云南師范大學(xué)成人高等教育（本科）畢業(yè)論文論文題目：論美術(shù)欣賞教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性專業(yè)：學(xué)前教育姓名：年級(jí)：2019級(jí)學(xué)號(hào)：教學(xué)點(diǎn)（函授站）：博信教育聯(lián)系電話：指導(dǎo)教師：職稱：二0二一年七月一日論美術(shù)欣賞教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性摘要美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童個(gè)性的教育和全面發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)已包含在我們當(dāng)前的課程中。這是可以表達(dá)自己的情感并表達(dá)自己的情感的活動(dòng)之一，也是可以最好地表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)之一。藝術(shù)自然可以使人們進(jìn)入靈活性和想象力的空間。藝術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)個(gè)性和獨(dú)立性。它的獨(dú)創(chuàng)性，完整性和靈活性。它是無(wú)限的，因此個(gè)性化的空間最大。藝術(shù)教育既涉及人類心理學(xué)又涉及人類生理學(xué)。它針對(duì)人的理性以及人的情感和敏感性。兒童的各種認(rèn)知能力，健康的心理，正確的審美觀念和崇高的思想情感組成了完整的智力結(jié)構(gòu)和個(gè)性。關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；美感教育；兒童目錄TOC\o"1-3"\h\u28594第一章引言 引言論美術(shù)欣賞教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性，提出并實(shí)施的高質(zhì)量教育是對(duì)人民實(shí)施真正的全面發(fā)展教育，其核心是保護(hù)和發(fā)展人民的廉正。在所有人類活動(dòng)中，藝術(shù)是最人類的活動(dòng)之一。人們很早就發(fā)現(xiàn)藝術(shù)可以將人們的煩惱和煩惱外包出去，減輕人們的心理壓力并保護(hù)人們的健康。那么，我們當(dāng)前的藝術(shù)活動(dòng)是疏遠(yuǎn)兒童心理，表達(dá)他們的客觀世界，表達(dá)自己的幸福，憤怒，悲傷和歡樂(lè)的最直接，最有效的方式，從而可以引導(dǎo)他們的心理并保持理智。藝術(shù)活動(dòng)可以訓(xùn)練兒童的觀察，思維，想象力和創(chuàng)造力，并協(xié)調(diào)和使用他們的手，眼和腦，從而促進(jìn)他們身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，美術(shù)教育不僅涉及人類心理學(xué)，而且涉及人類生理學(xué)。它以人的理性以及人的情感和敏感性為目標(biāo)，非常全面。藝術(shù)的范圍與人的品格之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二章相關(guān)研究2.1研究基礎(chǔ)1.從美術(shù)教育的角度出發(fā)，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。以下分為四個(gè)小問(wèn)題，并使用特定的教學(xué)方法和課堂示例進(jìn)行解釋：藝術(shù)教育如何促進(jìn)兒童的觀察，想象和表達(dá)。在這一部分中，由于觀察，想象力，表達(dá)和記憶與藝術(shù)教育中每個(gè)孩子的人格相關(guān)，因此還討論了通過(guò)藝術(shù)教育對(duì)兒童人格形成的促進(jìn)作用。2.創(chuàng)造力是指將所有已知信息用于特定目的，創(chuàng)造新的，獨(dú)特的，社會(huì)的或個(gè)人的有價(jià)產(chǎn)品的能力。為了通過(guò)美術(shù)教育鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造力，我們首先應(yīng)注意保護(hù)兒童的獨(dú)特個(gè)性。文章在這一部分中描述了我們應(yīng)該注意繪畫訓(xùn)練，如何尊重兒童的個(gè)性，以便更好地凈化兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。通過(guò)特定的教學(xué)方法和課堂實(shí)例，通過(guò)美術(shù)課提高兒童的創(chuàng)造力。3.如何通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高審美能力和完善人格。通過(guò)特定的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)例進(jìn)行美術(shù)課：激發(fā)孩子的好奇心和想象力，訓(xùn)練孩子欣賞自然，欣賞生活，在自然和生活中尋求和發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)藝術(shù)課堂的心情促進(jìn)兒童的美。2.2相關(guān)概念盡管繪畫在學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)中具有重要價(jià)值，但要充分利用學(xué)齡前藝術(shù)教育在促進(jìn)兒童成長(zhǎng)中的重要作用并非易事。在學(xué)前藝術(shù)教育的實(shí)際情況中存在一些問(wèn)題，父母對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育的知識(shí)有限。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)齡前藝術(shù)教育的透徹了解，父母很難看出繪畫在促進(jìn)學(xué)齡前兒童的發(fā)展方面具有重要價(jià)值。在涂鴉階段，孩子們?cè)诟魈巵y涂亂畫并畫出亂七八糟的點(diǎn)和線。他們強(qiáng)調(diào)兒童的表達(dá)自由，而忽略了必要技能的教學(xué)。在兒童的自由成長(zhǎng)中，由于缺乏必要的技能和能力，兒童的繪畫能力越來(lái)越低，所以我抱怨“傷害中庸”的故事再次出現(xiàn)，兒童感到遺憾。一些幼兒園老師嘆息說(shuō)藝術(shù)教育是一把“雙刃劍”。這是教學(xué)的痛苦，是不教學(xué)的需要。繪畫是創(chuàng)作者一生中最慷慨的禮物。孩子們的照片很漂亮，但只是短暫的。沒(méi)有贊賞和指導(dǎo)，他們會(huì)照顧自己。父母和老師應(yīng)該把握這一短暫的關(guān)鍵階段，為孩子們的創(chuàng)作敞開(kāi)大門。因此，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行藝術(shù)教育是一項(xiàng)重要任務(wù)，使學(xué)齡前兒童在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中獲得審美經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。但是，在幼兒期的學(xué)前藝術(shù)教育和成長(zhǎng)為豐富的文化成就的學(xué)前藝術(shù)教育中，可以保護(hù)學(xué)齡前的寶貴直覺(jué)，想象力，思維和表達(dá)方式嗎？這是對(duì)許多理論家和教育家的仔細(xì)搜索問(wèn)題。2.3研究方法研究方法主要包括：豐富對(duì)兒童繪畫心理學(xué)的研究，加深對(duì)學(xué)齡前兒童的理解，加深美術(shù)老師對(duì)學(xué)齡前兒童的理解，為發(fā)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)前美術(shù)教育提供心理支持。為幼兒美術(shù)教育者的思考和參考提供優(yōu)秀的繪畫課案例和思考，并為我國(guó)的學(xué)前美術(shù)教育更好地發(fā)展提供幫助。了解父母對(duì)美術(shù)教育的看法，指出家庭，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀以及針對(duì)兒童的美術(shù)教育課程，指出現(xiàn)階段學(xué)齡前美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并給予幼兒園為構(gòu)建明智的家庭協(xié)作平臺(tái)提供參考。第三章研究?jī)?nèi)容分析3.1兒童的美術(shù)欣賞分析學(xué)習(xí)繪畫首先要觀察，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)繪畫必然能促進(jìn)兒童具有敏銳的觀察力。我們可以采用“命題畫”教學(xué)培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力等，如給兒童命題為《為爸爸、媽媽畫像》，然后留一定時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，那么兒童會(huì)注意觀察父母的特征及臉的顏色，然后再通過(guò)記憶作畫。這樣有的兒童可以通過(guò)觀察畫出生動(dòng)的形象，比如：父親長(zhǎng)胡子的地方會(huì)畫成青綠色，而且還會(huì)通過(guò)想象或記憶把畫像放到一個(gè)非常美好的背景里。由于兒童的注意不穩(wěn)定，所以，通過(guò)這類型的命題，吸引并鼓勵(lì)兒童積極觀察，保持觀察要求并穩(wěn)定他們的注意力質(zhì)量。經(jīng)過(guò)注意力，圖像的觀察和存儲(chǔ)以及知識(shí)反饋的處理后，兒童圖像的語(yǔ)言將顯著提高，并從無(wú)意識(shí)積累的模糊印象逐漸發(fā)展為有意識(shí)記憶的清晰圖像，即從兒童圖像發(fā)展的主觀性階段開(kāi)始。素描兒童不僅可以提高他們的感知能力，而且可以有效地提高他們的建模能力，并使他們能夠通過(guò)素描積累創(chuàng)意材料。3.2兒童美術(shù)教育分析通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)使孩子們欣賞環(huán)境的美麗色彩的美麗的教育環(huán)境，孩子們還可以創(chuàng)造出美麗的情感并提高審美意識(shí)，例如B.組織兒童觀察春季，夏季，秋季和冬季的景觀，春季觀察綠草和紅色的花朵，夏季觀察藍(lán)色的大海和黃沙，秋季觀察紅色的樹(shù)葉飄動(dòng)，冬季白雪覆蓋。介紹孩子們觀察每個(gè)季節(jié)的色彩趨勢(shì)，使孩子們覺(jué)得使用色彩可以帶出四個(gè)季節(jié)的特征。在美麗的環(huán)境中可以使孩子感染情感并享受美麗。肖像繪畫課使孩子們不僅可以理解五個(gè)感官的比例，而且還可以理解形式和思維的含義。肖像之美與眉毛濃密，大眼睛或小櫻桃嘴等概念無(wú)關(guān)。關(guān)鍵是要在生活中創(chuàng)造出具有個(gè)性特征的動(dòng)人影像。例如，父親生動(dòng)地刻畫了他辛勤的生活，但是他卻是這樣一個(gè)善良，誠(chéng)實(shí)和誠(chéng)實(shí)的父親。3.3兒童的好奇心和想象力孩子們的想象力非常強(qiáng)。孩子們不是通過(guò)理性而是通過(guò)想象來(lái)了解世界。成人發(fā)現(xiàn)這種想象力是不現(xiàn)實(shí)的，幼稚的和可笑的，但這恰恰是兒童最聰明的部分。我們必須積極促進(jìn)和保護(hù)他們。他的智力的早期發(fā)展。“想象力繪畫”極其大膽而獨(dú)特，但也極其純凈而美麗?！跋胂罅L畫”是兒童展示其藝術(shù)創(chuàng)造力和才華的最佳場(chǎng)所。偉大而新穎的誘人影像奇跡般地出現(xiàn)在筆上，其濃烈而強(qiáng)烈的情感色彩令人動(dòng)容。在“富有想象力的繪畫”過(guò)程中，為兒童提供了大量繪畫工具，以便兒童可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需要選擇工具和材料。換工具是對(duì)兒童的一種新的激勵(lì)措施，可以激發(fā)孩子們參加繪畫活動(dòng)的熱情。除了彩色鉛筆和水彩筆，您還可以使用棉簽，竹棒，紙球，樹(shù)葉，粉筆，羊毛和其他材料作為兒童繪畫工具。讓孩子學(xué)習(xí)用這些工具繪畫，不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以激發(fā)孩子的想象力，并可以表現(xiàn)出孩子自己作品的特點(diǎn)。從年齡特征和兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性對(duì)于兒童主體性的積極發(fā)展有很大的幫助。例如使用手指畫，腳印，簡(jiǎn)筆畫，素描畫，版畫畫等新穎的教學(xué)方法，使孩子們對(duì)活動(dòng)和想象力更加感興趣。兒童是如此創(chuàng)新的嘗試。第四章教育啟示4.1美術(shù)教育的建議自幼兒能抓得起筆時(shí)，幼兒就開(kāi)始了藝術(shù)創(chuàng)作。這時(shí)候兒童的畫雖然毫無(wú)章法，但也毫不節(jié)制。小孩子總以外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫行為地否定，或許就會(huì)在幼兒的心里埋下這樣的種子—我到處亂畫，我畫得亂七八糟，我是壞孩子。久而久之，孩子繪畫的熱情就大大地降低。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童繪畫反映了兒童自己的思想、情趣、愛(ài)好以及自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度上看待幼兒的繪畫，認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)藏在亂七八糟的涂鴉中的教育價(jià)值，肯定幼兒的繪畫行為。父母應(yīng)為孩子提供各種繪畫材料，例如水彩筆，彩色鉛筆，油畫棒，紙等。孩子們必須通過(guò)使用不同的材料來(lái)體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣和豐富的色彩。除了物質(zhì)支持外，參與兒童繪畫過(guò)程也是一種強(qiáng)有力的支持。父母參與繪畫的過(guò)程既不能代替孩子的繪畫，也不能教繪畫，而應(yīng)該啟發(fā)孩子的思維，指導(dǎo)孩子觀察公開(kāi)的問(wèn)題。比如，當(dāng)孩子提出畫爸爸的要求時(shí)，媽媽就說(shuō)好啊，我們先來(lái)畫爸爸的頭吧。可爸爸的頭是什么樣子的呢圓的還是方的孩子回答說(shuō)圓的。媽媽就手把手和孩子一起畫了圓圓的頭，媽媽又問(wèn)爸爸的頭上有什么呢孩子回答胡子。媽媽說(shuō)爸爸的頭上有胡子，胡子在下巴上還是額頭上孩子回答嘴邊。這種層層提問(wèn)的方式，可以提高幼兒的觀察能力和記憶能力。家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常帶孩子出去，體驗(yàn)大自然的美好也可以帶孩子去參觀一些美術(shù)館、博物館之類的場(chǎng)所，增長(zhǎng)兒童的見(jiàn)聞。4.2兒童學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞環(huán)境是重要的教育資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的繪畫環(huán)境，促進(jìn)幼兒繪畫能力的提高。開(kāi)放的繪畫環(huán)境既包括開(kāi)放的物理環(huán)境也包括開(kāi)放的心理環(huán)境。開(kāi)放的物理環(huán)境對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)地養(yǎng)成起著潛移默化的作用。幼兒對(duì)美地感受、對(duì)新事物的觀察往往是基于直觀的視覺(jué)形象。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的物理環(huán)境就是要向幼兒提供自由欣賞的外部條件，增強(qiáng)孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使孩子可以在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大。在幼兒園的每個(gè)角落懸掛優(yōu)秀的繪畫作品或建立美術(shù)館是創(chuàng)造繪畫環(huán)境的好方法。人文心理學(xué)認(rèn)為，心理安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造技能發(fā)展的重要條件。學(xué)前教育階段的繪畫教育不是要培養(yǎng)小畫家，而是讓幼兒使用各種各樣的材料來(lái)自我表現(xiàn)。通過(guò)操作各種各樣的繪畫材料是提高幼兒繪畫能力的重要途徑?？晒┯變鹤杂蓜?chuàng)作的繪畫材料不只包括水彩筆、油畫棒、紙等常見(jiàn)的材料，凡是能被直接或間接留下痕跡且安全無(wú)毒的材料，都可以成為幼兒的繪畫材料。應(yīng)該保證幼兒有充裕的作畫時(shí)間，充足的時(shí)間是確保幼兒自由想象、自由發(fā)揮的前提。因而，幼兒園的時(shí)間安排應(yīng)具有彈性，在某些時(shí)候給予帶班老師調(diào)配時(shí)間的權(quán)力是十分必要的。確定繪畫活動(dòng)是否要結(jié)束的標(biāo)準(zhǔn)不是作畫時(shí)間的長(zhǎng)短，而是幼兒的興趣和注意力是否集中在繪畫上。美術(shù)教學(xué)帶有濃厚的感情色彩，所以在教學(xué)中，我們要運(yùn)用這一點(diǎn)，使兒童產(chǎn)生心理情感的愉悅，例如，在油畫美杜莎中，您可以感覺(jué)到作者通過(guò)構(gòu)想，構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)出令人興奮的場(chǎng)景。除了學(xué)習(xí)線條，形狀，空間，光影，色彩和構(gòu)圖等人造語(yǔ)言外，美術(shù)繪畫課程還學(xué)習(xí)復(fù)制，素描和創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，兒童被自然，綠山綠水，夕陽(yáng)，藍(lán)天和白云，蔚藍(lán)的大海和海浪，奇異的花草，歌鳥(niǎo)和野獸，雨后斑駁的彩虹，彩虹中的霓虹燈吸引到山水素描中。晚上和社交活動(dòng)的觀察。家庭中不同民族的服飾等，這些鮮艷的色調(diào)可以使孩子們直接感受到美麗。第五章結(jié)論我們的傳統(tǒng)美術(shù)教育的主要弊病在于沒(méi)有注重兒童的個(gè)性形成和全面發(fā)展，因?yàn)槊佬g(shù)教育的特點(diǎn)是最適合兒童的個(gè)性形成和全面發(fā)展的，在美術(shù)教學(xué)中選擇對(duì)兒童有用的、感興趣的、能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)和技能，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使兒童在美術(shù)教育中不僅有了智力的發(fā)展、技巧上的提高，而且形成有益與社會(huì)和個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以發(fā)展的眼光看待兒童身心的健康和成長(zhǎng)，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，在教育理念和教學(xué)方法上，還需不斷學(xué)習(xí)。我們的美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的兒童成為藝術(shù)家，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大多數(shù)兒童進(jìn)行正常的創(chuàng)造活動(dòng)，讓兒童通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的情感與想象，并通過(guò)美術(shù)教育過(guò)程，發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童的健康心理，正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，形成完整的智力結(jié)構(gòu)和完整的人格。參考文獻(xiàn)[1]朱硯.民間美術(shù)在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育,2018,7:221.[2]嚴(yán)娟.民間美術(shù)在幼兒欣賞教育中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與究,2019,2:62-65.[3]黃曉萍.回歸幼兒生活,開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)[J].福建教育,2018,42:45-46.[4]徐玲.利用民間美術(shù)開(kāi)展教學(xué)的探索[J].廣西教育,2019,29:86.[5]吳麗芳.回歸生命審美初感的幼兒美術(shù)教育--《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].福建教育,2019,20:52-55.[6]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究,2019,14:155-156.[7]魏琴容.淺析幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)有效性[J].美術(shù)教育研究,2018,18:161.[8]吳金英.生活化民間美術(shù)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué),2018,12:179.[9]易強(qiáng).淺析如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)式欣賞[J].科教文匯,2