幼兒入小學(xué)后的調(diào)查分析篇一:本園對(duì)上屆大班幼兒入小學(xué)后狀況調(diào)查如下:一、課堂坐姿欠規(guī)范。二、寫(xiě)字握筆不規(guī)范。分析:(一)、幼兒上課，圍桌而坐，以活動(dòng)為主;小學(xué)上課，雙人一桌，面向講臺(tái)而坐。并以先聽(tīng)講，后練習(xí)。幼兒不易立即適應(yīng)小學(xué)課堂，需有一個(gè)過(guò)渡期。(二)、寫(xiě)字握筆不規(guī)范，原因在于，幼兒以涂涂畫(huà)畫(huà)，使用彩筆。筆粗手小，常握筆而成習(xí)慣;小學(xué)是以鉛為主。筆細(xì)，幼兒手不易即刻更改握筆方式，需有一個(gè)過(guò)渡期。反思與改進(jìn)搞好幼小銜接。培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境，新姿勢(shì)，新方式的能力。模仿小學(xué)上課，進(jìn)行鉛筆訓(xùn)練，握筆訓(xùn)練，姿勢(shì)訓(xùn)練。20XX年3月篇二:幼兒入學(xué)適應(yīng)能力情況調(diào)查分析幼兒入學(xué)適應(yīng)能力情況調(diào)查分析一、問(wèn)題的提出幼兒園畢業(yè)的孩子能夠順利地適應(yīng)小學(xué)生活嗎?這是作為幼兒園的幼小銜接工作者的一個(gè)不斷思考的問(wèn)題。多年來(lái)，我園一直致力于幼小銜接工作的幼小開(kāi)展，從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會(huì)性交往，規(guī)則意識(shí)、前讀寫(xiě)準(zhǔn)備等多方面開(kāi)展活動(dòng)，力求通過(guò)我們的努力讓孩子盡快地進(jìn)入“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”。所謂入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài):吉爾伯特R瑞爾得曾將之定義為:兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或者基礎(chǔ)條件。他認(rèn)為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括三個(gè)方面:兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為幼兒提供的支持。在兒童發(fā)展方面身體健康和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、社會(huì)性和情緒發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)。從以上幾個(gè)方面看，作為幼兒園教育的幼小銜接工作已經(jīng)能夠囊括以上幾個(gè)方面。但是在我們的操作中是否有效?孩子上學(xué)后能否很快的適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)要求，孩子上學(xué)后的表現(xiàn)如何?還存在哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)?這些都是我們需要進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。對(duì)此，為了能夠更快、更好、更直接的掌握有關(guān)幼兒入學(xué)后的適應(yīng)情況，可持續(xù)發(fā)展的狀況，我們需要對(duì)大班幼兒升學(xué)后進(jìn)行各方面進(jìn)行全面的調(diào)研，以便改進(jìn)今后的工作。二、調(diào)研方式:調(diào)查問(wèn)卷(幼兒所在班級(jí)教師填畫(huà)問(wèn)卷)統(tǒng)計(jì)分析三、調(diào)研對(duì)象:小學(xué)一年級(jí)的第二幼兒園畢業(yè)的大班幼兒四、調(diào)研學(xué)校:延慶第四小學(xué)學(xué)生五、調(diào)研數(shù)據(jù)(詳見(jiàn)附件)六、調(diào)研情況數(shù)據(jù)分析通過(guò)我們的實(shí)際調(diào)研，得到了教師的第一手材料，我們針對(duì)所得的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行分析整理，并獲得了有效信息。其中主要成績(jī):(一)幼兒身體運(yùn)動(dòng)方面得到了充分的肯定在相關(guān)的調(diào)查項(xiàng)目中幼兒的身體運(yùn)動(dòng)的比例是比較高的，在訪談和調(diào)查中教師對(duì)幼兒的身體適應(yīng)能力、對(duì)疾病的抵抗能力以及大肌肉的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力給與了充分的肯定表現(xiàn)比較突出的，幼兒樂(lè)于參與體育活動(dòng)，樂(lè)于進(jìn)行大膽的嘗試和探索，并能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和成功。(二)幼兒的交往能力和社會(huì)性情緒發(fā)展相對(duì)比例較高在調(diào)查中教師針對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力以及社會(huì)化情感方面給與了很高的肯定。在調(diào)查中幼兒的文明禮貌意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)等項(xiàng)目達(dá)到了90%以上，可以說(shuō)。孩子在社會(huì)性方面是得到了充分的發(fā)展。在訪談中教師也反映我們的孩子樂(lè)于進(jìn)行交往，并在交往中體驗(yàn)到成功了快樂(lè)，而且在交往中能夠解決小的矛盾和問(wèn)題，幼兒的責(zé)任意識(shí)、積極向上的良好情緒在進(jìn)入小學(xué)后得到了比較充分的張揚(yáng)。(三)幼兒的表現(xiàn)力得到了有效的表現(xiàn)幼兒自信自主的表現(xiàn)是幼兒大膽創(chuàng)造與表達(dá)的關(guān)鍵。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)力相對(duì)于學(xué)前班和沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)更大膽，更富有創(chuàng)造力，而且也更有各項(xiàng)。孩子的想象豐富，創(chuàng)作也比較有新意，而且孩子們?cè)谶^(guò)程愿意主動(dòng)將自己的想法介紹給大家，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。(四)幼兒更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)清楚連貫在調(diào)查中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒能夠清楚地表達(dá)自己的想法的幼兒比例占到了95%以上，這是我們沒(méi)有想到的，同時(shí)也讓我們體驗(yàn)到了教育的成功。孩子們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，并大膽的表達(dá)自己的想法和看法，思維活躍，過(guò)程中我們看到了孩子的進(jìn)步。七、成績(jī)?nèi)〉玫脑?一)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)幼小銜接的腳步面對(duì)要上學(xué)的孩子，我們通常把這個(gè)任務(wù)等到大班來(lái)實(shí)施。急于求成的心理也往往會(huì)讓孩子在緊張的準(zhǔn)備過(guò)程中產(chǎn)生厭煩的心理。鑒于我們多年以來(lái)的研究，我們將幼兒的自理能力培養(yǎng)、良好的社會(huì)性品質(zhì)以及幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于幼兒園三年的教育計(jì)劃之中，形成小、中、大階梯遞進(jìn)，關(guān)注幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如:小班我們注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，幫助幼兒體驗(yàn)服務(wù)自我的成功感;中班注重幼兒良好的社會(huì)交往能力的滲透,建立良好的伙伴關(guān)系，豐富交往技能，形成良好的社會(huì)性品質(zhì);大班則注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，注重發(fā)展幼兒思維的敏捷性與創(chuàng)造性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們的教育著眼點(diǎn)在于幼兒的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為幼兒的小學(xué)生活做全方位的積淀。(二)開(kāi)展教師輪課制度，幫助幼兒體驗(yàn)小學(xué)生活不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)風(fēng)格則需要幼兒用不同的學(xué)習(xí)方式去適應(yīng)，去理解，去接受。幫助幼兒度過(guò)這道難關(guān)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為此，我們開(kāi)展了教師輪課教學(xué)制度。即:每天有不同的教師分不同學(xué)科到各班按課程表開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課程內(nèi)容為:語(yǔ)言詞匯、講述教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題、快速運(yùn)算教學(xué)、藝術(shù)的舞蹈、歌曲、舞蹈教學(xué)、觀察、推理、空間知覺(jué)教學(xué)等?；顒?dòng)時(shí)間由原來(lái)的30分鐘增加到

40分鐘:由原來(lái)上午一節(jié)教學(xué)活動(dòng)增加到兩節(jié)。通過(guò)教學(xué)方式以及活動(dòng)時(shí)間的調(diào)整，孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為適應(yīng)不同的學(xué)科教師教學(xué)提供了基礎(chǔ)。(三)三位一體的教育讓幼兒入學(xué)不是難事教師在引導(dǎo)，家長(zhǎng)在放任，學(xué)校不參與。這樣的幼小銜接工作對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。如何達(dá)到教育的一致，讓孩子在濃烈的入學(xué)氛圍中接受病適應(yīng)小學(xué)生活呢?我們開(kāi)展家教講座、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)辟幼小教育專欄、幼小銜接教育園刊專版等形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，豐富家長(zhǎng)的教育策略;帶孩子參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望;我們采用與小學(xué)老師座談，舉辦“一年級(jí)教育交流研討會(huì)”的形式實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分借助各種教育資源達(dá)到雙向教育，并軌行進(jìn)，全面提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的最優(yōu)化(四)開(kāi)展系列的語(yǔ)言教育活動(dòng)，注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)語(yǔ)言是用來(lái)與同伴進(jìn)行交往和表達(dá)情感需要的有效工具。怎樣才能讓孩子們的語(yǔ)言能力得到有效提高呢?在今年的教學(xué)活動(dòng)中我們結(jié)合幼兒的能力水平開(kāi)展了一系列的語(yǔ)言教育活動(dòng)。并在教師的輪課教學(xué)、語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)以及幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中加大了教育和引導(dǎo)力度，關(guān)注幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言能力得到了很好的提高(五)注重活動(dòng)目標(biāo)的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展在幼兒的發(fā)展中我們要注意的是能夠?qū)⒁粋€(gè)活動(dòng)整合多個(gè)目標(biāo)，并通過(guò)多個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的落實(shí)。在活動(dòng)中我們?yōu)榱俗尯⒆荧@得更多的發(fā)展，在整合教育目標(biāo)上我們進(jìn)行了大膽的嘗試，孩子也通過(guò)這種方式獲得了各項(xiàng)能力的全面提高。如:在進(jìn)行的畢業(yè)留戀幼兒園的活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的祝福，他們自愿結(jié)組，制定活動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃，自己準(zhǔn)備各種材料，設(shè)計(jì)禮物小樣，自主進(jìn)行排練并主動(dòng)將自己的本領(lǐng)交給弟弟妹妹。在制作禮物的過(guò)程中孩子們充分利用生活中的各種廢舊材料動(dòng)手能力得到了有效的提高。在送禮物的過(guò)程中孩子們表達(dá)了自己對(duì)老師、對(duì)小朋友、對(duì)幼兒園的祝福，愛(ài)在孩子的心中生根，發(fā)芽在這種活動(dòng)中教師整合了幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言發(fā)展、情感教育、合作以及幼兒的協(xié)商能力能斗斗得到了相應(yīng)的提高，幼兒開(kāi)始按計(jì)劃做事，孩子的任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力也得到了顯著的提高。(六)多種活動(dòng)形式萌發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)三年的幼兒園生活提高了孩子的能力，同時(shí)也積淀了孩子對(duì)幼兒園、對(duì)老師的依戀之情。在即將離開(kāi)之際，教師以活動(dòng)為載體注重萌發(fā)幼兒的感恩之心。如:以大帶小活動(dòng)，幼兒教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng);送給幼兒園的禮物，表達(dá)對(duì)幼兒園、對(duì)老師深深地祝福;開(kāi)展畢業(yè)典禮，唱響了留戀幼兒園、留戀老師的美好情感，滿載著對(duì)未來(lái)的期望和對(duì)教師的思念、對(duì)幼兒園深深的祝福為自己的幼兒園生活畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。豐富多彩的活動(dòng)，全方位、網(wǎng)絡(luò)狀的工作開(kāi)展，孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及交往能力得到了很好的培養(yǎng)在經(jīng)驗(yàn)的獲得的同時(shí)能力得到了很好的提高,為孩子順利的升入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。八、存在問(wèn)題及今后努力方向四、今后努力的方向(一)在幼兒自理能力方面對(duì)幼兒的引導(dǎo)力度需要加大，并關(guān)注個(gè)別幼兒的指導(dǎo)力度，讓幼兒全方位的獲得發(fā)展。(二)幼兒的想象力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，在普通話的運(yùn)用中幼兒還不夠持久，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。(三)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)意識(shí)以及幼