人教版（部編版）初中語文9年級下冊

短詩五首-《風雨吟》教學課件一、學習目標.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。.體會詩歌描寫的形象性和蘊含的深刻性。（重點）.揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會詩人的情感與哲思。（難點）二、課堂導(dǎo)入人生之路，常有風雨相伴。面對風雨，國破家亡的李清照發(fā)出了“這次第，怎一個愁字了得”的悲嘆;棄官隱居的張志和寫出了“斜風細雨不須歸”的愜意;倔強曠達的蘇軾留下了“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”的灑脫。而現(xiàn)代詩人蘆荻面對風雨又是什么樣的感受呢?今天，就讓我們一起走進《風雨吟》一探究竟。三、作者簡介蘆荻:原名陳培迪，廣東南海人，詩人。20世紀30年代即從事詩歌創(chuàng)作，1956年加入中國作家協(xié)會。代表作:有詩集《桑野》、《馳驅(qū)集》等。四、寫作背景本詩寫于1941年12月。一場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變，詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手般的“憂懷”，于是便寫下了《風雨吟》這首短詩。五、課文精讀.開頭兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?風雨吟風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月狂風呼嘯奔騰、摧枯拉朽，暴雨滂沱而下，變陸地為大海于一霎。這畫面有一種強大的沖擊力，令人不寒而栗。.如何理解開頭這兩句詩?風從大地卷來，雨從大地奔來。一個“卷”字生動地描繪出動蕩的、不安定的“風”被裹挾著沖過來的動態(tài)，充分體現(xiàn)了自然之力;“奔”字形象地寫出了雨的滂沱之勢。這一句表面為寫景，極言暴風驟雨的翻天覆地之勢，暗示風云變化的歷史時期。.這兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?郊原如海，房舍如舟。運用了比喻、對比的修辭手法，茫?！敖荚豹q如起伏動蕩的大海，一個個“房舍”就像大海上漂浮的小舟。比喻貼切、形象，不僅富有畫面感，而且極具動態(tài)效果“海”與“舟”之間的對比（指空間、力量等方面的對比），又給人帶來了極大的視覺及精神沖擊。.“風雨”指什么?我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。這里的“風雨”不僅僅指自然界的風雨，也指人生的坎坷與遭遇。六、主旨概括《風雨吟》這首詩，用暴風驟雨的翻天覆地之勢暗示風云變幻的歷史時期，表現(xiàn)了在特定的歷史時期，年輕人因辨不清人生方向而表現(xiàn)出的迷茫和擔憂。七、寫作特色意象獨特，聯(lián)想自然?！按蟮氐暮！笔且粋€獨特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果?！按蟮氐暮！钡囊庀笫桥c風雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎(chǔ)上進一步產(chǎn)生了“房舍如舟”、“年輕舵手的心”等聯(lián)想，形象地表達了詩人面對人生風雨而生發(fā)的迷茫和擔憂。八、拓展延伸六月二十七日望湖樓醉書（其一）【宋】蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。賞析:此詩描繪了望湖樓的美麗雨景。才思敏捷的詩人捕捉到西湖上這一場來去突然的陣雨，繪成一幅“西湖驟雨圖”，烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過天晴，水天一色。有動有靜，有聲有色，有景有情，令人讀來油然產(chǎn)生一種身臨其境之感，仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場疾風驟雨，又來到望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風光。九、課堂例題A怎樣理解《風雨吟》中“年輕舵手的心”的含義？詩人把“郊原”比作大海，把“房舍”比作孤舟，那么順理成章，“房舍”中的“我”自然就像那駕舟的“舵手”。更深層的含義是，“舵手”通常象征在革命年代引導(dǎo)方向的領(lǐng)路人。這個角色責任重大，而因為“年輕”，在茫茫的環(huán)境中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟的舵把，因此具有不知人生命運的舟船駛往何處的迷茫和擔憂。作者一方面表現(xiàn)出人物的憂懼不安，另一方面又將人物置于社會浪潮的領(lǐng)航位置之中，體現(xiàn)出經(jīng)