讓自主學(xué)習(xí)融入音樂課堂《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,音樂課堂重在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,開辟學(xué)生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍；二是重視學(xué)生的聽覺藝術(shù),把發(fā)展音樂聽覺放在重要位置；三是大幅度降低了樂理,樂譜知識及技能的難度；四是重視教材與相關(guān)文化的融合.特別強調(diào)的是:多種感官參與、多種形式的表達(dá),結(jié)合著語言、唱歌、舞蹈、律動、器樂、圖畫、手工、表演等多種活動方式,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與,為學(xué)生提供多種感受、表現(xiàn)的形式和通道.培養(yǎng)學(xué)生的一種自信、一種對生活的樂觀態(tài)度；通過培養(yǎng)學(xué)生們對藝術(shù)的熱愛,來發(fā)展他們的各項潛能,擁有他們自己豐富的藝術(shù)體驗.在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立認(rèn)識過程,培養(yǎng)認(rèn)知方式,注重情感融入,提高學(xué)生的主體意識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人.一、通過課堂中的音樂體驗、感受,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體.學(xué)生是教師工作的對象,是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)效果的體現(xiàn)者,是學(xué)習(xí)的真正主體,讓學(xué)生親身去體驗去感受音樂的情感魅力,分發(fā)揮其主體作用,讓學(xué)生在感受的過程中,蒙發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情.任何事物的接受都是一個循序漸進(jìn)的過程,要讓歌曲或樂曲易于被學(xué)生接受,最好的辦法就是在學(xué)生感興趣的活動中,把音樂整體的呈現(xiàn)給學(xué)生,在他的腦中留下初步的音樂印象,也就是把主題音樂首先作為背景音樂,在孩子有意義的活動中感受音樂.例如,在二年級的歌曲《粉刷匠》的教學(xué)中,我就采用了這種方式.首先激發(fā)孩子的活動欲望:粉刷匠是做什么工作的？你愿不愿意做個小小粉刷匠？你想把自己的房間刷成什么顏色？當(dāng)孩子們拿出自己的畫筆,興奮地在紙上裝扮自己房間的時候,《粉刷匠》的音樂作為背景音樂循環(huán)播放,孩子們把自己的房間裝扮好了,歌曲的旋律也在不知不覺中進(jìn)入了孩子們的腦海.以感受歌曲情緒或者感受節(jié)拍節(jié)奏為主的課型,一般選取與主題音樂情緒相近或者對比鮮明的音樂作為伴奏音樂,在合作歌舞或者合作游戲中,激發(fā)學(xué)生情緒,積累學(xué)生的音樂素材.例如,歌曲《過新年》的教學(xué),注重的是讓學(xué)生感受春節(jié)的歡慶氣氛和傳統(tǒng)的民俗文化,因此我選用《歡樂中國年》作為伴奏音樂,師生一起載歌載舞,扭秧歌、找伙伴,敲鑼打鼓過新年,在創(chuàng)新的活動中,穿越時空界限,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了新年.學(xué)生初次接觸的一些音樂要素,整體的囫圇吞棗很難讓學(xué)生接受,必須提煉出來加以強化,而枯燥的單純訓(xùn)練又達(dá)不到預(yù)期的效果,需要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過各種各樣的創(chuàng)作游戲來獲得.例如音符的角色扮演、用形體動作表示音的強弱、摸繩結(jié)感受節(jié)拍、人體組合的節(jié)奏表演、探索生活中的音源等等.通過這樣不同的感覺,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果也就事半功倍了.二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在玩中主動學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說:沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).我們在教學(xué)中要重視情感的誘發(fā)和融入,使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)韻是有很大樂趣的.課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維.在教學(xué)中盡量用商量的口吻講話,不要用指令式的語氣.愛玩、愛動是孩子的天性,課堂上應(yīng)讓學(xué)生動起來,把學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主人,在愉快的氛圍中獲取知識.音樂課堂中,要是單一的以知識傳授、技能訓(xùn)練為主,整節(jié)課從頭到位都是節(jié)奏訓(xùn)練、試唱練習(xí)、樂理知識的傳授,這樣必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的樂趣.教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦.與其相反的是如果有了良好的課堂氣氛,學(xué)生就會變被動接受為自主學(xué)習(xí).玩是兒童認(rèn)識世界的最好方式,玩是孩子們的天性.俗話說:手巧心靈,反之心靈則手巧.課堂上我常在玩上下工夫,只有在玩中學(xué)習(xí),學(xué)生才不會覺得40分鐘時間的漫長,相反他們的注意力會很集中,既緩解了學(xué)生的疲勞,又調(diào)動了學(xué)生的積極性.1、巧設(shè)情境.如《愉快的夢》一課,這支兒歌情調(diào)純樸,旋律優(yōu)美,歌詞朗朗上口,富于濃厚的搖籃曲風(fēng)格.在教授這支歌時,我預(yù)先繪制好的夜空風(fēng)情畫貼在黑板上,使畫中的遠(yuǎn)山、草坪、月亮和在星際間暢游的兒童展現(xiàn)在學(xué)生眼前.為學(xué)生講述了我自己的一個神奇的夢,然后做了表演般的范唱.剎時,學(xué)生猶如置身于天象上的兒童,不由自主地手舞足蹈起來.一陣激情后,我又啟發(fā)學(xué)生回憶自己的一個愉快的夢,有的學(xué)生說:一輪彎月由東升起,掛在深藍(lán)的夜空,微風(fēng)輕輕擺動著小船；遠(yuǎn)處群星在閃耀,近處兒童在歌唱.正當(dāng)同學(xué)們沉醉在美好的意境中之時,我情不自禁地唱起來:搖啊搖啊搖啊,我的夢之船于是,全體同學(xué)也情不自禁地齊聲和著:在金色的海上,輕輕蕩漾有些學(xué)生還隨著音樂晃動起來.一時間,學(xué)生的創(chuàng)作和想象才能都得到了充分得發(fā)揮.在歡樂的氣氛中,一位學(xué)生指出黑板上那幅繪畫仍未完全體現(xiàn)《愉快的夢》所蘊含的意境,并要求老師批準(zhǔn)他索性到黑板上作畫.果然,他的想象畫豐富多了:小溪、泉水、草坪、小動物,還有一群小朋友和站在小小的船里呼喊著快來呀的小妹妹.畫中情景交融,歌入畫境,令人神往.2、巧設(shè)活動.如:上課伊始,全體學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由散開,合著音樂行走,音樂一停,立即停止,當(dāng)音樂再次響起時,繼續(xù)行走,這被學(xué)生稱之為音樂交通崗的游戲深受他們喜歡,它不但培養(yǎng)了學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣和對音樂的快速反應(yīng)力,同時為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氛圍.授課過程中,我會適時穿插換位的游戲,學(xué)生們聽到固定的音樂時便會很有秩序的拍手和同位交換位置坐,隨后進(jìn)行唱歌,繪畫、表演等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣,也使教學(xué)過程,始終保持一種新鮮感和趣味性三、良好的課堂評價,誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂評價有教師評價、師生評價和學(xué)生評價.在課堂中運用最多的是教師評價,這樣久而久之會壓抑學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn).所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生,他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系.新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調(diào)的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐功能,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系.主動參與,有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán),形成良好個性與健全人格.課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想.教師一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,親切和藹的教態(tài),都是對學(xué)生的信賴.有了平等和諧的音樂氛圍,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動參與到各種活動中去.我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師課堂語言運用的最多的是老師聽到幾句唱得很不好還不太好你們想不想再唱一遍,學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心,對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞,最終導(dǎo)致的效果就是:一堂課下來,不僅歌曲沒學(xué)好,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊.在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點,對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言.因此,我在課堂中對學(xué)生的評價就不僅僅是口頭上的,首先用爬金字塔的形式來促進(jìn)他們發(fā)展,使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績,只要學(xué)生在課堂中有一個閃光點,就給他們鼓勵.其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中,讓學(xué)生自己評價,引導(dǎo)學(xué)生互評,使他們知道如何做才是好的,才是最好的,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話,了解學(xué)生發(fā)展的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程,而不是強調(diào)結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高.讓學(xué)生成為評價的主人.通過在課堂上運用不同的評價方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實現(xiàn)課堂的有效性.美國未來學(xué)家阿布文.托夫勒曾說過:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人.可見,學(xué)會學(xué)習(xí)是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一.目前,我國的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革,新學(xué)習(xí)方式核心就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.總之,自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的自主性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力.在自主性學(xué)習(xí)中,學(xué)生正是通過自我指導(dǎo),形成具有獨立、具有自制力的學(xué)習(xí).小學(xué)的音樂課,尤其是課外音樂興趣小組或選修課,如聲樂、舞蹈、器樂等,都可采用自主性學(xué)習(xí)的方式.教師可根據(jù)每個學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣,