高校網(wǎng)球教學(xué)模式的探討

我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展滯后，雖然普遍水平較低，但并不影響到高中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。高校具有開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì),包括良好的體育文化氛圍和獨(dú)特、快捷的傳播方式。更重要的是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的“時(shí)尚性”和“終身體育”特質(zhì),二者都可滿足當(dāng)代大學(xué)生的朝氣和心理需求。如何在已有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步普及和提高高校的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng),是我們一直在探討的問(wèn)題。中央民族大學(xué)是北京高校中網(wǎng)球開(kāi)展得較早的學(xué)校,一直保留著自己獨(dú)特的教學(xué)傳統(tǒng),在高校中既有許多普遍性,同時(shí)又具有其特殊性。本文根據(jù)我國(guó)高校體育教學(xué)改革的大趨勢(shì),結(jié)合中央民族大學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)和自身特點(diǎn),特別是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),探討構(gòu)建“以運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、比賽帶動(dòng)網(wǎng)球協(xié)會(huì)活動(dòng)和公共課教學(xué)”這樣一種互動(dòng)教學(xué)模式。一、普通高校球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀自從網(wǎng)球課程在高校開(kāi)設(shè)以后,目前全國(guó)已經(jīng)有近百所普通高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球公選課。最初由于網(wǎng)球畢竟作為一種新生事物,難以迅速地被大多數(shù)學(xué)生所了解和喜愛(ài),選修網(wǎng)球課的學(xué)生并不多,隨著網(wǎng)球在學(xué)生中的影響力越來(lái)越大,各校網(wǎng)球協(xié)會(huì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模逐年增加,通過(guò)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶動(dòng)和網(wǎng)球協(xié)會(huì)的推廣宣傳,網(wǎng)球在各大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及;網(wǎng)球課也已成為學(xué)校體育公選課的熱門課程,選課的學(xué)生人數(shù)逐年增多,已經(jīng)大大超過(guò)了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,比如籃球、足球等。但是,目前國(guó)內(nèi)普通高校開(kāi)展的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也存在著許多問(wèn)題。首先是場(chǎng)地建設(shè)方面,學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、場(chǎng)地較少、建設(shè)速度慢,是各高校普遍存在的問(wèn)題,也是制約高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要因素。由于場(chǎng)地?zé)o法滿足學(xué)生參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的需要,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性,成為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”。其次是學(xué)科建設(shè)問(wèn)題,現(xiàn)有的網(wǎng)球教材少,教學(xué)方法單一,網(wǎng)球類書(shū)籍缺乏,對(duì)網(wǎng)球方面的研究較少。這些都成為網(wǎng)球?qū)W科建設(shè)的障礙,嚴(yán)重影響了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和普及。最后是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,普通高校大學(xué)生網(wǎng)球教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,師資力量較為匱乏。主要原因是體育院校的網(wǎng)球?qū)I(yè)研究生非常少,遠(yuǎn)不能滿足普通高校的需求。而且網(wǎng)球教練員訓(xùn)練班沒(méi)有像籃球、健美操等那樣形成氣候,并缺乏制度化、普及化、系統(tǒng)化。技術(shù)過(guò)硬的大學(xué)網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的缺乏對(duì)大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平的提高是不利的。在這種情況下,如何使高校網(wǎng)球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)獲得可持續(xù)發(fā)展,以及它如何與體育教學(xué)課和網(wǎng)球協(xié)會(huì)相互促進(jìn),是時(shí)下迫切需要解決的問(wèn)題。二、加強(qiáng)國(guó)民用軍事運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)模式1.訓(xùn)練目標(biāo)需要達(dá)到的一些特征在分層次教學(xué)法中的應(yīng)用中央民族大學(xué)網(wǎng)球代表隊(duì)的新成員大多數(shù)從公共課大一和大二的學(xué)生中挑選。這些學(xué)生的體育能力比一般學(xué)生好,學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)球技術(shù)的周期比較短,經(jīng)過(guò)兩年培養(yǎng)后也容易取得好成績(jī)。網(wǎng)球代表隊(duì)中有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生近20人,他們的水平有高有低,訓(xùn)練中由于沒(méi)有一種能適合于各種情況的方法,因此在選擇教學(xué)法時(shí),考慮了以下幾個(gè)因素:第一,學(xué)生的水平。在訓(xùn)練初學(xué)者時(shí),原則上更多地使用分解教學(xué)法;訓(xùn)練高水平運(yùn)動(dòng)員時(shí),更多地使用普通教學(xué)法。第二,技能的復(fù)雜性。一般來(lái)說(shuō),當(dāng)教有難度的技術(shù)動(dòng)作時(shí)(如發(fā)球),更多地使用分解教學(xué)法;當(dāng)教易學(xué)的技術(shù)動(dòng)作時(shí)(如正手擊球),更多地使用普通教學(xué)法。第三,技能組合的難度。原則上,當(dāng)訓(xùn)練封閉性技能時(shí)(如技術(shù)方面),更多地使用分解教學(xué)法或混合教學(xué)法;當(dāng)訓(xùn)練開(kāi)放性技能時(shí)(如戰(zhàn)術(shù)方面),更多地使用普通教學(xué)法。在平時(shí)的訓(xùn)練中當(dāng)學(xué)生是一個(gè)初學(xué)者,訓(xùn)練目標(biāo)有難度時(shí)(如發(fā)球),一般使用分解教學(xué)法;當(dāng)學(xué)生是一個(gè)初學(xué)者,訓(xùn)練目標(biāo)容易達(dá)到時(shí)(如正手擊球),使用混合教學(xué)法;當(dāng)學(xué)生是一個(gè)初學(xué)者,訓(xùn)練目標(biāo)很容易達(dá)到時(shí)(如上下拍球),使用普通教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生是高水平的運(yùn)動(dòng)員,訓(xùn)練目標(biāo)難度大(如打超身球的戰(zhàn)術(shù)),使用混合教學(xué)法;當(dāng)學(xué)生是高水平的運(yùn)動(dòng)員,訓(xùn)練目標(biāo)容易達(dá)到時(shí)(如側(cè)身正手擊球),使用普通教學(xué)法;當(dāng)學(xué)員是高水平的運(yùn)動(dòng)員,訓(xùn)練目標(biāo)難度極大時(shí)(如兩分之間的行為反應(yīng)),我們使用分解教學(xué)法。這就是我們所嘗試的“分層次教學(xué)法”。顯然,在上述的每一種方法中,教練員都可以變通地使用。這里沒(méi)有“好”方法或“壞”方法之分,只有教練員在選擇方法時(shí)所做判斷的“好”或“壞”。另外,在中央民族大學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練教學(xué)課中還有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,注重示范,積極施行言傳身教。因?yàn)榻處熯\(yùn)用條理清晰的邏輯語(yǔ)言和層次分明的大聲講解固然重要,但同時(shí)更要保證示范的正確性,使學(xué)生可以在頭腦中建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。教師正確的技術(shù)和動(dòng)作示范,不僅便于學(xué)生正確地掌握動(dòng)作,而且給學(xué)生以愉快的感受,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)和“我要學(xué)”的動(dòng)力。第二,以少帶多,區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)中網(wǎng)球技術(shù)水平并不相同,有的學(xué)生從小運(yùn)動(dòng)能力較好,教師講授與所做的示范動(dòng)作他們都能接受,隨堂就能做出練習(xí),可是這樣的學(xué)生只占極少數(shù),大多數(shù)學(xué)生并不熟悉網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作,教師講解示范后,不能馬上接受,更不能按教師的要求做練習(xí)。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度,單獨(dú)對(duì)其講解示范,采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與教學(xué)口訣聯(lián)用的方法來(lái)指導(dǎo)和糾正學(xué)生的練習(xí)。再有,由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)水平掌握的程度不同,在分組練習(xí)時(shí),教師要親臨各個(gè)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);可以選出幾個(gè)網(wǎng)球技術(shù)較好的學(xué)生,由他們來(lái)組織各個(gè)小組的練習(xí)。由于同學(xué)之間好溝通,互幫、互帶做練習(xí),既能提高技術(shù)骨干對(duì)體育知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了他們的組織能力,同時(shí)也是對(duì)他們現(xiàn)有成績(jī)的肯定,更重要的是通過(guò)這樣的教學(xué)方法加深了同學(xué)之間的交流。第三,訓(xùn)練中注重影音工具的輔助作用。我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中經(jīng)常組織隊(duì)員觀看國(guó)際頂尖選手的技術(shù)分解錄像,在觀看過(guò)程中教練要針對(duì)隊(duì)員出現(xiàn)的問(wèn)題做重點(diǎn)講解。在場(chǎng)地上訓(xùn)練時(shí),教練也要階段性地給隊(duì)員拍下?lián)羟驎r(shí)的視頻,方便隊(duì)員改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。實(shí)踐證明,這樣做的效果很好,能提高學(xué)生練習(xí)的積極性。第四,寓教于樂(lè),教書(shū)育人。在網(wǎng)球教學(xué)中,教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能,而且通過(guò)網(wǎng)球課的教學(xué)使學(xué)生形成高尚的個(gè)性品質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的審美情操;同時(shí)要注意做好教書(shū)育人、為人師表,結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn),抓住各種有利時(shí)機(jī),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,做到寓思想教育于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。2.網(wǎng)協(xié)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生中央民族大學(xué)網(wǎng)球代表隊(duì)中部分高水平運(yùn)動(dòng)員及高年級(jí)學(xué)生是網(wǎng)球協(xié)會(huì)各機(jī)構(gòu)成員,我們將他們分配到網(wǎng)球協(xié)會(huì)的活動(dòng)中,組織、帶動(dòng)網(wǎng)球協(xié)會(huì)成員進(jìn)行活動(dòng)。網(wǎng)協(xié)活動(dòng)的訓(xùn)練計(jì)劃由他們自己來(lái)制定,經(jīng)指導(dǎo)老師修改。在網(wǎng)協(xié)活動(dòng)中,讓他們擔(dān)任教練角色,在教初學(xué)者的過(guò)程中通過(guò)講解可以對(duì)技術(shù)有更充分的理解,也可以發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在不足,最后回到代表隊(duì)的訓(xùn)練中再找自己的教練解決疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往,對(duì)代表隊(duì)的隊(duì)員也是一種督促,能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,更積極地參加到訓(xùn)練中來(lái)。協(xié)會(huì)學(xué)生利用所學(xué)方法與手段,既可以自?shī)首詷?lè),也可以參加網(wǎng)球協(xié)會(huì)的活動(dòng),在網(wǎng)球協(xié)會(huì)教師的輔導(dǎo)及高水平運(yùn)動(dòng)員的帶動(dòng)下,重視自身健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng),為終生體育打下基礎(chǔ)。3.利用大賽成績(jī),促進(jìn)職高學(xué)生黨組織生活的發(fā)展近幾年來(lái),中央民族大學(xué)網(wǎng)球代表隊(duì)參加了北京市和全國(guó)一系列網(wǎng)球比賽,取得了較好的成績(jī)。曾經(jīng)在2005~2007連續(xù)三年奪得北京市網(wǎng)球團(tuán)體賽冠軍;2007年6月,中央民族大學(xué)女子網(wǎng)球隊(duì)更是取得了全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽團(tuán)體冠軍。我們注意利用這些競(jìng)賽平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,利用這些競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,在更大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情。選修網(wǎng)球公共課的同學(xué)們看到自己的學(xué)長(zhǎng)取得了這樣的好成績(jī),內(nèi)心萌生了拿冠軍的沖動(dòng),從而激發(fā)了他們課下練習(xí)網(wǎng)球的熱情,網(wǎng)球水平逐漸有了提高;在每一個(gè)班級(jí)中,技術(shù)好的同學(xué)都會(huì)成為一種榜樣,帶動(dòng)和激勵(lì)技術(shù)有差距的同學(xué)好好學(xué)習(xí)網(wǎng)球。另外,每年網(wǎng)球協(xié)會(huì)至少要舉辦兩次校內(nèi)網(wǎng)球比賽,每次比賽之前各個(gè)班級(jí)的老師都會(huì)動(dòng)員班級(jí)里的學(xué)生參加比賽,凡是比賽能進(jìn)入“八強(qiáng)”的學(xué)生在期末網(wǎng)球考試中都給予加分。這樣對(duì)學(xué)生是一種促動(dòng),這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大受歡迎,取得了較好的效果。三、在大學(xué)體育改革背景下，高中體育改革的嘗試1.確立正確的教學(xué)理念眾所周知,我國(guó)高校體育教學(xué)模式形成于20世紀(jì)60年代。隨著時(shí)代的發(fā)展,舊教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn),尤其是其重技術(shù)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,直接導(dǎo)致大學(xué)生體育意識(shí)淡薄、體育知識(shí)貧乏,缺少加強(qiáng)體育鍛煉的興趣和能力,使高校陷入追求短期效益的“應(yīng)試體育”的怪圈。這種狀況到了20世紀(jì)80年代以后開(kāi)始得到改變,我國(guó)高等院校教育體制進(jìn)行了一系列的改革,逐漸建立了“健康第一”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育發(fā)展觀。而順應(yīng)這種改革趨勢(shì),作為高校教育體系重要組成部分的體育,也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,近幾年來(lái)體育教學(xué)模式改革已成為熱門話題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授技術(shù)為主,以教師的教為核心。這種教學(xué)模式注重學(xué)生身體的發(fā)展,有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握,但是卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。更重要的是,盡管在理論上我們認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,但在學(xué)校體育實(shí)踐中,在向?qū)W生傳授盡可能多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的觀念支配下,學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)際被虛化了。因此,在這場(chǎng)體育教學(xué)改革中,我們應(yīng)當(dāng)逐漸確定這樣的理念:首先是“健康第一”的指導(dǎo)思想。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的體育技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。其次是“終身體育”的思想。教育的本質(zhì)在于養(yǎng)成習(xí)慣,我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校體育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣作為重要目標(biāo)來(lái)考慮,在教學(xué)過(guò)程中既要注重有形的效果,又要注重?zé)o形的效果;既要注重教育的短期效應(yīng),更要注重教育的長(zhǎng)期效應(yīng)?，F(xiàn)代體育的趨勢(shì)是生活化,只有當(dāng)體育成為生活的一部分時(shí),才能真正發(fā)揮其作為健身和樂(lè)生的作用。中央民族大學(xué)的“分層教學(xué)模式”和“俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式”正是在這樣的理念、思想的指導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的?！熬銟?lè)部型體育教學(xué)模式”是以俱樂(lè)部的組織形式組織教學(xué)的一種教學(xué)形式,即在同一堂課中開(kāi)設(shè)各項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部,既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的限制,又遵循體育教學(xué)的規(guī)律,以此完成體育課的教學(xué)任務(wù);并盡可能利用課余時(shí)間,在各俱樂(lè)部組織有益的活動(dòng),豐富與完善俱樂(lè)部式的課堂常規(guī)教學(xué)。比如深圳大學(xué)體育課開(kāi)設(shè)有16個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,包括三種類型的俱樂(lè)部:競(jìng)技類教學(xué)俱樂(lè)部(籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等);保健類教學(xué)俱樂(lè)部(保健教育、心理健康保健等);娛樂(lè)類體育教學(xué)俱樂(lè)部(橋牌、臺(tái)球、釣魚(yú)等)。學(xué)生可憑興趣和愛(ài)好選擇自己的專項(xiàng)體育俱樂(lè)部,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);教師教學(xué)方式從主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位;課堂常規(guī)教學(xué)只保留基本部分,其余部分由學(xué)生在課外完成?！胺謱咏虒W(xué)模式”是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力,教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性,有區(qū)別地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),遵循因材施教的原則,有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià),從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善和提高?！胺謱咏虒W(xué)模式”的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待、因材施教地進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地加強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)的發(fā)展。2.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課外俱樂(lè)部相結(jié)合的基礎(chǔ)上運(yùn)用了專業(yè)的球(1)借鑒“俱樂(lè)部型教學(xué)模式”“俱樂(lè)部型教學(xué)模式”是一種理想的教學(xué)模式,對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育的目標(biāo)、推進(jìn)素質(zhì)教育具有積極的作用。但是,在實(shí)際教學(xué)中采用此種模式還存在著一定的困難。首先是管理難度大,俱樂(lè)部型體育教學(xué)給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度,當(dāng)然也會(huì)給學(xué)生管理帶來(lái)很大的難度;其次是對(duì)師資要求較高,對(duì)于網(wǎng)球這樣很受廣大學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目,選課的學(xué)生多,但是具有這項(xiàng)專長(zhǎng)的教師卻比較少;最后是對(duì)場(chǎng)地的數(shù)量、質(zhì)量要求也較高。以中央民族大學(xué)為例,師資不足和場(chǎng)地有限正是所存在的最大問(wèn)題。因此,要想短期內(nèi)在網(wǎng)球體育課中完全放開(kāi)實(shí)施“俱樂(lè)部型教學(xué)模式”是不切實(shí)際和不可能的,但這并不能成為我們走傳統(tǒng)教學(xué)模式路子的理由。我們應(yīng)根據(jù)各高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的具體情況,在努力借鑒這種俱樂(lè)部模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課外俱樂(lè)部相結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)球協(xié)會(huì)這一課外俱樂(lè)部的重要作用。(2)應(yīng)用“分層教學(xué)模式”,實(shí)施網(wǎng)球公共課分班教學(xué)由于全國(guó)各高校經(jīng)費(fèi)投入、體育教學(xué)設(shè)施狀況差異較大,導(dǎo)致學(xué)生在體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力等方面也存在很大差異。網(wǎng)球是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng),與籃球、足球、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目不同,絕大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本上沒(méi)有接觸過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)要想在大學(xué)里迅速普及與發(fā)展是受到先天性制約的。但是,網(wǎng)球又是一項(xiàng)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng),它比足球、籃球這些對(duì)抗性很強(qiáng)的傳統(tǒng)項(xiàng)目更優(yōu)雅也更具觀賞性,因此它也更符合現(xiàn)代大學(xué)生追求時(shí)尚的心理需求,在學(xué)生群體中具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿臀?網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)最終在大學(xué)里普及和發(fā)展是可以預(yù)見(jiàn)的趨勢(shì)。網(wǎng)球教學(xué)的重要任務(wù),就是如何使各方面條件參差不齊的學(xué)生都能夠掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并且通過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)得到很好的鍛煉。在這種思想指導(dǎo)下,中央民族大學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中采用了“分層教學(xué)模式”,將選修網(wǎng)球課的學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體運(yùn)動(dòng)能力分為普通班和提高班進(jìn)行教學(xué)。體育教師在教學(xué)中因材施教,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)都得到不同程度的提高。實(shí)踐證明,網(wǎng)球課的分班教學(xué)適應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的水平和要求,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)了學(xué)生