高師學(xué)生要重視大學(xué)本科教育

21世紀(jì)的教師不僅擁有廣泛的專業(yè)知識和扎實的教育知識，而且擁有良好的寫作能力。因為,教師天天和學(xué)生打著語言文字的交道,如果把板書、作業(yè)評語寫正確、美觀,時間久了必然會對學(xué)生起到潛移默化的積極作用,有助于幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。反之,則會有礙于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,影響學(xué)生正確認(rèn)識漢字、使用漢字。可見,教師寫的一手好字對學(xué)生影響至關(guān)重要,因此,高師院校應(yīng)重視對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),使他們能寫出一手好字。一、師范大學(xué)缺乏三筆書面教育1.漢字書寫基礎(chǔ)差在當(dāng)代文化語境下,人們對漢字書寫功能的認(rèn)識逐漸淡薄,電腦的普及使得漢字書寫的社會功能不斷退化。電視廣告商濫用成語諧音促銷商品,誤導(dǎo)年輕學(xué)生的認(rèn)知判斷能力,現(xiàn)在的社會評價以及職業(yè)要求都不涉及寫字。應(yīng)試教育使中小學(xué)的寫字教育形同虛設(shè),其地位還不如“音樂、體育、美術(shù)”等學(xué)科。中小學(xué)班容量大,教師不可能手把手去教、去糾正每一個孩子的書寫姿勢、書寫習(xí)慣,以致導(dǎo)致中小學(xué)階段漢字書寫水平下滑,并直接影響到大學(xué)階段漢字的書寫。剛?cè)雽W(xué)的師范生書法基礎(chǔ)薄弱,書法知識貧乏。漢字基本筆畫無從下手,不懂筆畫的起、行、收筆的寫法,缺乏運(yùn)筆的提按、節(jié)奏等技巧;漢字結(jié)構(gòu)造型能力差,字的結(jié)構(gòu)松散、重心不穩(wěn)、神形呆板;章法知識更是少得可憐,楷字寫不到方格中心等等。很多學(xué)生認(rèn)為寫字是邊緣選修課程,并不重要,字的好壞不能影響畢業(yè)。高師學(xué)生練字的積極性不高,更不能培養(yǎng)起練字的興趣。加之基礎(chǔ)差,課程短,容易喪失練字的信心。課余時間則奔走于英語、計算機(jī)等級考試。這些問題給高師院校的三筆字教學(xué)帶來極大的困難。2.筆字教育引導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)相對滯后提起師范生的教學(xué)技能、必備素質(zhì),人們就會想到“三字一話”,似乎這兩者在師范院校中的地位是平等的,但從實際情況來看,它們的地位卻有著天壤之別。(1)“一話”的考核,國家語委已成立了專門的測試機(jī)構(gòu),有專職測試人員,而“三字”至今仍未成立測試機(jī)構(gòu)。雖然“三筆字”列入師范專業(yè)的課程表已有十余年之久,但是越來越邊緣化,不被老師同學(xué)重視,沒能獲得與其他技能課程一樣重要的學(xué)科地位。“一話”考核成績不合格,即不予畢業(yè),而“三字”考核合格與否在大多數(shù)師范院校仍無關(guān)緊要。(2)“一話”已有專門的教材,如《普通話測試與訓(xùn)練》、《普通話水平測試達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》等等。而“三字”至今尚無一本權(quán)威教材。目前,教師基本上選用各自的自編教材,甚至不用教材,教師教學(xué)隨意性大。(3)三筆字教師專業(yè)素質(zhì)相對欠缺。目前,大多數(shù)三筆字教師幾乎從未接受過正規(guī)的書法訓(xùn)練、書法教育,從某種程度上來說,他們難以擔(dān)負(fù)起師范院校三筆字教學(xué)的重任。同時這些教師大多數(shù)是兼職而非專職的,對三筆字的教學(xué)目的、要求不甚明確,這就決定了他們無法投入更多的時間和精力去研究這門課程。二、漢字是文化知識形態(tài)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣高師院校的學(xué)生走出校門,肩負(fù)的是傳授知識、傳播歷史文化、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。他們應(yīng)了解漢字是中華民族的文化瑰寶,了解練習(xí)書法的過程,實際上就是培養(yǎng)學(xué)生觀察力注意力,養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣的過程。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧,中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,充分體現(xiàn)了中國文化的博大精深。認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,提高學(xué)生的文化品位,促進(jìn)性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高,對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)品格的培養(yǎng)也會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此,高師院校應(yīng)采取措施改善三筆字教育現(xiàn)狀。1.注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)行漢字書寫的訓(xùn)練,使之掌握一定的寫字知識和書寫技巧,從而將字寫得正確、規(guī)范、流暢、美觀,提高漢字書寫水平。對于寫字,大多數(shù)學(xué)生有著寫好字的強(qiáng)烈愿望,但往往缺乏足夠的信心。因此,教師應(yīng)該時常注意對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),不僅要在寫字方法和基本技巧上對他們進(jìn)行具體指導(dǎo),更重要的還要在心理上加以有益地疏導(dǎo)。對于那些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生來說自信不足,如果不及時地矯正其心理,他們是很難有毅力和信心練習(xí)下去的。因此,在教學(xué)中,要注意采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué),或者在課堂上適時地插入一些著名書法家成才的故事,讓他們感受榜樣的力量;或者在教學(xué)中及時鼓勵學(xué)生的一點點進(jìn)步;或者在回答學(xué)生提出的心理疑問時,教導(dǎo)他們不要自卑急躁;或者用現(xiàn)身說法,談自己的學(xué)書經(jīng)歷和體會激勵他們?？傊?要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生書寫的自信心,使之真正在書寫訓(xùn)練中能做到興趣大增、信心十足。2.編寫教材,構(gòu)建科學(xué)的師范教育體系伴隨著師范教育改革的不斷深入,應(yīng)盡快爭取三筆字在課程計劃中的學(xué)科地位。同時建議國家教委師范司盡快組織力量編寫一本符合師范教育的專門教材,制定師范院校三筆字教學(xué)大綱,對教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、成績考核等作出明確規(guī)定,構(gòu)建一個較為科學(xué)的師范院校三筆字教育教學(xué)體系。同時,還必須制定科學(xué)的評估機(jī)制,制定詳細(xì)的可操作性的評估標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則,組建較權(quán)威的“三字”考核機(jī)構(gòu)。3.加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn),提高三筆字教學(xué)的水平當(dāng)今很多的三筆字教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng),依靠這支隊伍去組織實施三筆字教學(xué),提高教學(xué)水平是很困難的。因此,師范院校要加大師資培訓(xùn)力度,只有教師的素質(zhì)提高了,三筆字教學(xué)才有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)見卓識,通過對教師的書法函授、刊授等手段培養(yǎng)師資,讓教師提高自身的專業(yè)素質(zhì),也可以通過脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等途徑為三筆字教師提供機(jī)會,還可以利用書法專業(yè)的教師對三筆字教學(xué)的教師進(jìn)行階段性的輔導(dǎo),扎實培養(yǎng)一支能書寫、能教學(xué)的教師隊伍。不斷提高教師對教好三筆字重要性的認(rèn)識,切實加強(qiáng)三筆字教學(xué)。4.加強(qiáng)課外的空間開發(fā)師范院?！叭P字”課程的課堂教學(xué)只是完成漢字書寫教育的一小部分。受課時的限制,“三筆字”學(xué)習(xí)還需要加強(qiáng)課外活動的空間開發(fā),一方面補(bǔ)充學(xué)習(xí)時間上的不足;另一方面也使學(xué)習(xí)形式多樣化。我們要把“三筆字”書寫教育作為高校文化建設(shè)的重要組成部分,采取具體形式,如舉辦講座、舉辦全校性的“三筆字”比賽、組織優(yōu)秀作業(yè)、作品展覽等,這樣就會收到很好的效果。5.教師要教會學(xué)生漢字的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)的習(xí)慣些練字的好機(jī)會,引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真寫字,使學(xué)生逐步養(yǎng)成把字寫規(guī)范、美觀的良好的書寫習(xí)慣,并要時常告誡學(xué)生徹底忘掉自己不規(guī)范的字形,去想、去寫那些美觀的范字。同時,教師要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基本知識,不寫別字、錯字、不規(guī)范的二簡字,不使用諧音字形。教會學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,只