《比的認(rèn)識(shí)》教課反省(原創(chuàng))《比的認(rèn)識(shí)》教課反省(原創(chuàng))/《比的認(rèn)識(shí)》教課反省(原創(chuàng))《比的認(rèn)識(shí)》教課反省(原創(chuàng))《比的認(rèn)識(shí)》教課反省原創(chuàng)比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常有的一些數(shù)目關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)略方程基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。比的意義這一節(jié)課的要點(diǎn)是對(duì)照的意義的理解，要讓學(xué)生真實(shí)理解并堅(jiān)固成立起比的觀點(diǎn)，讓比的意義作為一條主線貫串于整個(gè)的教課之中。設(shè)計(jì)理念一、建立生活化的數(shù)學(xué)講堂教課。跟著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重要變化，由本來的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教課方案力爭(zhēng)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變成在自主、研究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲取悉識(shí)、技術(shù)、感情、態(tài)度等方面的發(fā)展，把什么是比？為何學(xué)習(xí)比，比有什么作用？作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教課思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、理解和深入比的意義。二、提高講堂教課的課程高度。教課方案在按照教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對(duì)教課題材進(jìn)行了重組。將求比值的方法，比的分?jǐn)?shù)形式和比值的區(qū)其他聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時(shí)間來創(chuàng)建不一樣背景下的不一樣生活問題。利用富裕挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生激烈的研究欲念，可以指引學(xué)生有序思想，踴躍發(fā)現(xiàn)，從而提高講堂教課的效率。，讓學(xué)生在充分參加解決問題的過程中學(xué)會(huì)集作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，三、表現(xiàn)新理念下的講堂教課基本模式。數(shù)學(xué)新課程理念下將總題情形——成立模型——解說與應(yīng)用這一構(gòu)造框架作為基本教課模式。本課在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)過對(duì)生活情形中煮飯的生活實(shí)例，使學(xué)生初步感覺到比的意義和作用。再經(jīng)過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾的對(duì)峙中走向一致。對(duì)照的意義有更深刻的理解。從而全面、系統(tǒng)的建立起新知識(shí)的模型。最后經(jīng)過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延長(zhǎng)比的認(rèn)識(shí)，深入比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用聯(lián)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提高了學(xué)生的思想空間。一堂課下來，