淺談如何加強(qiáng)成人教育

隨著高等教育的發(fā)展，私立高等教育已經(jīng)成為中國成人教育的重要組成部分。多年來的實(shí)踐證明,普通高校的成人教育成功地為社會(huì)培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類知識更新的速度越來越快,需要經(jīng)常更新自己的知識和技能。為豐富自己的知識、提高自己的職業(yè)技術(shù)水平、增強(qiáng)社會(huì)競爭能力,越來越多的人加入到繼續(xù)教育的行列。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,各類成人教育存在的問題日益凸顯,諸如學(xué)風(fēng)、教學(xué)設(shè)備、管理模式、教學(xué)資源等問題。如何控制和提高成人教育的質(zhì)量是每個(gè)高校在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)應(yīng)該思索的問題。本文結(jié)合中國海洋大學(xué)成人教育教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析結(jié)果討論這一問題。一、調(diào)查問卷的發(fā)放和管理為了解目前高校成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀,本文設(shè)計(jì)了有針對性的問卷,調(diào)查內(nèi)容包括高校成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師素質(zhì)、教學(xué)管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。問卷的調(diào)查對象為中國海洋大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問卷150份,回收150份,回收率100%。本次調(diào)查對象的基本特征見下表。1.學(xué)習(xí)意愿—選擇成人教育的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示,在接受成人教育的人之中,43%的人僅僅為了獲得文憑,以期待有更好的待遇和升職機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì),文憑之所以非常重要,主要是因?yàn)樯鐣?huì)競爭異常激烈,文憑在人生職業(yè)發(fā)展旅程中具有通行證、介紹信的作用,逐漸成為個(gè)人的一種重要資本。用人單位對其員工的文化層次要求越來越高,那些文化層次較低的人面臨著越來越大的競爭壓力。接受成人教育,提高文憑檔次,成為很多人、特別是文化層次較低者的強(qiáng)烈愿望。但也正是因?yàn)槠溥x擇成人教育的原因僅僅是為了獲得文憑而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)知識,使得成人教育學(xué)生出勤率不佳,教師上課積極性不高,而這又反過來使得學(xué)生出勤率更差這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。值得注意的是,許多人接受成人教育并不單純是為了拿文憑,更多的則是因?yàn)楣ぷ魉柚R的需要,自發(fā)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)(占54%)。也就是說,這些人希望通過成人教育來滿足現(xiàn)代工作對知識和技術(shù)水平日益提高的要求。通過他們所學(xué)專業(yè)以及實(shí)際工作性質(zhì)也可以看出,在銀行系統(tǒng)工作的學(xué)生都選擇讀金融或會(huì)計(jì)專業(yè),而在物流企業(yè)工作地學(xué)生大多選擇就讀物流管理專業(yè),僅有13%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對實(shí)際工作幫助不大,87%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對工作有幫助。另外僅有3%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,盲目跟風(fēng),別人學(xué)自己也學(xué)。2.灌輸式和啟發(fā)基礎(chǔ)教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的靈活性在對學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)查問題中,有64%的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置一般,僅有不到三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置非常合理。這說明學(xué)校的繼續(xù)教育課程設(shè)置沒有很好地與學(xué)生的實(shí)際需要匹配,對成人學(xué)生這個(gè)社會(huì)群體的需求沒有進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查,顯得有所脫節(jié)。在對教師的教學(xué)方式方面,希望教師采取啟發(fā)討論式的學(xué)生占35%,希望灌輸式與啟發(fā)討論式相結(jié)合的比例占到63%。這與傳統(tǒng)上認(rèn)為成人教育應(yīng)該多運(yùn)用討論的方式教學(xué)稍微不同。成人教育學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)新知識適合工作實(shí)際需要,因此適當(dāng)?shù)墓噍斒綄W(xué)習(xí)可以很好地起到時(shí)間短容量大的作用,同時(shí)應(yīng)該穿插啟發(fā)討論式學(xué)習(xí)。成人學(xué)生多有工作背景和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合所學(xué)知識在討論中更加容易快速吸收知識,因此灌輸式和啟發(fā)討論式學(xué)習(xí)非常適合成人教育。另外,在對教師差異性教學(xué)的問題上,42%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行差異性教學(xué),35%的學(xué)生認(rèn)為是否進(jìn)行差異教學(xué)對自己無所謂,其他23%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行差異性教學(xué)。有將近一半的學(xué)生迫切需要進(jìn)行差異性教學(xué)。因?yàn)槌扇私逃腿罩平逃娘@著不同就在于成人教育的學(xué)生學(xué)習(xí)背景非常復(fù)雜,無論是年齡、職業(yè)還是原有的學(xué)歷等都有很大的差別,因此在具體學(xué)習(xí)過程中不可避免地出現(xiàn)知識吸收程度不同等問題,這就需要教師多進(jìn)行差異性教學(xué),引導(dǎo)不同層次的學(xué)生合理學(xué)習(xí)。3.教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力亟待提高調(diào)查顯示,51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師師資狀況非常好,45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師素質(zhì)狀況一般,僅有4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)教師素質(zhì)狀況不太好。由此來看,學(xué)校教師素質(zhì)狀況比較不錯(cuò),學(xué)生并沒有對此表示不滿。雖然超過一半的學(xué)生對教師素質(zhì)滿意,但我們也應(yīng)看到仍有45%的學(xué)生認(rèn)為教師素質(zhì)狀況一般,這個(gè)比例使我們認(rèn)識到提高師資能力方面還有一定空間,需要我們認(rèn)真分析學(xué)生真正需要什么樣的教師,還有哪些方面需要改進(jìn)。成人教育所需要的教師不僅專業(yè)知識豐富而且又能夠深入淺出啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的理論聯(lián)系實(shí)際型的教師。在學(xué)生出勤率的影響因素調(diào)查中,大部分學(xué)生(53%)是根據(jù)所學(xué)課程與自身工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)系大小來選擇是否上課,19%的學(xué)生根據(jù)教師授課的滿意程度來決定是否上課,其他因?yàn)殡S意因素或者環(huán)境影響占有很少部分。通過對學(xué)生出勤率的觀察也可以發(fā)現(xiàn),英語政治等公共課出勤率明顯少于專業(yè)課的出勤率,另外,教師講課幽默風(fēng)趣的課堂出勤率明顯高于灌輸式教學(xué)的出勤率。出勤率也成為對師資狀況的一個(gè)側(cè)面反映。4.繼續(xù)教育應(yīng)該花減少時(shí)間,為勞動(dòng)者規(guī)范學(xué)習(xí)有53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)組織管理服務(wù)水平非常好,44%的學(xué)生認(rèn)為一般,僅有3%的學(xué)生對學(xué)校的組織管理服務(wù)水平不滿意。在談到對繼續(xù)教育的看法時(shí),54%的學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)教育應(yīng)該花很少的時(shí)間就可以順利畢業(yè),而43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該需要付出很大努力才可以順利畢業(yè),這從另一方面反映了不同學(xué)生對選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為繼續(xù)教育應(yīng)該花費(fèi)很少時(shí)間就能畢業(yè)的學(xué)生主要考慮白天工作,業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間非常少;而認(rèn)為需要付出很大努力才可以畢業(yè)的學(xué)生則希望通過繼續(xù)教育真正充實(shí)自己,拓展自己的知識面。二、加強(qiáng)成人教育的方面從調(diào)查問卷的結(jié)果,我們可以發(fā)現(xiàn)我校成人高等教育存在的一些問題,而這些問題也非常具有代表性,是絕大多數(shù)高校成人教育都存在的共同問題。第一,教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。調(diào)查發(fā)現(xiàn),成人教育接受者們對目前高校成人教育的管理水平和教育水平給予了充分的肯定,但滿意度并不是太高。認(rèn)為滿意和一般的均占到一半。不少人在談到對成人教育的看法或建議時(shí)都提到了要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問題。提高教學(xué)質(zhì)量,一方面要加強(qiáng)服務(wù)化管理,讓更多的人了解成人教育的性質(zhì)、功能和操作方式,給接受成人教育的人們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平,改進(jìn)教學(xué)方式,真正讓學(xué)生感到學(xué)以致用。第二,課程設(shè)置不盡合理。高校的成人課程設(shè)置多沿襲全日制學(xué)生的課程設(shè)置模式,沒有很好地適合成人教育學(xué)生的需求。成人教育學(xué)生需要的是實(shí)用性和趣味性兼顧的課程。實(shí)用性的專業(yè)主要是滿足人們的工作需要,融合趣味性的課程則使得飽受工作壓力的學(xué)生在輕松的氛圍中更好地接受新知識而不會(huì)因此產(chǎn)生厭煩。第三,專業(yè)的成教師資隊(duì)伍缺乏。普通高校的成教師資隊(duì)伍的素質(zhì)總體上是比較好的,業(yè)務(wù)水平也是比較高的。但部分成教師資的普教色彩較濃,成教特色則不夠鮮明。由于成教的教授時(shí)間短任務(wù)重,在實(shí)際工作中,不可避免地出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。這多源于承擔(dān)成人高教教學(xué)任務(wù)的教師們對成人教育的特點(diǎn)了解不多,對成人教育的特殊規(guī)律認(rèn)識不足,沿用普通高校的教學(xué)手法所致。因此,需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),探索適合成人高教的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)一批專業(yè)的成教師資隊(duì)伍。三、不同教學(xué)方式中的問題要解決成人高等教育中所存在的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)普教色彩濃厚而成教特色不足等問題,一個(gè)核心就是要探討適合成人教育的教學(xué)模式。1.教學(xué)手段落后傳統(tǒng)成人教學(xué)模式以集中式學(xué)習(xí)為主,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,它類似于普通高校的學(xué)習(xí)形式,表現(xiàn)為單一的集中式學(xué)習(xí)方式。集中式學(xué)習(xí)在成人教育中有其優(yōu)點(diǎn),如當(dāng)教學(xué)規(guī)模不是很大時(shí),這種組織形式相對來說是比較經(jīng)濟(jì)、有效的:其一教師的主導(dǎo)作用易于發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程;其二是有利于教學(xué)管理,使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行;其三是有利于學(xué)生之間以及師生之間的情感交流,充分體現(xiàn)情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。雖然集中式學(xué)習(xí)有上述優(yōu)點(diǎn),但它在成人教育的教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端仍十分明顯的。第一,成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)時(shí)存在工學(xué)矛盾。成人教育中的集中式學(xué)習(xí)教學(xué)手段落后,即使一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段被運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但在教學(xué)組織過程教師面授輔導(dǎo)的教學(xué)模式基本沒變。成人學(xué)生大都是在職的,業(yè)余時(shí)間來高校學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生不僅有沉重的工作壓力,而且還有家庭負(fù)擔(dān)。因此對于大多數(shù)求學(xué)的成人來說,時(shí)間是一件高昂的奢侈品。工學(xué)矛盾便成為當(dāng)前成人教育面臨的第一大難題。自我積累和競爭的壓力讓更多的員工選擇補(bǔ)充學(xué)歷,成人教育提供了讓學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是對于多數(shù)企業(yè)來說,員工的缺位,特別是熟練工人的缺位對于企業(yè)來說就是一種損失。有的老板甚至用失業(yè)來威脅求學(xué)的員工。工作還是學(xué)習(xí)對于成人學(xué)生來說確實(shí)是一個(gè)無法回避而且難以解決的矛盾。同時(shí),集中式學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、模式化,這對于昔時(shí)如金的成人學(xué)生來講,卻成為其知識擴(kuò)展的不利影響。第二,理論教學(xué)比例過大,忽視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在成人教育中具有重要地位。但成人教育的高速發(fā)展與人們對成人教育的認(rèn)識不到位,實(shí)踐資源的缺乏等形成鮮明的反差。對于從普通高校中剝離出來的成人教育部門,學(xué)校在人員、資金資源配置上,教學(xué)內(nèi)容選擇,教學(xué)方法使用等方面,都傾向于課堂理論教學(xué)。理論教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例嚴(yán)重超過實(shí)踐教學(xué),而且實(shí)踐教學(xué)也往往會(huì)因各種人為因素制約而難以實(shí)施,從而使實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式,實(shí)踐環(huán)節(jié)落不到實(shí)處,并導(dǎo)致成人學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱,沒有達(dá)到成人教育培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。第三,忽視了成人學(xué)生不同于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特性。與全日制學(xué)生不同,成人學(xué)生的文化基礎(chǔ)不是統(tǒng)一的。由于招生范圍廣,教學(xué)對象無論從年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷結(jié)構(gòu),無論是學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷,還是學(xué)生從事的行業(yè)職業(yè),均呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。所以,任課教師在備課之前應(yīng)該首先認(rèn)真思考成人學(xué)生同全日制學(xué)生的不同之處,研究成人學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生具體情況,因材施教,采取靈活多樣的教學(xué)方法,并注重多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替使用。2.分布式學(xué)習(xí)的必要性成人教育教學(xué)模式的改革在現(xiàn)階段已成當(dāng)務(wù)之急,改革的基本方向是引入分布式學(xué)習(xí)方式。分布式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“分布”,強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供靈活的、突破時(shí)空限制的教育,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對人才的需求;“分布式學(xué)習(xí)”方式的出現(xiàn),加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)者為中心,更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);“分布式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者分處在不同環(huán)境中,有著共同的任務(wù),在“分布式學(xué)習(xí)”環(huán)境中共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)是不同環(huán)境的分布,不一定受限于正式的機(jī)構(gòu)設(shè)置?，F(xiàn)在是信息時(shí)代,多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育常用的手段,然而卻在成人教育中應(yīng)用率低。作為面向在職人員的成人教育,利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,改變教學(xué)方式,是當(dāng)今乃至未來的一個(gè)大趨勢。今天的中國因特網(wǎng)的普及速度和范圍擴(kuò)展速度令世人驚嘆,網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為辦公和家庭的必備設(shè)施。成人教育可以設(shè)立類似空中課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),與面授輔導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生回家自學(xué)期間,學(xué)校聘請教師利用晚上上線輔導(dǎo),或利用E-mail、或利用BBS、或利用QQ群,用聊天的方式解決學(xué)生自學(xué)過程中碰到的問題,并通過郵件的方式交作業(yè)。這樣,即使學(xué)生身處遠(yuǎn)方,也能參加遠(yuǎn)程教育,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用分布在各個(gè)不同地方的資源。由此可見,分布式學(xué)習(xí)在成人教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢十分明顯。首先這種學(xué)習(xí)方式解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾,同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)資源,學(xué)生獲取知識的渠道更加寬廣,教與學(xué)的方式變得更加靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了加強(qiáng),對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。盡管分布式學(xué)習(xí)方式很適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,但若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)也存在著不利的一面,如:有些學(xué)科的內(nèi)容,需教師進(jìn)行面對面的講解才能理解,特別是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容。由于學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)能力等因素的不同,若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很不同,學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)不同,當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí),容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,教師的主導(dǎo)作用不易發(fā)揮。在集中授課時(shí),通過教師對班級學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng),會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生長時(shí)間單獨(dú)生活和學(xué)習(xí)。得不到集體的互相交流、互相溝通、互相協(xié)助和互相切磋等,不利于學(xué)生的心理健康,沒有比學(xué)趕幫的精神,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。3.教學(xué)方式:整合內(nèi)容與方式的整合上述分析可以看到,集中式學(xué)習(xí)和分布式學(xué)習(xí)方式既有各自的優(yōu)勢,也同時(shí)存在著劣勢,采用二者的恰當(dāng)整合方式開展教學(xué),則會(huì)避免純粹的集中式學(xué)習(xí)或純粹的分布式學(xué)習(xí)的弊端,將二者的優(yōu)勢發(fā)揮出來。即將集中式學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行,面對面地分析解剖、動(dòng)手感覺等優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來,同時(shí)將分布式學(xué)習(xí)的靈活性、自主性、協(xié)作性融入集中式。學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式的多樣,學(xué)習(xí)資源的豐富,獲取知識的渠道更廣,很大程度上解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的諸多矛盾以及由此產(chǎn)生的一系列問題。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,有多種媒體可以選擇,為開展這一整合方式教學(xué)提供了絕好條件,使之不僅成為可能,而且效果十分顯著。兩種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合,相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短。成人教育教學(xué)的質(zhì)量與效果是不言而喻的。四、教育和培訓(xùn)形式改革的其他建議成人教育的教學(xué)模式需要集中式學(xué)習(xí)和分布式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的整合。在此我們對該教育模式改革的相關(guān)措施提出幾點(diǎn)建議以供參考。1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)由于成人教育的特殊性,在課程設(shè)置和安排上應(yīng)立足和服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐需要。在課時(shí)安排上,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)比至少為1∶1。理論與實(shí)踐充分結(jié)合,不僅使學(xué)生注重理論基礎(chǔ)的夯實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)的潛在發(fā)展能力,又使實(shí)踐教學(xué)不但沒有削減理論的分量,反而在實(shí)踐中得到強(qiáng)化、驗(yàn)證、深化、牢固,有效提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,從而達(dá)到整合課程和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。真正地幫助他們解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的技術(shù)性問題,大膽參與研究、攻克企業(yè)遇到而又無人敢問津的新技術(shù)難點(diǎn)。這樣,學(xué)生所學(xué)知識,因?yàn)橛杏枚喂?又