2023湖南省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺試卷及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨常考試D.課堂提問測驗

2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

3.集體是群體發(fā)展的（）。

A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D.最高階段

4.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

5.迀移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A.官能心理學(xué)B.人本主義C.行為主義D.認知心理學(xué)

6.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的

7.哪個過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼

8.學(xué)生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等表現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)動機中的（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學(xué)習(xí)動機C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

10.基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

11.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個體社會所必須的（）。

A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件

12.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

13.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是（）

A.錄音練習(xí)冊B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)

14.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)

15.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)

16.個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

17.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是（）。

A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化

18.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認知策略

19.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

20.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價

二、多選題(5題)21.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學(xué)過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結(jié)

22.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

23.學(xué)習(xí)動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

24.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

25.教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

三、填空題(8題)26.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

27.群體是指人們以一定方式的{}為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

28.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

29.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基木規(guī)律是________、________和________。

30.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

31.發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進行得順利，關(guān)鍵在于{}要符合學(xué)生實際水平。

32.下位學(xué)習(xí)包括{}和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

33.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

四、簡答題(7題)34.論述教學(xué)設(shè)計工作的基木要素及組成部分。

35.簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。

36.簡述動機的含義與功能

37.簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認識。

39.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

40.試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M遷移？

參考答案

1.B標準化成就測驗是一種經(jīng)過標準化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識、技能達到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對學(xué)生的認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進行評價時，最常用的教學(xué)評價手段就是標準化成就測驗和教師自編測驗。

2.C

3.D集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終階段。

4.A智力技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

5.A迀移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

6.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。

7.B

8.C

9.B

10.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

11.B社會條件是個體社會化的必須的條件。

12.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

13.C

14.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。

15.A復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才有在短時間內(nèi)記住并長期保持。

16.B教學(xué)過程中，將個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

17.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程。

18.B

19.D

20.B診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進行之中對學(xué)生學(xué)習(xí)準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

21.ABC

22.ABC

23.CDE

24.ACDE

25.ABCDE

26.成敗經(jīng)驗

27.共同活動

28.消極的

29.準備律、練習(xí)律、效果律

30.結(jié)果

31.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

32.生類屬學(xué)習(xí)

33.知識學(xué)習(xí)

34.有關(guān)教學(xué)設(shè)計過稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學(xué)對象。（2)制定教學(xué)目標。（3)選用教學(xué)方法。（4)開展教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計過稈及其組成部分：（1)學(xué)習(xí)需要的分析。（2)教學(xué)內(nèi)容分析。（3)教學(xué)對象分析。（4)學(xué)習(xí)目標的編寫。（5)教學(xué)策略設(shè)計。（6)教學(xué)媒體選擇。（7)教學(xué)媒體設(shè)計。（8)教學(xué)評價。

35.（1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。

36.動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

37.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經(jīng)驗激勵學(xué)生的積極自我意識。（3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當?shù)陌H。（4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5)尊重學(xué)生個人價值?培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

38.(1)要求學(xué)生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

39.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。(3)建設(shè)班集體文化是營造班