閬中市扶農(nóng)學(xué)校青年教師培訓(xùn)講座從“痛苦”中走出來(lái)做一個(gè)幸福的自己——我們?cè)鯓痈淖冏约?，讓自己更好的工作。主講：劉勇

2013年3月從“痛苦”中走出來(lái)做一個(gè)幸福的自己——我們?cè)鯓痈淖冏约?，讓自己更好的工作。（網(wǎng)上的一則笑話）教師職業(yè)現(xiàn)狀一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說(shuō)，落水者是公務(wù)員，路人散去一半。另一人說(shuō)，是公共安全專家局的，又散去一半。又有人說(shuō)，看上去像城管，路人皆散去。猛然有人說(shuō)，是證監(jiān)會(huì)的，路人蜂擁而回，以石投之，讓他活著上來(lái)那不是坑死人嗎。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：還是讓你悲慘地活著吧，因?yàn)闆](méi)有你，我們就是最底層的人了。農(nóng)村中小學(xué)部分青年教師的現(xiàn)狀①工作壓力大（主要是等第評(píng)比）②事務(wù)繁雜（各種檢查、各種會(huì)議、寫教案、上課、改作業(yè)、評(píng)試卷、各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、學(xué)生思想工作……還不包括家務(wù)。）③職業(yè)倦?。ㄈ諒?fù)一日的重復(fù)工作）④不思進(jìn)取、貪玩（工作僅限于完成任務(wù)，有時(shí)任務(wù)都沒(méi)有完成。有時(shí)間了會(huì)上網(wǎng)，玩游戲、聊天等）⑤對(duì)自己所任的科目，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)（僅限于課本知識(shí)，有時(shí)課本知識(shí)都不能過(guò)關(guān)）農(nóng)村中小學(xué)部分青年教師的現(xiàn)狀⑥上課都是應(yīng)試的方式，沒(méi)有自己獨(dú)特的風(fēng)格。⑦不喜歡參加各種教研活動(dòng)，認(rèn)為都是形式主義。分配給的任務(wù)，多數(shù)是推脫。（如優(yōu)質(zhì)課賽講、論文撰寫、課題研究、課件制作、教具制作、教師培訓(xùn)）⑧很少讀書，特別是有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍。⑨把教書當(dāng)作一種職業(yè)，而沒(méi)有當(dāng)成事業(yè)。⑩都不想代課，很少有幸福感。（在和其它行業(yè)比較時(shí)、與其他學(xué)校比待遇時(shí)產(chǎn)生的。整天應(yīng)付、完成任務(wù)。希望放假、總認(rèn)為教書是路漫漫，悲戚戚，暗無(wú)天日。）面對(duì)這些，我們應(yīng)該怎樣？我們應(yīng)該思考，思考下面的問(wèn)題。我們能不能不當(dāng)老師？如果不能，怎么辦？我們整天都在應(yīng)付，感覺(jué)到非常累，忙忙碌碌一場(chǎng)空，我該不該改變？我要不要改變自己，讓自己從“悲慘”中走出來(lái)?我要做一個(gè)什么樣的教師才能幸福，才能積極的去工作？……一、如果改變不了現(xiàn)實(shí)，就痛快的接受現(xiàn)實(shí)。

李鎮(zhèn)西的一段話：我小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)作家，但后來(lái)卻當(dāng)了教師。實(shí)話實(shí)說(shuō)，參加工作最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校去報(bào)社去電臺(tái)電視臺(tái)的，之所以沒(méi)有走，學(xué)生的依戀當(dāng)然是一個(gè)重要原因，但還有一個(gè)重要原因是我“沒(méi)門路”，我才死了這條心。既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！他的話給我們的啟示是：如果改變不了現(xiàn)實(shí)，就痛快地接受現(xiàn)實(shí)。我們要工作到60歲才能結(jié)束教學(xué)生涯，如果不能正視現(xiàn)實(shí)那豈不是要痛苦30到40年。二、要很快地走出自己的“困惑”，走向正常的教學(xué)生活。青年教師的成長(zhǎng)一般都要走過(guò)三個(gè)階段。第一階段，理想期，出現(xiàn)在剛參加工作時(shí)。青年教師們陶醉于初為人師的喜悅之中，他們精力充沛，工作積極，學(xué)習(xí)勤奮，渾身上下都煥發(fā)著年輕人所特有的朝氣。這種狀態(tài)一般只能維持一至二年。第三階段，成熟期，出現(xiàn)在參加工作后的六至十年左右，年輕教師在這么長(zhǎng)的一段時(shí)間里，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，苦苦拼搏、奮力掙扎，迎來(lái)了那本來(lái)就該屬于他們的那一份收獲。那些社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，意志品質(zhì)好，專業(yè)功底扎實(shí)的年輕教師在經(jīng)歷了的磨難后，他們已經(jīng)開(kāi)始有了成功的果實(shí)了。第二階段，困惑期，教師職業(yè)的清苦、平凡、艱辛和勞累，很快就粉碎一些人美好的思想。批不完的作業(yè)，備不完的課、重復(fù)出現(xiàn)的調(diào)皮又討厭的娃娃臉……新鮮感很快蕩然無(wú)存，剩下的只是日復(fù)一日、年復(fù)一年的永無(wú)休止的枯燥乏味的教書匠生活，迷惘、困惑充滿心頭，大有“獨(dú)上西樓，望盡天涯路”之悲涼。這段時(shí)間大概為二至五年。

困惑期是青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)客觀存在。青年教師如何順利渡過(guò)“困惑期”呢？從我的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我建議從以下四個(gè)方面去努力。1、努力的適應(yīng)環(huán)境。適應(yīng)了環(huán)境，才能生存，生存下來(lái)了，才會(huì)有發(fā)展的可能！不要讓怨天憂人、生不逢時(shí)的嘆聲淹沒(méi)了自己。2、交一個(gè)積極向上、高素質(zhì)的朋友。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨則黑。整天聽(tīng)到報(bào)怨的人，就會(huì)學(xué)會(huì)報(bào)怨，就不會(huì)自己來(lái)調(diào)整自己。一定要選那種道德修養(yǎng)好、學(xué)識(shí)水平高的人作朋友，而千萬(wàn)不要把那些“發(fā)發(fā)牢騷，傳傳小道，罵罵領(lǐng)導(dǎo)、不干實(shí)事”的人引為“知己”，不然，你的生命之舟就永遠(yuǎn)只能擱淺在困惑的岸邊。3、從自身實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確選擇近期奮斗目標(biāo)。比如從教學(xué)上來(lái)講：先學(xué)會(huì)寫教案、改作業(yè)、學(xué)會(huì)上課。再學(xué)會(huì)教育學(xué)生、反思、寫論文?？荚嚦煽?jī)由C到B，再到A。由校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師到縣級(jí)，再成為縣教學(xué)能手、標(biāo)兵，成為名師，給自己樹(shù)立目標(biāo)，一步步提升自己。4、直面人生，不斷提高自身的心理素質(zhì)。失落、失敗是人生驛站上必備的苦酒，而成果、成功、成就又是失意、失落、失敗是的孿生兄弟，只有飽嘗了人生苦酒的人，才有可能步入喜慶成功的殿堂。三、改變對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，不要只為了糊口，還要有抱負(fù)。你要想清楚，在這個(gè)行業(yè)中，我要成為什么樣的人？賺錢謀生、事業(yè)、使命感是工作三種境界，我們選擇那一種？如果只把工作當(dāng)成任務(wù)和賺錢的手段，就沒(méi)有任何的個(gè)人實(shí)現(xiàn)。這樣每天去上班，只是必須而不是想去，他所期盼的，除了薪水，就是節(jié)假日了；把工作當(dāng)事業(yè)的人，除了注重財(cái)富的積累外，還會(huì)關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，如權(quán)力和聲望等。他們會(huì)關(guān)心下一個(gè)升職的機(jī)會(huì)，期望從教師到校長(zhǎng)、從職員到主管、從編輯到總編輯；假如，把工作當(dāng)成使命，那工作本身就是目標(biāo)了。薪水、職位固然重要，但他們工作，是因?yàn)樗麄兿胍鲞@份工作，動(dòng)力源自內(nèi)心。工作是一種恩典，而不是為人打工。他們對(duì)工作充滿熱情，在工作中自我實(shí)現(xiàn)，獲得充實(shí)感。他們的目標(biāo)，正是自我和諧的目標(biāo)。境界高了，痛苦就少了，痛苦少了，幸福就多了。三個(gè)泥瓦匠——從前,有三個(gè)泥瓦匠在蓋房子。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗磕阍诟墒裁?？第一個(gè)泥瓦匠輕松地回答說(shuō)：我在搬磚頭。第二個(gè)泥瓦匠的答案是：我在蓋一幢樓房。第三個(gè)泥瓦匠想了想之后自豪的說(shuō)，我在蓋一座宮殿！第三個(gè)泥瓦匠的回答讓許多人大笑不止！20年后，第一個(gè)泥瓦匠仍然是“搬運(yùn)工”，第二個(gè)人成為了一個(gè)工程師。第三個(gè)人拿著圖紙，他是前面兩個(gè)人的老板。故事不新，但意義很深。什么樣的規(guī)劃決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前甚至是更早之前我們的規(guī)劃決定的。今天我們的抉擇同樣可能決定我們以后的生活。四、多讀書，充實(shí)自己，讓自己脫俗。

蘇州大學(xué)教授、蘇州市副市長(zhǎng)朱永新改變了對(duì)教師陳舊的理解。他認(rèn)為：教師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的花。教師也不是春蠶，教師的生命在每一個(gè)季節(jié)。春蠶吐絲是沒(méi)有目的，它的使命是為自己筑一個(gè)永遠(yuǎn)的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲。教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個(gè)機(jī)器，讓工程師任意修理。而且，教師自己的靈魂由誰(shuí)去塑造呢？教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點(diǎn)燃自己照亮別人的說(shuō)法，其實(shí)是很荒唐的。教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。教師要達(dá)到上述的境界，最重要的途徑就是讀書。怎樣讀，讀什么？這里有這樣幾個(gè)建議：1、青睞教育名