麥肯錫——建立成功的財務(wù)管理體系聰明出于勤奮，天才在于積累麥肯錫——建立成功的財務(wù)管理體系麥肯錫——建立成功的財務(wù)管理體系聰明出于勤奮，天才在于積累建立成功的財務(wù)管理體系企業(yè)成功的要素分為必不可少的四個層次說明·明確的、鼓舞人心的公司發(fā)展遠景目標(biāo)青晰的實現(xiàn)遠景目標(biāo)所需的積極的致勝戰(zhàn)略遠景目標(biāo)雄心勃勃的業(yè)績目標(biāo)及戰(zhàn)略確保戰(zhàn)略有效實施的公司組織結(jié)構(gòu)合理的組織結(jié)分工合理、職賁分明的高層管理隊伍及高效的決策構(gòu)及決策體系休系·指引公司發(fā)展方向,指導(dǎo)下屬業(yè)務(wù)單元經(jīng)營發(fā)展及促進業(yè)務(wù)單元業(yè)績改善的戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營預(yù)算計劃有效的管理程序程序·確保所需管理資源及后備力量的人力資源管理及憲善的激勵機制優(yōu)秀的糧心嚴格的內(nèi)·日常經(jīng)營活動所需的專業(yè)技能及程序經(jīng)營程序控程序確保公司經(jīng)營安全,規(guī)風(fēng)險的內(nèi)控程序一、“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的理論基礎(chǔ)及其內(nèi)涵1“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的理論基礎(chǔ)幼兒的心理發(fā)展過程有其自身的規(guī)律和特點，陳鶴琴先生認為，對于幼兒而言，好奇心總是好的，而且，小孩子還有好動心，幼兒的感覺與動作是連通的，幼兒的行動完全為沖動與感覺所支配；受好奇心的驅(qū)使的幼兒，與新異境地接觸愈多，則知識愈廣；小孩子也是喜歡成就感，他們不僅喜歡動作，更喜歡動作有成就；小孩子更喜歡稱贊，他們喜歡“聽好話”，恰到好處的表揚和鼓勵能增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣和勇氣?！凹?發(fā)現(xiàn)”模式符合幼兒的身心發(fā)展和教育規(guī)律，符合跨世紀教育的目標(biāo)和現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。2“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的內(nèi)涵既然“激勵-發(fā)現(xiàn)”相比傳統(tǒng)教學(xué)，更注重激發(fā)和引導(dǎo)幼兒探究某一知識的形成過程，那么，激發(fā)幼兒的好奇心就很自然地成為了“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的核心內(nèi)容，因為，對于幼兒而言，好奇心意味著被吸引，意味著有興趣，這是讓幼兒腦子動起來的強大動力?！凹?發(fā)現(xiàn)”是依據(jù)幼兒時期的心理特點所施行的一種教育策略，“激勵-發(fā)現(xiàn)”之“發(fā)現(xiàn)”，并不是要求幼兒尋求人類尚未知曉的事物，而是讓他們通過主動探究親自獲得知識的一種方法?！凹?發(fā)現(xiàn)”順應(yīng)幼兒好動心的需要，給幼兒充分的機會和適當(dāng)?shù)拇碳?，利用幼兒的好奇心，引?dǎo)他們在擺弄物體的過程中，從無知無能發(fā)展到有知有能。二、“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的現(xiàn)實意義1“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式充分體現(xiàn)了幼兒在探索過程中的主體地位教師的“激勵”是手段，幼兒的“發(fā)現(xiàn)”才是目的。這種模式下的“做中學(xué)”活動，讓孩子自己動手、動腦，學(xué)會獨立做事，學(xué)習(xí)記錄與表達，養(yǎng)成遵守規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣，為“以幼兒發(fā)展為本”的現(xiàn)代幼兒教育思想開辟了一條有效的實踐途徑。2“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用在教師和幼兒的雙邊活動中，強調(diào)了“發(fā)現(xiàn)”的主體是幼兒的同時，也辯證地突出了教師的重要作用，就是在活動的導(dǎo)入、過程指導(dǎo)、總結(jié)評價等各個環(huán)節(jié)上有效地激勵幼兒產(chǎn)生和保持探索的興趣和欲望，小心地呵護“發(fā)現(xiàn)”萌芽，大力地贊賞每一個孩子的發(fā)現(xiàn)成果，幫助其獲得成功感。3“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式體現(xiàn)了培養(yǎng)完整幼兒的現(xiàn)代教育理念“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式下的“做中學(xué)”活動，不僅是為了讓幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，而是包含著更深刻的教育內(nèi)涵。該模式既有自主探索精神的培養(yǎng)，又有情感意志的發(fā)展；既有知識技能的掌握，又有健全人格的塑造；既有創(chuàng)新素質(zhì)的滲透，又有行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這對于促進幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的作用。三、“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的操作程序“激勵-發(fā)現(xiàn)”模式的操作過程一般有六個步驟1積累經(jīng)驗，準備充分可讓幼兒共同參與相關(guān)內(nèi)容的直覺性的經(jīng)驗積累或物質(zhì)材料的準備過程。如在活動室設(shè)立自然角，提供花草、小動物、小昆蟲等，讓幼兒觀察、觸摸，了解各種自然事物和現(xiàn)象。另一方面，教師備教材、備幼兒，為活動奠定一個科學(xué)的，符合認知規(guī)律的物質(zhì)和心理基礎(chǔ)。例如，在《袋子為什么會爆炸》活動中，教師應(yīng)為每組的孩子都準備小石塊、磚塊、積木、可樂瓶、氣球、皮球、透明塑料袋、水、蠟燭、玻璃杯等材料，孩子們有了很大的選擇余地。2設(shè)置情境，激發(fā)情緒在進入發(fā)現(xiàn)過程前，讓幼兒明確探索的目標(biāo)和方法，充分調(diào)動孩子的好奇心。在《給核桃弟弟脫衣服》活動開始時，教師給幼兒許多熟核桃，說：“今天我們一起吃核桃好嗎？”孩子們立即來了精神。緊接著教師提出了問題：“可是老師不知道怎么幫它脫下又硬又厚的衣服，讓你們吃到又香又酥的核桃肉。怎么辦？”“躍躍欲試”的氛圍馬上就彌漫整個課堂。3假設(shè)答案，大膽推測在動手操作前，鼓勵幼兒動腦思考，大膽地推測各種各樣的可能，記錄假設(shè)的答案。在《給核桃弟弟脫衣服》活動中，幼兒紛紛主動大膽地進行猜想預(yù)測：他們想放在門縫里夾、用錘子敲、用腳踩、用木板拍、用手捏、用牙咬、墻上摔、磚頭砸等，他們把自己的想法認真地記錄在表格上。4鼓勵探索，主動發(fā)現(xiàn)讓幼兒在自由的探索中主動尋求發(fā)現(xiàn)，教師針對幼兒的不同水平，結(jié)合情景進行分類指導(dǎo)。《給核桃弟弟脫衣服》的活動過程中，老師對驗證了自己推測的孩子大加贊賞，鼓勵繼續(xù)探索：“你的方法真行！你一定還會發(fā)現(xiàn)什么方法最方便又省力的！”；對出現(xiàn)矛盾、猶豫不決的孩子巧妙肯定，“你真不簡單！快要成功了，教師等你的好消息！”激發(fā)他繼續(xù)進行探索的動力和信心。促進活動中每一個孩子有所思，有所為，有不同層次的探究發(fā)現(xiàn)，人人產(chǎn)生成就感。5討論交流，表達新發(fā)現(xiàn)在討論交流時，針對不同能力的幼兒的不同探索能力與思維特點，鼓勵幼兒交流，教師應(yīng)當(dāng)適時地引導(dǎo)幼兒勇敢地告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)，欣喜地與同伴分享探索的喜悅，并提示他們，很多時候，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更了不起，同時幫助孩子們逐步堅定戰(zhàn)勝困難的決心，有勇氣和信心結(jié)合自己的“課題”將探索進行到底。6及時評價，激勵情感評價，指及時而客觀地肯定幼兒在本次活動中表現(xiàn)出的較強或特別的發(fā)現(xiàn)行為與能力，激發(fā)幼兒在科學(xué)探索過程葆有積極而持久的態(tài)度、情緒和情感，并使孩子們對主題活動懷有留念，期待著下次活動的到來，實現(xiàn)科學(xué)地可持續(xù)性地培養(yǎng)與激勵。鉗工技能是機械專業(yè)學(xué)生必備的一種專業(yè)技能，但學(xué)生對鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課？應(yīng)該怎樣組織教學(xué)?通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗和不斷的思考,筆者認為,將整個鉗工實訓(xùn)過程分成五個階段，進行合理分段教學(xué)，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。實踐證明，這種循序漸進的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的鉗工技能。一.基本操作技能訓(xùn)練階段主要培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作方法為重點，同時介紹鉗工基本知識、工、量具和設(shè)備的使用與安全操作。采用理論講解結(jié)合示范指導(dǎo)的教學(xué)方法。教師在每項基本技能訓(xùn)練前，要先向?qū)W生講清與本技能相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)，再用規(guī)范的動作示范，讓學(xué)生認真觀察操作的每個細節(jié)，然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地集中示范糾正，并且有意識地抽調(diào)技能掌握較好的學(xué)生進行操作表演和經(jīng)驗介紹。有些經(jīng)驗從學(xué)生口中說出會更易于被其他學(xué)生接受，而技能好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗時也能對知識再次升華和學(xué)習(xí)，達到共同進步的效果。在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)廢品的原因。例如，在銼削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立姿勢不對，銼削速度過快，工件裝夾不正確等現(xiàn)象。這時可以給學(xué)生分析：兩腳間距太小，不利于銼削推力控制；兩腳間距太大，重心過低，不利于銼削壓力控制；銼削速度過快，不但人容易疲勞，而且會使銼刀的平衡失控；銼削時兩手的用力程度要隨銼刀的移動而不斷變化，這樣才能保證以工件為支點兩手的力矩隨時相等；工件裝夾時，一般在臺虎鉗中間且一定要水平，在兩邊會容易使工件歪斜，所有這些若不規(guī)范操作都會影響平面的垂直度和平面度。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少廢品的產(chǎn)生。在傳授新的技能時，教師要講清各個技能的共同點和不同點，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進對新技能更快的掌握。例如，在講解鋸削時，應(yīng)指出鋸削與銼削的站立姿勢、操作速度等共同點，同時，還應(yīng)指出鋸削與銼削在兩手用力、左右手的擺動等不同點，讓學(xué)生在操作時注意，防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如平面、圓弧面、角度等的銼削以及孔位的精度控制等要反復(fù)進行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。二.基本工件操作訓(xùn)練階段通過上一階段的訓(xùn)練學(xué)生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，并達到一定的精度為重點。采用以學(xué)生為主體，在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠多的時間思考和訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生通過自己的實踐去理解和掌握。要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在制作燕尾樣板訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：有關(guān)的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？學(xué)生通過對這些問題進行討論并得出結(jié)論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進了操作技能技巧的形成。三.綜合課題訓(xùn)練階段這個階段主要是對上面兩個階段所形成的技能進一步的鞏固和提高，逐步要求學(xué)生能對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達到銼配精度的要求，強調(diào)對典型工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)和測量技術(shù)水平。為了進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，采用項目教學(xué)和分層次教學(xué)模式。如先讓學(xué)生觀摩操作任務(wù)實體——六角螺母，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學(xué)生便會非常努力地學(xué)習(xí)并積極去完成，最后由老師就本項目進行思路和技巧總結(jié)，把每一種加工方法不管難易都展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，通過比較可以幫助學(xué)生明白加工一個工件并不是只有一種加工工藝，但有優(yōu)劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，增加了他們對掌握鉗工技能的信心，同時在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學(xué)方面獲得了良好的成果。由于學(xué)生的素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強弱，接受能力有快慢，所以要分層次教學(xué)，針對每位學(xué)生的素質(zhì)和體能布置難易程度不同的課題，這樣一來，接受能力好且體力充沛的學(xué)生覺得任務(wù)有挑戰(zhàn)性而不斷沖刺，不僅可以順利完成各項實驗，還能對工藝提出改進措施，能舉一反三；而接受能力欠佳且體力不夠的學(xué)生也認為自己還是行的，也能積極參與，這樣所有同學(xué)的能力都能不斷提高。完成任務(wù)后就再布置難度相應(yīng)高一些的課題讓他們嘗試。這樣循序漸進地訓(xùn)練，他們體驗了成功的喜悅，再做下面的課題就有更大的沖勁。四.裝配操作訓(xùn)練階段本階段主要培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機構(gòu)調(diào)整的能力及故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學(xué)生分組探究訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進的教學(xué)方法。在工藝知識講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動機構(gòu)及軸承和軸的裝配這三種部件機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復(fù)等內(nèi)容進行仔細分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。再按步驟進行示范操作，然后分組讓學(xué)生進行齒輪與軸的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識運用到裝配、調(diào)整、檢驗等項目的操作中。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進行探究和總結(jié)，使他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會融會貫通。這樣不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。五.等級考核強化訓(xùn)練階段針對鉗工等級工考試的基本要求，著重指導(dǎo)學(xué)生對典型工件的工藝分析和工藝的編制。對一些典型工件的加工工藝應(yīng)一個個進行詳細分析，精心編制，再進行歸類，使學(xué)生能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時間進行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。這里采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時和先進的加工方法。通過這樣的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生的交流能力、合作能力、應(yīng)變能力、和解決問題的能力得到進一步提高?？傊侄谓虒W(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡，要落實不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，還要考慮學(xué)生個體的差別，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進地組織教學(xué)，才能在鉗工實訓(xùn)中取得良好的教學(xué)效果。建立成功的財務(wù)管理體系企業(yè)成功的要素分為必不可少的四個層次說明·明確的、鼓舞人心的公司發(fā)展遠景目標(biāo)青晰的實現(xiàn)遠景目標(biāo)所需的積極的致勝戰(zhàn)略遠景目標(biāo)雄心勃勃的業(yè)績目標(biāo)及戰(zhàn)略確保戰(zhàn)略有效實施的公司組織結(jié)構(gòu)合理的組織結(jié)分工合理、職賁分明的高層管理隊伍及高效的決策構(gòu)及決策體系休系·指引公司發(fā)展方向,指導(dǎo)下屬業(yè)務(wù)單元經(jīng)營發(fā)展及促進業(yè)務(wù)單元業(yè)績改善的戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營預(yù)算計劃有效的管理程序程序·確保所需管理資源及后備力量的人力資源管理及憲善的激勵機制優(yōu)秀的糧心嚴格的內(nèi)·日常經(jīng)營活動所需的專業(yè)技能及程序經(jīng)營程序控程序確保公司經(jīng)營安全,規(guī)風(fēng)險的內(nèi)控程序今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明·以創(chuàng)造價位為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想青晰的遠景目標(biāo)及戰(zhàn)略條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織結(jié)構(gòu)及決策體系·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)續(xù)至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的糧心嚴格的內(nèi)保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序保證資金安全和被有效利用的資金管理程序今天將討論的內(nèi)容圍繞財務(wù)管理,分別歸屬于不同的層次說明·以創(chuàng)造價值為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想青晰的遠景目標(biāo)條理清晰的財務(wù)組織模式合理的組織結(jié)構(gòu)及決策體系·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元發(fā)展方向的規(guī)劃程序有效的管理程序·指導(dǎo)業(yè)務(wù)單元日常經(jīng)營活動的經(jīng)營預(yù)算計劃程序·建立業(yè)續(xù)至上企業(yè)文化的人才考核激勵程序優(yōu)秀的糧心嚴格的內(nèi)保證交易安全的客戶資信管理程序經(jīng)營程序控程序保證資金安全和被有效利用的資金管理程序麥肯錫的觀點3為什么關(guān)注價值?中國的公司必須轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造的心態(tài)從而吸引并有效地配置資本X什么是以價值為基礎(chǔ)的管理?以價值為基礎(chǔ)的管理是一個綜合的管理工具,它可以用來推動價值創(chuàng)造的觀念深入到公司一線員工中去該觀念如何用于中國?中囯企業(yè)無論擁有怎樣的所有制結(jié)構(gòu),無論是否是上市公司,都可以逐步設(shè)計并引入以價值為基礎(chǔ)的管理市場經(jīng)濟中的資本流動企業(yè)工業(yè)愿意提供資本為公司成長融資資本提供者并創(chuàng)造就業(yè)機會股東國家,省級或地方政府金融雇員機構(gòu)一私人投資者但期望獲得高于投資成本或·債權(quán)人銀行大于其它投資機會的回報機構(gòu)服務(wù)業(yè)中國某集團似乎在創(chuàng)造價值銷售收入凈利潤人民幣億元年遞增率人民幣