如果我是小雪花知識目標：指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。能力目標：初步學習仿寫兒童詩。情感目標：在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上，激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情，教學重點：１．指導有感情、有表情地朗讀詩歌。２．指導學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。教學難點：１．激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。２．拓展學生思維，從“雪花”延伸到別的景物。教學準備：１．根據(jù)詩歌內容制作課件。２．設計詩歌創(chuàng)作紙。教學時間：三課時第一課時一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎？如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什么，老師一定會虛心接受、堅決改正。１．師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。２．生提意見，評價老師。３．師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。４．生找缺點，點評老師。５．師讀第三遍，大方、有感情地讀。６．生找優(yōu)點、夸老師。師小結：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。（設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。）第二課時一、指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。１．多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？在這一節(jié)詩中，用了一個什么動詞，表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美？你能表演嗎？為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢？問：該用什么樣的語氣讀呢？（迷茫、疑惑）抽讀，講評指導。（設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。）２．多媒體出示第二節(jié)畫面。飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。問：飄到哪里？變成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）問：用什么語氣讀？（歡快、輕松）抽讀，講評、指導。３．多媒體出示第三節(jié)畫面。飄到廣場上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。問：飄到哪里？堆成什么？（字幕中“廣場”、“胖雪人”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、高興）抽男生齊讀，講評、指導。４．多媒體出示第四節(jié)畫面。飄落到媽媽的臉上，親親她，快樂地融化在她的微笑里。問：飄落到哪里？怎么樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）問：用什么語氣讀？（快樂、幸福）抽女生齊讀，講評、指導。５．孩子們，請根據(jù)你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。６．抽四生依次配樂上臺表演朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面）７．全班配樂朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面）（設計意圖：由畫面引入詩歌內容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導；多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發(fā)讀——個人讀——男女生齊讀——表演讀——全班配樂朗讀達到朗讀高潮，便于學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點及感悟詩情、詩意。）第三課時一、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。１．用實物啟發(fā)學生想象。師：小朋友看這是什么？（語文書）現(xiàn)在老師就是這本書。（走到學生中間）看看書來到哪兒呀？給你們帶來什么？讓你們怎么了？老師做詩：如果我是一本書，我將到哪兒去呢？來到孩子們中間，給他們帶來豐富的知識，滋潤他們渴求知識的心田。老師在做詩時，用了一個什么動詞呢？（來到）拿起學生的鉛筆，問：這是什么？它來到哪兒？給你們帶來了什么？讓你們怎么樣呢？抽生作詩，指導、講評。（設計意圖：創(chuàng)設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發(fā)學生思維，調動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中用錯動詞。）２．多媒體出示畫面：蝴蝶。問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢？去干什么呢？誰能夠根據(jù)這幅圖作首詩呢？[抽生作詩，指導、講評。３．多媒體出示畫面：落葉、花、小船。師：現(xiàn)在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學們也可以想象自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。（多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。）４．全班學生作詩，師巡視指導。５．抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，并獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩作?？偨Y：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。（設計意圖：引導仿寫部分的設計由創(chuàng)設情境——師仿寫——引導生仿寫——出示畫面指導個別學生仿寫——啟發(fā)全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，達到激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。