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老師規(guī)定的默寫(xiě)內(nèi)容，一位學(xué)生只寫(xiě)了一段，被叫去談話時(shí)，他理直氣壯，滔滔不絕地為自己辯解，還不屑地說(shuō)：“做事情要抓重點(diǎn)，所以我只寫(xiě)重要的一段就夠了。再說(shuō)每個(gè)人有自己的想法和做法，我有我自己的理由，你再逼我也沒(méi)有用?！辈⑵炔患按仉x開(kāi)，邊走還邊說(shuō)：“老師你不用管我了，我知道的啦！”

材料分析

一個(gè)故事反映的不單純只是某一個(gè)問(wèn)題、一句話或一個(gè)動(dòng)作每一個(gè)細(xì)節(jié)都能反映出事情的本質(zhì)，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

思考一：

學(xué)生應(yīng)該按課文規(guī)定掌握的內(nèi)容默寫(xiě)呢，還是照他的話說(shuō)，省事地只寫(xiě)他認(rèn)為最重要的段落呢？這時(shí)，“規(guī)矩”就成了一個(gè)話題。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”到底該如何正確看待這個(gè)問(wèn)題，就可以深入地挖掘下去。

思考二：

學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人有自己的想法和做法?！蹦敲词欠癫还軇裾f(shuō)者是老師、朋友還是親人，都要堅(jiān)持“走自己的路，讓別人去說(shuō)”呢？對(duì)于“個(gè)性”這個(gè)詞的理解，也可以作一篇文章。論證時(shí)可以多打比方，如“每個(gè)人都有自己的想法，但是否一個(gè)病人不聽(tīng)醫(yī)生的話，靠自己給自己下一套治療方案，就能把病給治好呢？

思考三：

老師與學(xué)生的對(duì)話，是生活中平凡的小事，但從中卻能看出社會(huì)存在的一些問(wèn)題，一個(gè)不愿意接受別人善言的人，能夠常勝不敗嗎？一個(gè)甚至不懂得尊師重教的人，能稱得上高素質(zhì)的現(xiàn)代人嗎？能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)嗎？如此，“細(xì)節(jié)”和“以小見(jiàn)大”這一類的主題就呼之欲出了。

思考四：

強(qiáng)調(diào)“謹(jǐn)言慎行”的重要性。“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)著有意”，一句無(wú)心的失言，一個(gè)無(wú)意的過(guò)失，都可能深深傷害關(guān)心你的人。事件中學(xué)生對(duì)待老師時(shí)不耐煩的言行無(wú)疑讓人感到寒心。可以在文章中結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行論證，如“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”等。

思考五：

生活中的每件事，其意義都不僅僅在于它本身，關(guān)鍵要看能否從中得到更深刻的啟發(fā)。拿這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，為師者應(yīng)該“諄諄善誘，誨人不倦”就成了一個(gè)主題。這樣的學(xué)生的確很惱人，老師難免感到不快。但平心靜氣地想一想，也會(huì)感到學(xué)生還愿意跟老師進(jìn)行交流，說(shuō)出一些自己的想法，使老師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并為以后教學(xué)過(guò)程中處理類似事件積累必要的經(jīng)驗(yàn)，這又何嘗不是好事一樁呢？

以這樣的心態(tài)面