教師資格證-（初中）英語(yǔ)-章節(jié)練習(xí)題-第四章教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)-第二節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思[單選題]1._________（江南博哥）_assessmentisbasedonafixedstandardthatisusuallytheultimategoalwhichthestudentsareexpectedtoachieveattheendofthecourse.A.Criterion-referencedB.Norm-referencedC.SummativeD.Diagnostic參考答案：A參考解析：考查教學(xué)評(píng)價(jià)。王薔等編寫的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三種：Criterion-referencedassessment(目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)).Norm-referencedassessment(常模參照性評(píng)價(jià))和Individual-referencedassessment(個(gè)體參照性評(píng)價(jià))。目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。故選A。[單選題]2.WhichofthefollowingNOTbelongstoformativeassessment?A.Learnerportfolio.B.Testresults.C.Classroomobservation.D.Studentdiaries.參考答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，其中學(xué)生檔案袋、課堂觀察和學(xué)生日記是常用的方式。選項(xiàng)B中測(cè)試結(jié)果是終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種方式。[單選題]3.Thesubject(s)ofcurrentteachingevaluationcouldbe__________.A.teachersB.studentsC.parentsD.alloftheabove參考答案：D參考解析：目前教學(xué)評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等，故答案為D。[單選題]4.Whatistheteacherdoingbysayingthisintermsofinstruction?“Now,didthequestionshelpyouunderstandthetextbetter?”A.Observingtheactivity.B.Evaluatingtheactivity.C.Monitoringtheactivity.D.Controllingtheactivity.參考答案：B參考解析：本題考查教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師問(wèn)“這些問(wèn)題幫你更好地理解文章了嗎?”這是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)做評(píng)價(jià)。故本題選B。[單選題]5.Whenateachermakesevaluationsbyaskingstudentstoconcludewhattheyhaveleamedthroughconceptmapsafterlearningaunitorseveralunits,he/sheisconductinga_______.A.summativeassessmentB.diagnosticassessmentC.formativeassessmentD.integrativetesting參考答案：C參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)方式。A項(xiàng)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，B項(xiàng)“診斷性評(píng)價(jià)”，c項(xiàng)“形成性評(píng)價(jià)”，D項(xiàng)“綜合性測(cè)試”。題干中教師讓學(xué)生通過(guò)概念圖來(lái)總結(jié)所學(xué)單元的知識(shí)，從而評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這屬于形成性評(píng)價(jià)中的質(zhì)性評(píng)價(jià)法。故本題選C。[單選題]6.Methodsofclassroomassessmentincludeteacherassessment,_______.A.parentsassessmentandself-assessmentB.questionnairesandawardsC.moralassessmentandquantitativesurveysD.self-assessmentandpeerassessment參考答案：D參考解析：本題考查課堂評(píng)估的方法。課堂評(píng)估的方法包括教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等。調(diào)查問(wèn)卷、等級(jí)量表是課堂評(píng)估常用的評(píng)估工具。parentsassessment不屬于課堂評(píng)估。故本題選D。[單選題]7.Toassesshowwellastudentisperformingrelativetohisorherownpreviousperformance,ateachershoulduse_______assessment.A.criterion-referencedB.individual-referencedC.norm-referencedD.peer參考答案：B參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)、常模參照性評(píng)價(jià)和個(gè)體參照性評(píng)價(jià)。目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)(Criterion—referencedassessment)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。常模參照性評(píng)價(jià)(Norm.referencedassessment)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)與規(guī)定的一群人(如班級(jí)、年級(jí)、全國(guó)的同齡人等)中其他人的成績(jī)相比較來(lái)評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的一種方法，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。個(gè)體參照性評(píng)價(jià)(Individual—referencedassessment)是將一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與其之前的表現(xiàn)相比所做出的評(píng)價(jià)。故本題選B。[單選題]8.Whenstudentsengagedingroupwork,theteachergavefeedbackaftereachgrouphadstatedtheiropinionandshowntheirresult.Thisiscalled_______.A.instructingB.observingC.monitoringD.evaluating參考答案：D參考解析：本題考查評(píng)價(jià)行為的概念。教師在每組陳述完觀點(diǎn)后，給出自己的評(píng)價(jià)和反饋信息，這屬于評(píng)價(jià)行為(evaluating0故本題選D。[問(wèn)答題]1.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。教學(xué)反思是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)中教學(xué)反思的主要內(nèi)容，并列舉教師進(jìn)行教學(xué)反思的三種途徑。參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)反思的主要內(nèi)容：①寫教學(xué)體會(huì)。寫下自己的成功之處與失敗之處。②寫教學(xué)機(jī)智。寫下自己在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)產(chǎn)生的教學(xué)靈感。③寫教學(xué)反饋。要記錄學(xué)生的學(xué)情，保存學(xué)生的創(chuàng)新，分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，及時(shí)反思原因，尋求改進(jìn)方法。④寫再教設(shè)計(jì)。要反思自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些大膽創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有哪些新拓展，組織教學(xué)方面是否有新方法，啟發(fā)是否得當(dāng)，操練是否到位等，記下得失，進(jìn)行歸類取舍，寫出再教設(shè)計(jì)，以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。精益求精。(2)教學(xué)反思的三種途徑：①反思日志。寫反思日志可以使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，最終幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。②敘事研究。教師的敘事研究，就是敘事和說(shuō)明教與學(xué)的復(fù)雜行為中的人際關(guān)系和相互作用，用獨(dú)特的個(gè)人方式認(rèn)識(shí)自己的情況，從而更好地明確目的，完善自身。它通常包括對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究、對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究和對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行研究。⑨行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種教師為研究自己的工作而綜合運(yùn)用的各種有效的研究方法，是教師對(duì)事件采取的一種自我反思形式。它是一個(gè)從明確問(wèn)題——制定計(jì)劃——產(chǎn)生行動(dòng)——行動(dòng)觀察——行動(dòng)檢驗(yàn)——明確問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。[問(wèn)答題]2.什么是教學(xué)反思?(5分)教學(xué)反思的注意事項(xiàng)有哪些?(5分)請(qǐng)具體說(shuō)明教學(xué)后反思階段的內(nèi)容(10分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)反思是教師為改進(jìn)教學(xué)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包括收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的信念、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、假設(shè)、教學(xué)實(shí)踐以及社會(huì)所給予的機(jī)會(huì)和限制進(jìn)行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達(dá)到目的和目標(biāo)。(2)注意事項(xiàng)：①教學(xué)反思的內(nèi)容要具體合理：反思要針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，不能過(guò)于籠統(tǒng)，也不能從觀念與理論上做一些大而無(wú)當(dāng)、空洞無(wú)物的說(shuō)明；不應(yīng)當(dāng)套用特定的理論標(biāo)準(zhǔn)或使用過(guò)高的、不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程。②教學(xué)反思的分析與表述要準(zhǔn)確：要準(zhǔn)確地說(shuō)明所分析的對(duì)象，分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內(nèi)熟知的、常用的套話或術(shù)語(yǔ)。③教學(xué)反思的要求要客觀：要以改進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)一味地拔高要求，或是無(wú)原則地自我批評(píng)。(3)教學(xué)后反思的內(nèi)容：教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。①教學(xué)內(nèi)容方面。確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；對(duì)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。②教學(xué)過(guò)程方面。回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；教學(xué)理論是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。③教學(xué)策略方面。教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；教師要檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開始新循環(huán)。[問(wèn)答題]3.請(qǐng)談?wù)勚亟Y(jié)果的寫作教學(xué)模式和重過(guò)程的寫作教學(xué)模式的不同(12分)，并分別說(shuō)明這兩種教學(xué)模式的不足之處(8分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)重結(jié)果的寫作教學(xué)模式是一種注重寫作成品的教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)是一稿寫作。但是，重結(jié)果的寫作不等于傳統(tǒng)的教師布置課外作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，然后教師批改的方式。重結(jié)果的寫作同樣有控制性練習(xí)，多采用模仿寫作的方式，突出文本形式的準(zhǔn)確性。寫作通常由范本分析到自由寫作，最后是教師批閱。重過(guò)程的寫作教學(xué)模式是將寫作內(nèi)容與過(guò)程并重的寫作。寫作一般由寫前準(zhǔn)備、打草稿、同伴或者小組編輯、修改幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。寫前階段主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作；初稿階段提倡小組合作和教師指導(dǎo)；修改階段強(qiáng)調(diào)互評(píng)和小組評(píng)議。因此，過(guò)程寫作是一個(gè)幾經(jīng)易稿的寫作。(2)重結(jié)果的寫作教學(xué)模式只注重語(yǔ)篇整體，很少考慮思想內(nèi)容，教師對(duì)所寫文章的評(píng)論難免會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫作各階段技巧的指點(diǎn)，忽視學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。重過(guò)程的寫作教學(xué)模式是中高級(jí)階段寫作教學(xué)的常用方法，它的局限性是更適合小班教學(xué)，不適合大班教學(xué)。[問(wèn)答題]4.教學(xué)反思是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)中教學(xué)反思的主要內(nèi)容(8分)，并列舉教師進(jìn)行教學(xué)反思的三種途徑(12分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)反思的主要內(nèi)容：①寫教學(xué)體會(huì)。寫下自己的成功之處與失敗之處。②寫教學(xué)機(jī)智。寫下自己在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)產(chǎn)生的教學(xué)靈感。③寫教學(xué)反饋。記錄學(xué)生的學(xué)情，保存學(xué)生的創(chuàng)新，分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，及時(shí)反思不足之處的原因，尋求改進(jìn)方法。④寫再教設(shè)計(jì)。反思自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些大膽創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有哪些新拓展，組織教學(xué)方面是否有新方法，啟發(fā)是否得當(dāng)，操練是否到位等；記下得失，進(jìn)行歸類取舍，寫出再教設(shè)計(jì)，以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。(2)教學(xué)反思的三種途徑：①反思日志。寫反思日志可以使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，最終幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。②敘事研究。教師的敘事研究，就是敘述和說(shuō)明教與學(xué)的復(fù)雜行為中的人際關(guān)系和相互作用，用獨(dú)特的個(gè)人方式認(rèn)識(shí)自己的情況，從而更好地明確目的，完善自身。它通常包括對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究、對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究和對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行研究。③行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種教師為研究自己的工作而綜合運(yùn)用的各種有效的研究方法，是教師對(duì)事件采取的一種自我反思形式。它是一個(gè)明確問(wèn)題一制訂計(jì)劃一產(chǎn)生行動(dòng)一行動(dòng)觀察一行動(dòng)檢驗(yàn)一明確問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。[問(wèn)答題]5.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。請(qǐng)解釋終結(jié)性評(píng)價(jià)的定義(4分)，簡(jiǎn)述其目的與原則(寫出三個(gè)要點(diǎn))(6分)，列舉并詳細(xì)說(shuō)明終結(jié)性評(píng)價(jià)的兩種方式(10分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)定義：終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)、事后評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)(或?qū)W習(xí)目標(biāo))實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，用來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。(2)目的：對(duì)學(xué)生在某門課程或其某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或?yàn)榘仓脤W(xué)生提供依據(jù)。(3)原則：總結(jié)性原則、建構(gòu)性原則、指導(dǎo)性原則、適應(yīng)性原則等。(列舉三種即可)(4)終結(jié)性評(píng)價(jià)的兩種方式：口試和紙筆測(cè)驗(yàn)。口試：口試應(yīng)盡量采用主考教師與學(xué)生面對(duì)面的考試方式，可選擇朗讀、圖片討論、描述、角色扮演、情境交際、小組討論等形式，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的資源情況進(jìn)行命題。從內(nèi)容來(lái)看，口試不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)的流利程度、表達(dá)的可理解度、用詞恰當(dāng)?shù)缺磉_(dá)能力，還要考查學(xué)生的聽力理解能力，當(dāng)然還要對(duì)學(xué)生所使用的交際策略、所具有的跨文化意識(shí)、表達(dá)中的行為等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)驗(yàn)：紙筆測(cè)驗(yàn)包括聽力、閱讀理解、書面表達(dá)和語(yǔ)言知識(shí)考查等。其中聽力可采取判斷、填空、排序、回答問(wèn)題等形式；閱讀部分除一般理解性的問(wèn)題外，還可要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、發(fā)表評(píng)論等；語(yǔ)言知識(shí)考查可以延用單項(xiàng)選擇和完形填空題；書面表達(dá)可包含實(shí)用性寫作、命題作文和自由創(chuàng)作等多種形式。[問(wèn)答題]6.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。以下是五位教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)的情景。Teacher1：講授關(guān)于各種家用電器的新單詞，如：fridge，washingmachine，air-conditioner,呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。Teacher2：教師要求學(xué)生對(duì)比記憶以下單詞image(影像，圖像)—imagine(想象)—imagination(想象)—imaginative(想象豐富的)。Teacher3：教授pear這個(gè)單詞時(shí)，教師一手舉起梨子，自問(wèn)自答：What’sthis?It’sapear.再舉起兩個(gè)梨子：Whatarethese?Theyarepears.再利用教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，反復(fù)操練。Teacher4：直接介紹詞匯，如：Breakfastisthefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson，placeorthing.Teacher5：講解高頻副詞always，usually，often，sometimes，seldom和never時(shí)，在黑板上畫一條線，然后把這些詞根據(jù)發(fā)生頻率的大小標(biāo)識(shí)在這些線上，如下：根據(jù)上面的信息，從下列三個(gè)方面作答：(1)請(qǐng)分別判斷五位教師在呈現(xiàn)詞匯的教學(xué)過(guò)程中使用了什么方法。(10分)(2)分析這五種詞匯教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。(16分)(3)列舉另外兩種鞏固單詞的教學(xué)方法。(4分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教師1用了圖片展示法；教師2用了構(gòu)詞法；教師3用了實(shí)物展示法；教師4用了解釋說(shuō)明法；教師5用了畫圖講解法。(2)圖片展示法的優(yōu)點(diǎn)：呈現(xiàn)圖片，比較直觀，便于學(xué)生理解。缺點(diǎn)：形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。構(gòu)詞法的優(yōu)點(diǎn)：方便學(xué)生快速記憶單詞，同時(shí)能夠增加詞匯量。缺點(diǎn)：容易造成詞義、詞性混淆。實(shí)物展示法優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生注意。缺點(diǎn)：適用的單詞有限，一些比較抽象的單詞無(wú)法使用該方法。解釋說(shuō)明法優(yōu)點(diǎn)：清晰，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力。缺點(diǎn)：枯燥乏味.學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易注意力不集中。畫圖講解法優(yōu)點(diǎn)：同類單詞比較用法記憶，提高效率。缺點(diǎn)：適用的單詞有限。(3)鞏固單詞方法(任選2種)：①用學(xué)過(guò)的新詞講一個(gè)故事或者講一段自己的經(jīng)歷。②可以讓學(xué)生選出最喜歡的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)推理，說(shuō)明理由。③使用詞語(yǔ)一句子一語(yǔ)篇的體系來(lái)復(fù)習(xí)。④可以根據(jù)一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說(shuō)出能聯(lián)想到的所有詞語(yǔ)。⑤可以根據(jù)組合和聚合關(guān)系來(lái)鞏固，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的不同級(jí)別來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如hot，boiling，cool，warm，cold進(jìn)行排序，可以根據(jù)不同程度排列為boilin9，hot，warm，cool，cold。[問(wèn)答題]7.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是某課堂實(shí)錄的核心環(huán)節(jié)內(nèi)容。核心環(huán)節(jié)1：感知體驗(yàn)1.引入話題sports，復(fù)習(xí)并引入新的表示運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)詞匯并教授begoodat結(jié)構(gòu)。T:Springisagoodseasontodosports,fight?Ss:Yes.T:Doyoulikesports?Ss:Yes.T:Whatsportareyougoodat?S1:Iamgoodatbasketball.T:Good.Andyou?S2:Iamgoodattabletennis.T:Whatsportareyougoodat?S3:Iamgoodatskiing.2.引入描述運(yùn)動(dòng)的形容詞。T：Whatsportdoyouthinkisdangerous?S3：Skiing.T：Whatsportdoyouthinkisboring?S4：CyCling.核心環(huán)節(jié)2：運(yùn)用T：Canyouworkinpairsandcomparesports?S：Footballismoretiringthanswimming.S：Runningismorepopularthangynmastics.T：Good.Anotherpair?根據(jù)上面的信息，從下面兩個(gè)方面作答：(1)從課堂問(wèn)答角度對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。(15分)(2)從學(xué)生互動(dòng)方面對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。(15分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)案例中的課堂問(wèn)答遵循了“教師提問(wèn)—學(xué)生回答—教師評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)互動(dòng)模式。學(xué)生被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)，語(yǔ)言輸出很少，教師似乎更注重語(yǔ)言形式的操練。案例中教師問(wèn)學(xué)生“Whatsportareyougoodat?”學(xué)生回答道“Iamgoodatbasketball.”接著教師只是對(duì)該學(xué)生的回答表示肯定然后提問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。該提問(wèn)無(wú)法證明是否該學(xué)生已經(jīng)掌握begoodat的意思及用法，無(wú)法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師如果能夠通過(guò)追問(wèn)改進(jìn)互動(dòng)方式，激活學(xué)生思維，給學(xué)生更多自我表達(dá)和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果會(huì)得到明顯改善。(2)本案例缺乏真正意義上的學(xué)生互動(dòng)。教師要求學(xué)生兩人一組，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)。由于教師沒有創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好情境，學(xué)生的對(duì)話顯得機(jī)械，缺乏真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言策略、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，如此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，難以形成和諧的課堂氣氛。反之，如果教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)，和諧的課堂氛圍也就水到渠成了。[問(wèn)答題]8.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。下面是某初中課堂實(shí)錄的教學(xué)片段。T:Ok!Next,let′sreadthetextandchoosethebestheadingforeachparagraph.Readthepassageandchoosethebestheadingforeachparagraph.(5minuteslater)T:Now,whocanshowustheanswer?S1:B,A,C,F,E.T:Youareclever,but,doyouhaveanyotherideasforParagraph3?S1:Ohsorry,It′sD.T:Excellent!Nowwehaveknownthemainmeaningofeachparagraph.Thistimelet′sreadeachparagraphcarefully.Then,makeagroupdiscussionandtrytofillintheform.10minutesplease.(10minuteslater.)T:Timeisup.Whichgroupwantstoshowyourformtous?Ok,Group1.S2:...T:Welldone.Doyouagreewiththem?Ss:Yes!T:Ok,verygood.根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：(1)分析該教師的教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)該教學(xué)片段屬于教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)?請(qǐng)?jiān)u析教師在該片段中是如何實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。(10分)(3)請(qǐng)?jiān)u析該教師的反饋方式。(10分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠知道文章的主要內(nèi)容，以及文章的細(xì)節(jié)信息。能力目標(biāo)：通過(guò)泛讀和精讀兩個(gè)任務(wù)的分層訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力有所提升，能掌握尋讀的閱讀策略。情感目標(biāo)：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生能夠提高合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(2)該教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)中的新課講授環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師安排了初讀感知和精細(xì)研讀兩個(gè)部分的閱讀訓(xùn)練。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知，通過(guò)具體任務(wù)的設(shè)置訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握尋讀的閱讀策略。在教學(xué)中運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。(3)該教師采用的反饋方式是口頭反饋、啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)的方式。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該像監(jiān)控器一樣監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)言輸出。教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)遷移發(fā)生，也就是說(shuō)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)自己的交際進(jìn)行監(jiān)控，自己改正錯(cuò)誤。所以，該教師的做法啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，從而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。同時(shí)，該教師的反饋具有激勵(lì)性，學(xué)生回答出錯(cuò)是很正常的情況，教師對(duì)此給予積極的鼓勵(lì)會(huì)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。[問(wèn)答題]9.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。下面是某教師在寫作課中的教學(xué)實(shí)錄。(1)教師布置任務(wù)。T：Nowyouaregoingtowriteashortpassageaboutyournewteacher.Andyouhavelearnedatextaboutnewteachers，right?Haveyoufoundalotofusefulwordsfromthetext?NowI’llgiveyouafewminutestofindwordsthatyouwillusetodescribeyournewteacher.ThenIwillaskoneofyoutocometowritedownthewordsontheblackboard.(2)學(xué)生A到前面白板上寫，其他同學(xué)在下面寫。過(guò)程中教師能與個(gè)別學(xué)生交流。(3)學(xué)生A寫完后，教師引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)生A寫的單詞。T：Maybeyouhavefoundyourwords.Nowlet’sseeA’swords.Therecanalsobephrases，orevensentences.然后教師開始與學(xué)生A交流其所寫內(nèi)容，如第一個(gè)是firstimpression，問(wèn)學(xué)生是否要用到firstimpression(Doyouusethistodescribeyournewteacher?)(4)邀請(qǐng)更多的學(xué)生說(shuō)出自己找出的單詞，并與學(xué)生就其所給單詞進(jìn)行交流，問(wèn)學(xué)生如何使用所選單詞。(5)最后教師總結(jié)。根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：(1)教師在布置任務(wù)階段采用了什么方式讓學(xué)生獲取可用的詞匯?(8分)(2)評(píng)析該教師在布置任務(wù)階段的組織者作用。(10分)(3)本案例中教師的反饋有哪些需要注意的地方?(12分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教師在布置任務(wù)階段采用頭腦風(fēng)暴的方式獲取可用的詞匯。(2)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師.應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間討論。本活動(dòng)中教師能夠給學(xué)生一定的時(shí)間找出可以用來(lái)描述教師的詞語(yǔ)是可取的，為了反饋的方便，找一名學(xué)生到白板上寫也可以提高教學(xué)效率，都是可以借鑒的，符合教學(xué)策略的要求。(3)反饋的方式會(huì)影響學(xué)生的參與。一般來(lái)說(shuō).反饋的時(shí)間要短，不能用反饋代替活動(dòng)本身。本案例中，教師反饋時(shí)能讓學(xué)生解釋如何使用詞語(yǔ)，這對(duì)寫作是有幫助的。點(diǎn)評(píng)完一個(gè)學(xué)生的回答后，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充也是合適的。但是，反饋時(shí)只是與一個(gè)學(xué)生交流，其他學(xué)生沒有任何任務(wù)，不利于活動(dòng)的開展。如果是先帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)詞匯，然后再分析詞語(yǔ)的應(yīng)用，效果會(huì)更好；如果不僅僅是教師自己點(diǎn)評(píng)，而是邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，則能取得更好的效果。[問(wèn)答題]10.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析該教師的行為體現(xiàn)了教學(xué)反饋的什么要求。教學(xué)片段：T:What'sthethemeofthepassage?Whydoyouthinkso?StudentA,please.A:Thepassageisabouttheinventionoftabletennis.T:Good.Anyotherideas?StudentB.B:Itisaboutwhoinventsthetabletennis.T..OK,sitdownplease.Anyoneelse?(Afteraminute.)T..OK.WhoagreeswithStudentA?Pleaseraiseyourhand.(Somestudentsraisetheirhand.)T:WhoagreeswithStudentB?(Someotherstudentsraisetheirhand.)T:Great.Nowlet'sreadthepassageagain,andpayattentiontothefirstsentenceofeachparagraph.Let'sworkouttogetherwhoseopinionisthemainideaofthepassage,A'sorB's.參考答案：無(wú)參考解析：這段案例體現(xiàn)了教學(xué)反饋要有目的性，要有及時(shí)性，要體現(xiàn)參與度和要有啟發(fā)性。本案例中讀完文章后教師立即設(shè)置問(wèn)題，體現(xiàn)了反饋的及時(shí)性。教師設(shè)置提問(wèn)反饋的目的是了解學(xué)生是否采取了正確的閱讀策略獲取文章大意，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)讓學(xué)生舉手表決的方式，體現(xiàn)了教學(xué)反饋的參與度。通過(guò)鼓勵(lì)其他學(xué)生提出不同的見解，最后又點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀每段的第一句話來(lái)總結(jié)文章的中心思想，體現(xiàn)了教學(xué)反饋的啟發(fā)性。[問(wèn)答題]11.以下是某課堂的教學(xué)實(shí)錄片段。Step1(12min)(Theteacherhadavolleyballinhand.Theteacheraskedstudentsquestionsquicklyandwrotedownthenamesofstudentsandsportsgoodsontheblackboard.)T:Idon'thaveabasketball.Ihaveavolleyball.S1,doyouhaveatennisracket?S1:Yes,Ido.T:S2,whatsportsgoodsdoyouhave?S2:Ihaveaping-pongball.T:S3,doyouhaveasoccerball?S3:No,Idon't.T:IhaveaTV.Whatotherthingsdoyouhave?(TdrewapictureofTV.)Ss:Ping-pongbat,computer,chair,book,CD,alarmclock,key,pencilcase...T:Welldone!...,(TaskedSstomakesentencesaccordingtotheinformationontheblackboard.)T:Now,let'slookattheblackboardandmakesentences.Isay"Idon'thaveabasketball"andyousay"Ourteacherdoesn'thaveabasketball".Isay"Ihaveavolleyball",andyousay"Ourteacherhasavolleyball".S4,makethethirdsentence...(Twrotesentencesontheblackboard.)S4:S1haveatennisracket.T:Isitcorrect?No,weshouldsay"S1hasatennisracket".Wedon'tuse"have"after"He,She,Tom,Lucy".Weshouldsay"Hehas...,ShehasTomhas...,Lucyhas...".(Theteacherwrotethewrongsentenceontheblackboardandcorrectedit.)T:Nextone,S3,please.S3:S2hasaping-pongball.T:Yes.(Twroteitontheblackboard.)Nextone,S5,please.S5:S3don'thaveasoccerball.T:No,no,no.Wrongagain.Whatisthecorrectanswer?Ss:S3doesn'thaveasoccerball.T:Yes.(Twrotethecorrectanswerontheblackboard.)Step2Theteacherbegantoteachthenextsection:"Doyoulikebananas?Listenagain.Fillintheblanks."...Step3...根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。(1)請(qǐng)指出該教師在此教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題。(8分)(2)在該教學(xué)片段中，該教師采用了哪種糾錯(cuò)方法?(8分)(3)請(qǐng)簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中的其他糾錯(cuò)方法(至少兩種)，并各舉一例說(shuō)明。(14分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)①教師講課節(jié)奏過(guò)快，沒有顧及全班學(xué)生。該教師一直在向?qū)W生機(jī)械地灌輸知識(shí)，在點(diǎn)名讓幾位學(xué)生回答問(wèn)題后，未進(jìn)行進(jìn)一步的課堂練習(xí)或小結(jié)就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，無(wú)法保證其他學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。②板書利用不合理。好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師在板書的時(shí)候應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，不應(yīng)耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間。在此教學(xué)片段中，該教師將對(duì)話涉及的每個(gè)句子都寫在黑板上，無(wú)法讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感知和理解。(2)直接糾錯(cuò)法。直接糾錯(cuò)是指學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正)。這種糾錯(cuò)方式常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言形式而進(jìn)行的機(jī)械操練或側(cè)重語(yǔ)言精確輸出的各種練習(xí)中。在此教學(xué)片段中，教師對(duì)s4和s5都使用了直接糾錯(cuò)法。(3)①重復(fù)法。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤后，可以要求學(xué)生重新回答，并使用“Oncemore.／Pardon?／Repeatplease.”等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如：T:WhatdidyoudolastSunday?S:Igotothemuseum.T:Oncemore./Pardon?/Repeatplease.S:Iwenttothemuseum.T:Oh,thatisright.②重述法。重述法是指教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，即先進(jìn)行部分肯定，之后用正確的語(yǔ)言重述學(xué)生的表達(dá)，不指出錯(cuò)誤，而通過(guò)不同的語(yǔ)氣(如反問(wèn))、語(yǔ)調(diào)、眼神、動(dòng)作等，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此糾錯(cuò)方法對(duì)于糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤比較有效。如：T:WhatdidyoudolastSunday?S:Igotothemuseum.T:Oh,that'snice.Youwenttothemuseum,didyou?S:Yes.[問(wèn)答題]12.下面是某課堂實(shí)錄的核心環(huán)節(jié)內(nèi)容。核心環(huán)節(jié)1：感知體驗(yàn)1.引入話題spons，復(fù)習(xí)并引入新的表示運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)詞匯，教授begoodat結(jié)構(gòu)。T:Springisagoodseasontodosports,right?Ss:Yes.T:Doyoulikesports?Ss:Yes.T:Whatsportareyougoodat?S1:Iamgoodatbasketball.T:Good.Andyou?S2:Iamgoodattabletennis.T:Whatsportareyougoodat?S3:Iamgoodatskiing....2.引入描述運(yùn)動(dòng)的形容詞。T:Whatsportdoyouthinkisdangerous?S3:Skiing.T:Whatsportdoyouthinkisboring?S4:Cycling.核心環(huán)節(jié)2:運(yùn)用T:Canyouworkinpairsandcomparesports?S1:Footballismoretiringthanswimming.S2:Runningismorepopularthangymnastics.T:Good.Anotherpair?...根據(jù)所給信息從下列兩個(gè)方面作答。(1)從課堂問(wèn)答角度對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。(15分)(2)從學(xué)生互動(dòng)方面對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。(15分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)案例中的課堂問(wèn)答遵循了“教師提問(wèn)一學(xué)生回答一教師評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)互動(dòng)模式。學(xué)生被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)，語(yǔ)言輸出很少，教師似乎更注重語(yǔ)言形式的操練。案例中教師問(wèn)學(xué)生“Whatsportareyougoodat?”，學(xué)生回答“Iamgoodatbasketball”后，教師只是對(duì)該學(xué)生的回答表示肯定然后又提問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。該提問(wèn)無(wú)法證明該學(xué)生是否已經(jīng)掌握begoodat的意思及用法，無(wú)法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師如果能夠通過(guò)追問(wèn)改進(jìn)互動(dòng)方式，激活學(xué)生思維，給學(xué)生更多表達(dá)自我和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果會(huì)得到明顯改善。(2)本案例缺乏真正意義上的學(xué)生互動(dòng)。教師要求學(xué)生兩人一組，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)。由于教師沒有創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好情境，學(xué)生的對(duì)話顯得機(jī)械，缺乏真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言策略，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，如此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，難以形成和諧的課堂氣氛。反之，如果教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)，和諧的課堂氛圍也就水到渠成了。[問(wèn)答題]13.下面是某初中教師的課堂教學(xué)片段。(TaskedSstomakesentencesaccordingtotheinformationontheblackboard.)T:Now,let'slookattheblackboardandmakesentences.Isay"Idon'thaveabasketball"andyousay"Ourteacherdoesn'thaveabasketball".Isay"Ihaveavolleyball"andyousay"Ourteacherhasavolleyball".LiXing,makethethirdsentence...(Twrotesentencesontheblackboard.)LiXing:Tomhaveatennisracket.T:Isitcorrect?No,weshouldsayitlikethis"Tomhasatennisracket".Wedon'tput"have"after"He,She,Tom,Lucy".Weshouldsay"HehasShehasTomhasLucyhas...".(Twrotethewrongsentenceontheblackboardandcorrectedit.)T:Nextone,LiLei,please.LiLei:Jimhasaping-pongball.T:Yes.(Twroteitontheblackboard.)Nextone,ZhangHong,please.ZhangHong:LiLeidon'thaveasoccerball.T:No,no,no.Wrongagain.Whatisthecorrectanswer?Ss:LiLeidoesn'thaveasoccerball.T:Yes.(Twrotethecorrectanswerontheblackboard.)根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。(1)請(qǐng)分析學(xué)生課堂回答錯(cuò)誤的主要原因。(8分)(2)該教師采用了什么方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤?(8分)(3)針對(duì)學(xué)生在該課堂中回答錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)如何進(jìn)行反饋和引導(dǎo)?(14分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)①學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少語(yǔ)言環(huán)境，受母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣影響。②學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則掌握不熟練。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞需要隨著時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化而變化。(2)該教師采用了直接糾錯(cuò)法來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，即學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正)。(3)①在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在提問(wèn)的過(guò)程中，很多學(xué)生都缺乏自信，羞于開口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，采用多種方法適時(shí)地糾錯(cuò)。通過(guò)表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師課堂最常見的反饋形式之一。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞使用錯(cuò)誤，教師最好不要馬上否定學(xué)生，試著多次重復(fù)，并放慢語(yǔ)速，或者擺擺手、搖搖頭等，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，并且在此過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極強(qiáng)化，這樣學(xué)生會(huì)記得更牢，自信心也不會(huì)受打擊。②要有效地糾正學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就必須明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這樣才能“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教學(xué)片段中學(xué)生回答錯(cuò)誤主要是由于受母語(yǔ)的干擾，對(duì)于新的語(yǔ)言規(guī)則掌握不熟練。教師應(yīng)該在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，例如歸納學(xué)習(xí)、演繹學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、認(rèn)知強(qiáng)化練習(xí)等。[問(wèn)答題]14.根據(jù)提供的信息和語(yǔ)言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案。用英文作答。設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)20分鐘的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：·teachingobjectives·teachingcontents·keyanddifficultpoints·majorstepsandtimeallocation·activitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：20分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)初中二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》三級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：參考答案：無(wú)參考解析：TeachingContents:Thepassageisabouttheintroductionofafamouscartooncharacter--MickeyMouse.TeachingObjectives:(1)KnowledgeobjectivesStudentscanknow