2023年人教版北京的教學(xué)反思人教版北京的教學(xué)反思1

《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)當(dāng)知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方"美"在哪里假如沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助相識(shí)北京的孩子可能都不是很清晰吧！但讓這些孩子能更直觀地相識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，酷愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)酷愛祖國(guó)，酷愛祖國(guó)絢麗悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件觀賞漂亮的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對(duì)北京的相識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1，遵循語文教學(xué)的原則。

從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速閱讀全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國(guó)的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回來整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物相識(shí)，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。

我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)記，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的.升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場(chǎng)面究竟是怎樣的北京的天安門廣場(chǎng)很寬敞，可是它究竟有多大北京還有中國(guó)歷史上最大的"紀(jì)念碑"，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實(shí)感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊重";把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示宏偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的相識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不須要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與酷愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門缺憾的藝術(shù)，沒有肯定的完備。當(dāng)然對(duì)于我來說，缺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間支配不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想將來北京"的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培育多方面的語文實(shí)力。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完備，但肯定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

人教版北京的教學(xué)反思2

一、勝利之處

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。

為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，我特意設(shè)計(jì)兩個(gè)語言訓(xùn)練句式：

1．你們溝通的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間相互探討歸納、練習(xí)說一說。

2．請(qǐng)?jiān)囋嚳?，能否用從燈的?shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達(dá)出來。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請(qǐng)讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進(jìn)行溝通。針對(duì)學(xué)生的溝通、表達(dá)，我特意有針對(duì)性地進(jìn)行了評(píng)價(jià)理答：

1.這兩個(gè)同學(xué)溝通的時(shí)候，不僅恰當(dāng)?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑挘€奇妙地運(yùn)用了老師引語進(jìn)行表達(dá)，真令人佩服!

2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜蜜味的元宵，令人沉醉，誰能不喜愛呢?這么喧鬧的燈會(huì)，你們想不想讀一下呢?這樣的選點(diǎn)訓(xùn)練，充分利用理答這一種特別的教學(xué)對(duì)話，細(xì)致傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學(xué)生的思維實(shí)力、視察實(shí)力和想象實(shí)力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必定會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)和老師對(duì)學(xué)生有特性的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)，更好地讓學(xué)生放開心扉去接觸語言，去感受語言，去體會(huì)語言，使學(xué)生在沉醉于文本語言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言，從而培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

二、不足之處

1.教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)當(dāng)明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確些。

2.在語言訓(xùn)練點(diǎn)的.選擇上，選擇面較窄，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對(duì)多數(shù)學(xué)生，而對(duì)一些表達(dá)實(shí)力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于駕馭，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生多謝關(guān)注，設(shè)計(jì)合適、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式。

三、改進(jìn)措施

通過本課的教學(xué)，我對(duì)如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)探討有了更深的相識(shí)和體會(huì)，同時(shí)我也相識(shí)到在教學(xué)中還須要更多細(xì)微環(huán)節(jié)的思索，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力。

人教版北京的教學(xué)反思3

我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦倢?shí)行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感愛好，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深化的去備課，發(fā)覺原來這節(jié)課并不是很好上，因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京，?duì)北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華高校、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來，而且是種很奇妙的結(jié)合。

2.在講完北京的城市職能后，我就問學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采納學(xué)生分組探討合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來探討分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的.時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的緣由就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生相識(shí)到水在城市發(fā)展過程中的重要作用。

不足之處：

1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深化。

2.給學(xué)生探討的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)潔，有些題目還沒有經(jīng)過深化的推敲，感覺探討價(jià)值還不是很高。

人教版北京的教學(xué)反思4

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的看法，變更導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的城市。”作為本課的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座漂亮的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜愛的，讀起來美麗好聽的有很多美麗詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、絡(luò)繹不絕”等的第三自然段，老師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培育學(xué)生的傾聽實(shí)力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性改變不易掌控了。最終上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。

其次，生動(dòng)的評(píng)價(jià)語。課堂是學(xué)生和老師、文本對(duì)話的過程。老師富好玩味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語能給課堂增色不少。以往我總能賜予那些朗讀動(dòng)人或回答問題精確、精彩的學(xué)生以確定、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊學(xué)生的.主動(dòng)性，只能說“哪個(gè)小摯友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告知我，貼合孩子心理的評(píng)語既能給孩子指出不足之處，也很好玩味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬敞的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間聳立著人民英雄紀(jì)念碑。”假如孩子讀得太快，我這樣評(píng)價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過去了，你能漸漸地讀，讓我們漸漸地觀賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

第三，課堂感染力。老師充溢激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的心情高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。老師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，老師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生仿照。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不行忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣好聽，并配上適當(dāng)?shù)闹w語言，這樣才能吸引學(xué)生的留意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，美麗的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平常的課堂中奇妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。

還有許多許多課堂細(xì)微環(huán)節(jié)，比如要?jiǎng)偤米プW(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，賜予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的...總之，經(jīng)過這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平常的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，接著磨煉自我。

人教版北京的教學(xué)反思5

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

一、要學(xué)會(huì)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的看法，變更導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座漂亮的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜愛的，讀起來美麗好聽的有很多美麗詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、絡(luò)繹不絕”等的第三自然段，老師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培育學(xué)生的傾聽實(shí)力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性改變不易掌控了。最終上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)**。

二、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語。

課堂是學(xué)生和老師、文本對(duì)話的過程。老師富好玩味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語能給課堂增色不少。以往我總能賜予那些朗讀動(dòng)人或回答問題精確、精彩的學(xué)生以確定、生動(dòng)的`評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊學(xué)生的主動(dòng)性，只能說“哪個(gè)小摯友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告知我，貼合孩子心理的評(píng)語既能給孩子指出不足之處，也很好玩味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬敞的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間聳立著人民英雄紀(jì)念碑?！奔偃绾⒆幼x得太快，我這樣評(píng)價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過去了，你能漸漸地讀，讓我們漸漸地觀賞嗎？”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

三、課堂感染力。

老師充溢激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的心情高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。老師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，老師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生仿照。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不行忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣好聽，并配上適當(dāng)?shù)闹w語言，這樣才能吸引學(xué)生的留意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，美麗的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平常的課堂中奇妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。

還有許多許多課堂細(xì)微環(huán)節(jié)，比如要?jiǎng)偤米プW(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了；當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，賜予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的。。。。。?？傊?，經(jīng)過這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平常的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，接著磨煉自我。

人教版北京的教學(xué)反思6

《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語言、精確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。

在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并傾聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的愛好提上來，讓孩子意識(shí)到今日學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請(qǐng)對(duì)北京有肯定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才奇妙的歌聲中，愛好盎然。

然而首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的干脆感知，這就對(duì)課文的理解造成了肯定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激發(fā)學(xué)生酷愛首都，酷愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特殊是課文的`第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做具體介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字的同時(shí)，我實(shí)行的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更精確地感受祖國(guó)首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的酷愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的宏大、漂亮，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語。

在課外我還收集了很多北京的圖片在課上給學(xué)生觀賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱忱，紛紛發(fā)出贊美，與此同時(shí)，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來，假如在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。

在這次的教學(xué)中存在的一些問題：

1、在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時(shí)間過多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，老師再補(bǔ)充，這樣更能培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。組詞應(yīng)當(dāng)將詞語板書，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，看著生字讀詞語，有肯定的難度。

2、課前打算沒有做好，孩子們?cè)谧x的時(shí)候并不是很順暢，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

我想，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。

人教版北京的教學(xué)反思7

一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒有愛好，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過程中去相識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了相識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的相識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來，運(yùn)用有意留意與無意留意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來記字。

二、讀懂自然段，培育閱讀實(shí)力。

除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我實(shí)行的.是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問題，更深化的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。

書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我實(shí)行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。

除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象語言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的相識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美妙的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語。教學(xué)中，還存在很多不足，望老師們多多指教。

人教版北京的教學(xué)反思8

我始終以來，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，然而，現(xiàn)在最終感覺到自己的錯(cuò)了。精致的教學(xué)須要的不僅是這些，至少它還須要擁有大局的目光；須要擺正教學(xué)的詳略；須要謀劃精準(zhǔn)的策略。

今日，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。

一、擁有大局的目光。

六年級(jí)是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感，能對(duì)文章進(jìn)行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)覺整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的.主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。

特殊是六個(gè)特殊的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。事實(shí)上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，老師根本不用花什么功夫去讓他們探討?？墒亲约壕褪悄敲瓷?，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了當(dāng)心翼翼，躡手躡腳了。

現(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，我最終明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍，切不行像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對(duì)于原本應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是手足無措。

處理重點(diǎn)語段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來綻開。方法單一，效果自然也就不甚志向了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的實(shí)力，于是教學(xué)便演化成了少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。

比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會(huì)老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會(huì)到這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時(shí)時(shí)”的喧鬧。

剛一起先學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí)，卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒有什么感覺，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會(huì)。說是“意外”，其實(shí)并不意外。我總是希望著學(xué)生能夠聽懂我的示意，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能希望他們讀得有多深呢？于是面對(duì)我的示意，他們自然會(huì)不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以示意達(dá)成？我過于天真了。

所以關(guān)鍵是，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們須要可行的策略，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的專心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來體會(huì)這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

人教版北京的教學(xué)反思9

北京是一座著名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民憧憬的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、美麗的語言，為我們呈現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和酷愛之情。課文采納總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的.特點(diǎn)。依據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整堂課讓學(xué)生置身于巡游觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的愛好。

起先上課，我就對(duì)孩子們說：“今日老師要和大家一起巡游風(fēng)景美麗的北京，現(xiàn)在我們動(dòng)身吧?！比缓笤谳p松開心的音樂聲中，我們觀看北京風(fēng)光片，孩子們猶如身臨其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的愛好。我們一會(huì)兒巡游景物，一會(huì)兒又回到美麗的文字中，在詩(shī)情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來，朗讀也特殊有激情。最終孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文?？墒?，孩子們一點(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有愛好，干勁十足的。就連說話練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長(zhǎng)沙，大家說說長(zhǎng)沙的美?？傊?，這堂課孩子們都在開心的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺地就下課了。

二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“漂亮”綻開教學(xué)。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的漂亮