1/1《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計與反思《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

孫悅

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1、《愛蓮說》北宋學(xué)者周敦頤。通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品行，從而也表現(xiàn)了潔身自愛的高潔人格，不與世俗同流合污和對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。

2、“說”是古代文體?？烧f理，也可記物，都是為了闡明一個道理,往往借描繪事物以抒情言志?！稅凵徴f》是托物言志的佳作。

3內(nèi)容上，這篇文章可分為二部分：前一部分鋪排描繪蓮花高潔的形象，其次部分則揭示了蓮花的比方義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了內(nèi)心膚淺的慨嘆。

【學(xué)情分析】

1、八年同學(xué)已有基本的文言文學(xué)問，可讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作爭論。

2、可側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問的理解與積累，寫法點到即可。

3、朗誦不行或缺，盡量當(dāng)堂背誦。

【三維目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

2、把握“蕃、植、鮮、之”等詞的意義及用法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【重點難點】

1、重點：托物言志和襯托的寫法。

2、難點：“出淤泥而不染”等語句對應(yīng)的人的品質(zhì)的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美

過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和）

二、自讀課文：

1、自讀課文，標(biāo)誕生字詞。

2、注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫（同學(xué)在書上標(biāo)注并熟讀即可）

3、解釋詞語。（同學(xué)在書上標(biāo)出相關(guān)的解釋，并抄寫關(guān)鍵解釋于書上原文中空白處）

愛蓮說、可愛者甚蕃、自李唐來、出淤泥而不染、濯清漣而不妖、濯清漣而不妖、不蔓不枝香遠益清、亭亭凈植、亭亭凈植、可遠觀二不行褻玩、予謂菊、花之隱逸者也、君子、噫、陶后鮮有聞、同予者何人、宜乎眾矣。

4、翻譯句子：（口譯即可。先自己口譯，不懂的句子可以爭論）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不行褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

【老師點撥】（1）正確朗讀課文。（2）正確譯講課文。遇到問題先圈點勾畫，努力自己解決。實在解決不了的再同桌爭論。老師巡察解決共性問題。

三、探究課文：（15——20分鐘完成）

1、連續(xù)閱讀，請標(biāo)出、朗誦并熟記詳細描寫荷花的句子。思索并爭論：

A、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不行褻玩焉”的形象有什么象征意義？（答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操）

B、對荷花的感情文中哪個詞可以概括？（答案：“獨愛”）

C、僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎？這是一種什么寫法？（答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。給予花以人的品行——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操）

D、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？朗誦并理解。（答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯）

【老師點撥】（1）盡量自己理解并組織答案。（2）同組互助。遇到想不清晰的問題爭論解決。

2、口語練習(xí)，同時進一步理解課文。

A、依據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？（答案：不愛，他“獨愛菊”）

【老師補充】陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用其詩《飲酒》印證（老師朗讀名句即可）。

結(jié)廬在人境，??。采菊東籬下，悠閑見南山。??。

B、周敦頤愛不愛菊花？為什么？（答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮??”（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，由于隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是樂觀的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守）

【老師歸納】兩個“獨“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的共性。

C、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？（答案：不行?！吧酢北硎緪勰档さ娜嗽S多，愛得也很深；若刪去會減弱反襯的效果。

D、依據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品行”的高下排個序，并說明理由。（答案：“品行”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見；老師預(yù)備的理由是：牡丹雖明麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品行最下；菊花雖然清逸脫俗，但躲避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花樂觀，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能珍貴。）

【老師點撥】（1）鼓舞同學(xué)發(fā)言樂觀（2）同組互助

四、課堂練習(xí)：

愛蓮說

1．解釋下列加點詞在句中的意思。

⑴可愛者甚蕃多⑵出淤泥而不染沾染．．

⑶濯清漣而不妖洗滌⑷不蔓不枝長蔓．．

（牽牽連連）

⑸香遠益清更加⑹陶后鮮有聞少．．

2．翻譯下列文言語句。

菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？

對于菊花的愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛，像我一樣的還有什么人呢？

3．理解回答。

⑴文章借花喻人，表達了怎樣的生活態(tài)度和思想感情？表達了不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達了對當(dāng)時追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

⑵短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是什么？襯托蓮花的高潔可愛。引人留意和思索，突出的寫作目的

4．《愛蓮說》把“蓮”比作君子，那么認為君子應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？品德高尚的人。要不慕名利、潔身自好；不追名逐利、趨炎附勢。

5．《愛蓮說》三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同；其次次襯托，顯示蓮花品行高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒有人像自己這樣鐘情于蓮花的。

【老師點撥】（1）同桌互對答案。（2）老師解疑。

五、背誦課文：有感情地朗誦并背誦該文。（剩余時間）

六、課后積累：

有愛好的同學(xué)可將學(xué)過的詠物詩集中并背誦，以擴大積累。

如黃巢的兩首菊花詩、南宋鄭思肖的《畫菊》、毛澤東《卜算子·詠梅》、陸游《卜算子·詠梅》、鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》等。

【教學(xué)反思】

一、這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容太多，課堂太緊急。課堂朗誦面不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)

三、課堂氣氛再活躍些會更好。

《愛蓮說》教案

孫悅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體，誦讀品嘗語言的魅力

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，熟悉不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度

教學(xué)重點：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，熟悉不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度

教學(xué)難點：

寫牡丹、菊花對表達中心的作用

教學(xué)方法：

1、同學(xué)朗讀自學(xué)，小組爭論探究解決文中的字詞、句及問題。

2、老師適時點撥指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、質(zhì)疑各抒己見

課時支配：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

課前朗誦兩首詩；展現(xiàn)同學(xué)們收集的有關(guān)”蓮“的古詩句。

一、導(dǎo)入課文

蓮花，古往今來，始終是文人歌詠的對象，大多數(shù)人往往贊嘆于它的清爽、淡雅，卻很少有人能真正讀懂它的高潔脫俗?！盎ㄖ诱摺?、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這畢竟是說蓮花，還是他自己呢？讓我們一起來感受周敦頤的信念與追求。

二、了解文體，熟識

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩罢f”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_方式，偏重于談?wù)撃敲搭}目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說寵愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？

周敦頤宋代人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、整體把握，感知課文

播放范讀視頻，請同學(xué)標(biāo)注生字詞。留意語氣語調(diào)。老師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫穿，又使全句語氣舒緩。

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)漸漸加強，層層推動，讀出氣概來請一位同學(xué)來讀一下其次段的排比句

我們把握了朗讀的方法之后，下面咱們來個男女生對抗賽好嗎？老師朗讀小結(jié)：賞識點評

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看解釋，理解句意，讀懂課文，小組成員可爭論一下疑難問題：

給下列字詞注音

蕃（）淤泥（）清漣（）褻玩()濯（）鮮有聞（）

圈點勾畫，翻譯下列詞語

蕃（）濯（）鮮（）染（）褻（）宜（）

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚ɡ蠋熆梢宰屚瑢W(xué)就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學(xué)相互解答，也可以老師點撥）

五、研讀課文

合作探究

好，我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了吧，

（一）.請大家把文中詳細描寫蓮的語句找出來（齊讀）

予獨愛蓮之出淤泥而不染……可遠觀而不行褻玩

（二）.理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的？又給予蓮花哪些品行？

描寫角度語句給予的品行

明確：生長環(huán)境（出……不妖）高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香

風(fēng)度（亭……褻玩焉）清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請同學(xué)們把這些語句有感情地齊讀一遍，留意體會的贊美之情

（三）.理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？由于牡丹顏色明麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說

世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)的這種感情（獨）

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明

自己潔身自好的生活態(tài)度

（四）.理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物

并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看其次段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么其次段呢？

談?wù)?，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志分別把菊花、牡丹、蓮比作什么？對于像花一樣的這三種人持什么態(tài)度？

（菊，花之隱逸者也）。欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的則流露出（惋惜）;

（牡丹，花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，追名逐利流露出的是（鄙視）；

（蓮，花之君子者也），流露出的是（贊美）

3、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六.課堂練習(xí)：1.仿句造句

1、仿例句，用托物言