《家》周國(guó)平的教學(xué)反思《家》周國(guó)平的教學(xué)反思1

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?大家異口同聲地說(shuō)：有

老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家?；顒?dòng)反思：

此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處：1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒?！都摇分車?guó)平的教學(xué)反思2《家》是是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：一、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象：樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)。二、句式遷移，突破難點(diǎn)兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰(shuí))的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。自我感覺(jué)不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精煉到位，感情投入不夠?！都摇分車?guó)平的教學(xué)反思3《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說(shuō)話“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥(niǎo)在家里歡快地唱歌;魚(yú)兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說(shuō)悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會(huì)到了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。樹(shù)林還是誰(shuí)的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是誰(shuí)的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰(shuí)的家，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，也開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛(ài)生活的意識(shí)，更積淀了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。《家》周國(guó)平的教學(xué)反思4一、溫馨情景、引學(xué)生入文在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的`畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)?！闭f(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)?”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn);超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)?！都摇分車?guó)平的教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、理解理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教具：課件、

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第五課《家》，我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)能讀一讀這些詞語(yǔ)?(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子

藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)

2、教寫(xiě)“云”：

(1)師范寫(xiě)“云”，演示筆順，生觀察并書(shū)空。師邊范寫(xiě)邊和學(xué)生一起說(shuō)兒歌：(上橫短，下橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。)(2)生描紅“云”。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)——三個(gè)一要做到

手離筆尖——一寸;

胸離桌子——一拳;

眼離書(shū)本——一尺。3、同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有一個(gè)家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己有一個(gè)怎樣的家?(我有一個(gè)——的家。)

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子，他們都有自己的家。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《家》

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

(一)初讀詩(shī)歌，理解大意

自學(xué)提示：1、自由讀，想一想：這首詩(shī)歌都向我們介紹了誰(shuí)的家?誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師?(課文分別介紹了______、______、_____、____、_____的家。)

交流：

(1)學(xué)生回答。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們)

(2)逐句出示，并指導(dǎo)朗讀。把藍(lán)天比作什么?為什么藍(lán)天是白云的家?把樹(shù)林比作什么?為什么樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?樹(shù)林還是誰(shuí)的家?把小河比作什么?為什么小河是魚(yú)兒的家?小河還是誰(shuí)的家?把泥土比作什么?為什么泥土是種子的家?(3)現(xiàn)在同學(xué)們知道白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子他們的家在哪兒?jiǎn)?你能把他們送回家嗎?出示：我把()送回家，()是()的家?！S機(jī)板書(shū)

(4)小朋友們，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子他們都有自己的家，我們小朋友們也有個(gè)共同的家，我們的家是什么?出示詞語(yǔ)——祖國(guó)。(5)瞧，這就是我們祖國(guó)的樣子，它就像一只威武的雄雞。我們的祖國(guó)叫中國(guó)，也叫中華人民共和國(guó)。祖國(guó)是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵?？矗覀冏鎳?guó)有巍峨的高山，有一望無(wú)際的大草原，有雄偉的長(zhǎng)城，還有無(wú)數(shù)的珍稀動(dòng)物……

(6)看了這么多圖片，同學(xué)們覺(jué)得我們的祖國(guó)怎么樣?誰(shuí)想對(duì)我們的祖國(guó)說(shuō)一句話?我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家，我們要熱愛(ài)我們的祖國(guó)。(7)這正如歌里面唱的一樣——播放歌曲《娃哈哈》。(8)指導(dǎo)朗讀最后一句：誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地，幸福地讀一讀這句話。我們?是?祖國(guó)的花朵，祖國(guó)?就是?我們的家。(9)講解這句打比方

打比方：把我們比作祖國(guó)的花朵。(二)再讀詩(shī)歌，讀出韻律美

教給朗讀的方法：

詩(shī)歌要讀的美，就要讀出它的節(jié)奏，讀的時(shí)候要在腦子里想象出一幅畫(huà)，想象你就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)。你就是快樂(lè)的小魚(yú)……

1、出示畫(huà)出節(jié)奏的詩(shī)歌，老師范讀

藍(lán)天?是?白云的家

樹(shù)林?是?小鳥(niǎo)的家

小河?是?魚(yú)兒的家

泥土?是?種子的家

我們?是?祖國(guó)的花朵，

祖國(guó)?就是?我們的家。2、出示全文，指名讀，齊讀，小組比賽讀，師評(píng)價(jià)。(三)誦讀詩(shī)歌

1、男女生接背

2、集體試背。三、拓展延伸

1、出示圖片

同學(xué)們，這首詩(shī)歌美嗎?其實(shí)，我們也能成為小詩(shī)人呢。出示：蝴蝶，沙漠……你們看!圖上都有些什么，你能也學(xué)著課文，說(shuō)一說(shuō)他們的家嗎?2、創(chuàng)編詩(shī)歌

聰明的小詩(shī)人們，展開(kāi)你們的想象吧：

()是()的家。四、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，自己還當(dāng)了一回小詩(shī)人，同學(xué)們可真了不起呀。五、作業(yè)《家》周國(guó)平的教學(xué)反思6《家》是是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：一、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象：樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)。二、句式遷移，突破難點(diǎn)兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，