的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。(二)難以以實現(xiàn)形式的多樣化,難以形成“思政課”社會實踐實現(xiàn)形式的實現(xiàn)形式?，F(xiàn)在提高認識的基礎上,應加強對“思政課”實踐基地建設工作的領導和管理。“思政課”實踐基地建設很多時候是采取“走出去”的方法,由于“思政課”教師的職權有限,很難取得社會方方面面對社會實踐活動的支持,“思政課”社會實踐難以實現(xiàn)形式的多樣化。比如在“思政課”實踐基地建設的選點問題上,有的單位并不歡迎,有的單位甚至視為負擔而婉言謝絕,“思政課”教師有時只好靠各種關系來組織“思政課”社會實踐活動。如果學校組成強有力的組織管理部門進行領導和協(xié)調,這些情況就會有所改觀。因此,應建立校黨委書記和分管教學副校長直接領導、職權明確、指揮有力的管理體制,并成立“思政課”社會實踐的專門管理機構,統(tǒng)一組織和協(xié)調社會實踐活動,具體對“思政課”實踐基地建設的指導思想、組織領導、成績考評、獎勵辦法、工作量計算及有關政策作明確規(guī)定,使其有章可循。(三)推行“東南角”實踐教學體系創(chuàng)造豐富多彩的實踐基地教學活動,使學生廣泛地參與到實踐教學的環(huán)節(jié)中來。這類實踐活動旨在調動學生對課堂教學的參與熱情,提高課堂教學的吸引力和有效性。這也是實踐基地教學活動存在的必要性,而大學生具備一定的獨立思考問題、解決問題的能力,又使實踐基地教學具備了可行性?！八颊n”教學要充滿活力,必須讓學生在社會實踐中去感悟、去體驗,而社會實踐要貼近學生,又必須真正地體現(xiàn)以學生為主體的原則。為貫徹“以學生為主體”的原則,在教學中要推行“2345”實踐教學體系,“2”即實踐教學分為必修與選修兩個環(huán)節(jié);“3”即感受型實踐、體驗型實踐和踐行型實踐。如組織學生徒步遠足參觀各種紀念館,開展?jié)竦厣鷳B(tài)保護與開發(fā)情況調研、參加共建文明社區(qū)公益活動等?！?”即“四自方針”,學生自選實踐教學項目和指導教師、自組實踐小組、自行設計方案和完成實踐準備、自我分析和解決實踐中的問題?！?”即實現(xiàn)了課內和課外實踐、校內和社會實踐、假期和學期內實踐、集中和分散實踐、教師主導和學生主體相結合等“五個結合”。社會實踐通過提供菜單式教學,設計和優(yōu)化了實踐教學的多種形式,并針對不同專業(yè)學生群的實際需求,設計不同的實踐教學內容、方法和手段,使不同興趣、不同特長和能力的學生都能得到有效訓練和發(fā)展。把課程學習與社會實踐結合起來,不僅提高了學生學習興趣,而且使學生的協(xié)調能力、溝通能力和組織能力得到鍛煉和提高。理論只有在實踐中才有生命。社會實踐是思政課教學的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際原則的具體運用。三、全方位、立體化的實踐教學模式高職高專“思政課”實踐基地建設是以強調創(chuàng)造性和實踐性的主體活動為形式,是當前加強“思政課”實踐教學創(chuàng)新和改革的重要途徑。通過引導學生有目的地參加課內與課外、校內與校外的各種實踐活動,組織學生到實踐基地參觀學習,建立實踐體驗教學模式,不斷提高思想政治教育的針對性、實效性;建設多樣性的實踐基地,