沒引詩入文的作文與有引詩入文的作文對比【篇一：作文訓練三：妙詩入文神韻來——引用手法(解析版)】作文訓練（三）妙詩入文神韻來——引用句第一課時一、引用句的作用古今作家都十分重視引用?？梢云鸬介_拓與深化、突出與升華、錦上添花之妙用。二、引用句的類型引用按是否說出作者可分為明引與暗引兩種；按是否加引號可分為直接引用和間接引用兩種；按引用的作用和使用位置可分為直引式、修飾式和鑲嵌式等；按引用句子數(shù)目的不同分為單引式、多引式和全引式。但無論是哪一種，它們都必須與所論證的觀點或文章的中心相一致，并且在行文上自然和諧，能融為一體。三、引用句的類型例舉（一）直引式引用例1：在人類的語言中，有一個最神圣、最崇高、最永恒、最能超越時間和空間、具有不朽的價值的詞，那就是“祖國”。屈原抱石懷沙，投身汨羅江時，想到的是祖國；文天祥過零丁洋，浩歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，想到的是祖國；岳飛發(fā)出“直抵黃龍府與諸君痛飲爾”的豪言時，想到的是“祖國”；譚嗣同面對刀俎，引頸就戮時，面不改色，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。他想到的還是“祖國”；陸放翁說：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！彼麎艋隇榭M、念茲在茲的也是“祖國”；抗日民族英雄吉鴻昌將軍就義時講：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭!”他甘灑熱血，視死如歸，所報者，也是“祖國”。對祖國，他們有著濃烈、深沉、溶解不開的愛戀。為了祖國的命運，他們甘愿將血肉之軀獻出，化入祖國的大地，“血沃中華肥勁草”。（二）修飾式引用例2：縱觀天下有志者，總是夙興而夜寐，百折不撓，孜孜以求，心甘情愿為社會奉獻的。千百年來，奉獻精神如同血液，在我們民例4詩是色彩斑斕的夢。這夢里有灞橋傷別的煙柳暮云，有鯤鵬水擊三千里的羽翼，有小軒窗里默默的相對，有大漠長河的遙遙思念……詩，是一支神來之筆，勾勒鸚鵡洲上的芳草，點化二十四橋的明月，渲染香爐峰的紫煙……我愛詩，因為我難以抗拒自己的心靈在這美妙的詩行中與先哲們的心一起跳動的感覺，難以抗拒讓自己忘情于吶喊者或低吟者所創(chuàng)設的一個個優(yōu)美意境中的感覺。詩，讓我體驗屈夫子不能從俗的喟嘆，讓我領略魏武帝碣石山旁壯心不已的豪情，讓我沉浸于康橋邊靜謐的月夜，讓我品味雨巷中那份丁香似的憂傷……——《詩心遐想》（五）全引式引用（引用結構文章）例如：名句書寫情態(tài)，人生重在選擇作文話題像一葉小舟，負栽著心靈在詩海游渡。關于“選擇”的名句珍珠，是這般感人至深、璀璨奪目!屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。愛國詩人屈原，一生都在為富國強民而探索著，然而懷王昏庸，奸佞當?shù)?，屈原的種種努力都因“忠不被用”而無濟于世。是隨波逐流，從俗偷生，還是寧為放逐也不茍且?這兩句詩如實地表達了屈原毅然決然的人生挾擇：堅持我的追求，執(zhí)著我的所愛，繼續(xù)我的奮斗，即使為此九死一生也決不后悔!正因為屈原有此偉大的選擇，他才能深思高舉，正道直行，成為偉大的愛國詩人，其英名業(yè)績與“天地比壽，日月齊光”。李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!大詩人李白雖自信“天生我材必有用”“我輩豈是蓬蒿人?”但他并未得到朝廷的重用。長安三年，不過是個供統(tǒng)治者“歌舞升平”“淺吟低唱”的御用文人?！按鬂n生”成泡影，滿腹經(jīng)綸無所用。然而，李白畢竟是李白，他不為高官而奉迎，不圖厚祿而諂媚，在去留、窮達的十字路口上，毅然選擇了不“摧眉折腰”。寧為玉碎，不為瓦全．以其正直、傲岸、瀟灑，成就了他那豪放、脫俗、飄逸的偉大品格。于謙：碎骨粉身渾不怕，要留清白在人間。此詩題為《石灰吟》，但遠遠不止吟詠石灰。作者托物言志，設喻抒懷，充分體現(xiàn)了他的人生觀、價值觀。是作者理想的追求、人生的選擇。于謙少有大志，23歲中第入仕，直至擔任兵部尚書之重職，如果他不能握好“選擇”這把雙刃劍，勢必為劍所傷，成為罪惡的俘虜。正因為他有“要留清白在人間”的崇高選擇，才能具備“碎骨粉身渾不怕”的志節(jié)，才能秉持“清風兩袖朝天去”的廉潔，才能成為忠勇如岳飛的民族英雄，德高似包拯、海瑞的一代清官。林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？面對列強入侵，朝廷昏庸，民族危亡，林則徐果斷地選擇了“虎門銷煙”。何以有此決心和行為?這兩句詩就是其人生追求、人格理念、價值取向的具體寫照：只要有利于國家民族，我就盡志而為，雖死不辭，怎能因為是禍就躲避，是福就爭取呢?或許有人會說此詩寫于“銷煙”之后。不錯，時間上的確如此，但這種偉大的情志早已根植于心胸，融會于血液，成為他人生的準則、行為的指南，并與其聯(lián)語“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”相輔相成，共同鑄就了人生的偉大與不朽。強化訓練：4．在橫線上仿寫句子。我眼中的“瀟灑”，不是鮮衣美食，不是揮金如土，更不是我行我素，它是一種人生態(tài)度，它的涵蓋面極廣：它是空靈灑脫的風骨，它是獨立特行的風范；它是“富貴不淫，貧賤不移”的志向；它是的襟懷。在不同的環(huán)境下，“瀟灑”有它各自不同的體現(xiàn)；它既可以是“采菊東籬下”的悠然．也可以是“仰天大笑出門去”的狂放；它既可以是，也可以是。周恩來在國際政壇縱橫捭闔，風度翩翩，是瀟灑；徐虎為平民百姓默默奉獻，無悔一生，是瀟灑；就連花季中的桑蘭遭遇噩運，卻始終微笑著面對億萬關心她的同胞，這不也是瀟灑的最佳詮釋嗎?參考答案略。5.仿照下面的例句，用“風”開頭寫句子?；?，有杏花，比如“杏花墻外一枝橫，半面宮妝出曉晴”；有楊花，“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛”；有梨花，“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．以“讀書”為話題，運用間接引用、化用句引用的手法，寫一個不少于l00字的片斷。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【篇二：音畫詩詞入文來】音畫詩詞入文來江蘇省江都市楊莊小學王芳浩學生作文是一種復雜的心理過程，它涉及了注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動，是一項綜合能力，是衡量學生語文水平高低的主要標志，也是整個語文教學的重點和難點。當前兒童普遍怕作文，一提到作文，腦子里立刻蹦出這樣一類詞語：難、苦惱、害怕等等。學生始終在一種緊張、嚴肅的氛圍中學習寫作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老師要求和規(guī)范的作文來。語文教師也常抱怨優(yōu)秀作文少，學生不愿寫。寫出來的文章不是缺乏真情實感，就是語言乏味，要么就是選材切入點找不準，文章如枯枝敗葉一般，毫無生氣。嘆息無奈之余，人們不禁要問，怎樣才能激發(fā)他們的寫作興趣、指導學生寫好作文呢？我認為這跟教師在平時的作文教學中，教學準備簡單，教學形式單一有一定關系。學生要寫好作文還需要巧引導、誘深入，激發(fā)創(chuàng)作欲望，我做了以下幾個方面的引導和嘗試。一、音樂鋪墊，營造寫作氛圍前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W生的寫作沖動，首先要使學生產生好的情緒，打破大腦皮層相應區(qū)域的平衡狀態(tài)，引起興奮調動潛在的需求，激發(fā)其作文的內功力，促其樂于作文。如果在作文教學中引入音樂，去探索音樂與文學兩種門類的結合點，去整合音樂教育與語文教育這兩種資源，讓學生在聽音樂、想象、書面表達中，把“語感”與“樂感”完美統(tǒng)一起來，通過“樂感”引發(fā)積累的“語言模塊”，積極進行作文表達，就能在這一審美體驗中，完成對美的感知、理解與表達。二、畫面渲染，激發(fā)寫作激情正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。產生了優(yōu)化的教學效果。在教學中，教師可以選用畫面渲染創(chuàng)設情景，刺激學生感官，激發(fā)學生的寫作興趣。讓學生在一種自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍下學習寫作。降低作文的難度，消除對寫作的畏懼，更多一些童真和想象，讓學生愉快地作文。創(chuàng)造一個能激發(fā)表達欲望的寫作話題，讓我們關注學生的興趣，撫摸學生的情感，使學生有自我表達和與人交流的沖動。將喚起并積累學生對寫作對象的細膩體驗和獨特感受作為寫作教學的重點，培養(yǎng)學生情感的感受能力，豐富學生的體驗，擴大生活視野，積累豐富的素材。如指導學生寫作半命題作文“一次難忘的??”，在展開我的導入語的同時，我播放課前制作的關于野炊、曹王之行、班隊課等一系列畫面。學生調動了視覺感官，從而使其信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣，大大激發(fā)了創(chuàng)造性思維。三、吟詩頌對，升華作文底蘊積淀著五千年文化精華的中華古詩文，是華夏后裔固守的精神家園。如果在作文中能恰當?shù)匾靡恍┠捴巳丝诘脑娫~，會起到令人耳目一新的作用，或言簡意賅，或先聲奪人，或巧妙過渡，或突出主題，或形象生動，或點綴出詩情畫意，或升華中心，從而使文章內涵充實，文采斐然。尤其是在應試作文中，巧妙地把一些名詩名句靈活地運用起來，會給文章增色許多。白居易曾說：“年夜常人之感于事，則心動于情，然后興于太息，而形于歌詩矣”。為此，我每周或間周給學生上一節(jié)古詩詞欣賞課，把平時看到收集到的優(yōu)秀作品讀給學生聽。讀完后師生共同點評，使學生受到感染，這樣很快將學生們置入藝術再創(chuàng)造的境界中，使他們陶醉不已，對習作產生創(chuàng)作的欲望，從而提高寫作水平。一次我布置作文《假如我是一位詩人》，一位學生寫道：“小時候，當我躺在院子里數(shù)著天上的星星，嘴里吟著‘迢迢牽牛星，皎皎河漢女’時，心里便對這些詩、這些詩人有一種向往?！薄凹偃缥沂窃娙?，我想像李太白那樣浪漫、飄逸?？偸窍蛲摹e杯邀明月，對影成三人’的境界，也向往他的‘天生我才必有用，千金散盡還復來’的灑脫、曠達的氣概?！薄凹偃缥沂窃娙?，我也許會選擇杜子美的沉郁，感受他的‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’?！蔽闹羞@些豐富華麗、鏗鏘有力的古詩句的引用，使得文章?lián)u曳生姿，讀來如詩似畫，恰如一首優(yōu)美的散文詩。又如一次一位同學在日記中寫了“看彩虹”一文，其中片段——“我來到門外，抬頭往西看，看到純凈的藍天上有一條美麗的彩虹。那條彩虹又彎又長，像彩綢一樣掛在天空中，看上去好象是一座五彩繽紛的大橋。那彩虹的顏色組成非常有規(guī)律，紅橙黃綠青藍紫七種顏色組成，而且在每兩種不同的顏色之間還有一種中間色。那條彩虹非常艷麗?！蔽以邳c評時，強調了可以加上毛主席的詩詞，那場景不由使人想到“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞?！钡慕^妙想象。這句詩詞立馬成為作文中一道亮麗的風景，使整篇文章增添魅力，錦上添花。我相信長此以往這樣訓練下去，每當學生寫作文時，心潭就會涌起創(chuàng)造的清泉，很快便泉思如涌，奮筆疾書，下筆千言，揚揚灑灑，一揮而就。到那時，離寫好作文還會遠嗎？【篇三：作文指導課-化詩入文】語文組陳瓊花作文升格訓練-化詩入文－－作文語言詩意的妙招教學目標：1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊，為學生的作文引取源頭之水。2、提升學生學習語文的興趣，擴大詩詞的背誦與欣賞的空間。方法與技巧：通過高考優(yōu)秀作文的引領，教給學生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。借鑒與賞析引領與指導借鑒與練筆相結合一、導入，揭示本節(jié)課的主要內容1、以詩句為題目，畫龍點睛2、以詩句開篇，先聲奪人3、用詩句寫景，境界優(yōu)美4、用詩句議論，觀點鮮明5、用詩句抒情，情感豐富二、鑒賞探究1、以詩句為題目，畫龍點睛直接引用詩句巧妙化用詩句《怎一個“情”字了得》（高考滿分作文標題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“怎一個“愁”字了得”）《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標題，化用了項羽《垓下歌》中的詩句“虞兮虞兮奈若何”）2、以詩句開篇，先聲奪人《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？作者運用李清照、蘇軾兩個宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強烈地震撼著讀者的心，啟迪人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。3、用詩句寫景，境界優(yōu)美唐人眼中的花，嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。4、用詩句議論，觀點鮮明用旁觀的眼神看事物，是理念的超越?；嫉没际Ш?，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動”的堅強。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因為自己的情思而偏移，才能頓悟：自己的心態(tài)才是最準確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。5、用詩句抒情，情感豐富為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段第一個層次是直接引用。如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達過于直白,會讓人感覺有些幼稚。第二個層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。如：①“生命就是‘感時花濺淚，恨別鳥驚心?的無奈與感傷?！雹凇吧褪?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求?！比?①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗,②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更護花”的無私.第三個層次是化用古詩文名句。如:思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，相顧無言，唯有淚千行?！本涂苫鳍佟八寄钍购婪排杀亲嬗膲暨€鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！本涂苫鳍凇八寄钍雇窦s派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。練筆：化用下列詩句:①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗,②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更護花”的無私.參考答案：①“美就是那直上青天的一行白鷺?！雹凇懊谰褪悄躯W鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更護花的點點落紅。”四、具體操作---方法指導：1、表達式——n個名句+議論。抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是與心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發(fā)與升華!——高考作文《用旁觀的眼神》“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。——高考作文《張開雙臂，選擇博愛》2、表達式——n個名人+n個名句名事+議論.3、表達式——1個名人+n個名句名事(或化用)+議論。假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的