微型科研與骨干教師經(jīng)驗成長

成城市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任四川省特級教師、四川省有突出貢獻優(yōu)異教授國家教育部“國培計劃”教授庫首批入選主講教授西南大學客座教授、四川師大客座教授碩士生導師教育部民族貧困地域中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目指導教授全國課題《基于有效教學經(jīng)驗建構教師實踐成長》課題組長肖成全1/69“國培”背景說明：“有好老師，才能有好教育。我國不但需要大批科學家，也需要大批教育家，要建設一支高素質(zhì)教師隊伍?！?/69國務院總理溫家寶8月31日，主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。指導思想和主要任務：（1）……。（2）形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颉⒁陨鐣蜆I(yè)內(nèi)認可為關鍵、覆蓋各類中小學教師評價機制。3/69改革主要內(nèi)容是：（一）建立統(tǒng)一中小學教師職稱制度，并設置正高級職稱。依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。（二）按照重視師德素養(yǎng)、教育教學工作實績和一線實踐經(jīng)歷要求，完善教師專業(yè)技術水平評價標準條件。國家制訂基本評價標準，各地域制訂詳細評價標準。對尤其優(yōu)異教師制訂對應破格評審條件。（三）建立以同行教授評審為基礎業(yè)內(nèi)評價機制，健全工作程序和評審規(guī)則，建立評審教授責任制，全方面推行評價結果公告制度。4/69分享三個內(nèi)容：微型科研內(nèi)涵詮釋：價值取向與本質(zhì)涵義微型科研怎樣實施：

分類研究案例范式微型科研怎樣表示：

結果總結方法提議5/69一、經(jīng)驗成長與微型科研解讀

6/691.背景：專業(yè)發(fā)展范式缺失專題講座：理論提倡與實踐利用——分離示范課例：模擬情景與真實情景——錯位主題研修：培訓導向與教師取向——割裂項目研究：研究問題與真實問題——異化……7/69對策提議：“三回歸”回歸教師個體專業(yè)發(fā)展目標達成；回歸教師學科教學真實問題處理；回歸教師實踐經(jīng)驗歸納總結與固化。8/69讓教師在研究狀態(tài)下工作，在工作背景下研究。處理教師自己問題；促進教師本身專業(yè)發(fā)展。

9/692.什么叫經(jīng)驗？——經(jīng)驗不但僅是知不知道問題；——經(jīng)驗不是知道多少問題；——經(jīng)驗是體驗有多深刻問題。10/69案例：鮑威爾成功秘訣急事慢慢地說大事想清楚再說小事幽默地說沒把握事小心地說做不到事不亂說傷害人事果斷不說沒有發(fā)生事不要亂說他人事慎重地說自己事怎么想就怎么說現(xiàn)在事做了再說未來事未來再說11/69案例:當科代表與學習成績提升。12/69討論：學生需求什么？（會學、會考）需要你用教育發(fā)覺——去點亮孩子自信需要你用教育道德——去震撼孩子心靈需要你用教育精神——去影響孩子生命需要你用教育技藝——去改變孩子命運13/69

3.骨干教師成長適用方式：

——經(jīng)驗積淀五大主題

14/69主題一：經(jīng)驗有效學習主題二：經(jīng)驗有效生長主題三：經(jīng)驗有效判別

主題四：經(jīng)驗有效積淀

主題五：經(jīng)驗有效交流15/69現(xiàn)當代語文教學旗幟魏書生：六步教學模式錢夢龍：三主四式教學模式韓軍：六本新語文教育程紅兵：自主探究性語文教學模式于永正：五重教學法李吉林：情境教育竇桂梅：三個超越主題教學模式王菘舟：自讀感悟——開放引導教學模式16/694.什么叫“微型科研”

17/69微型科研涵義：

（教師實用科研）問題就是課題；對策就是研究；收獲就是結果；改變就是成長。18/69二、微型科研操作范式

19/69兩個管理工具推薦：微型科研實施流程任務單微型科研管理手冊20/69策略范式1：

專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計研究21/69攀登心中顛峰

劉庸你能夠一輩子不爬山，但你心中一定要有座山；它使你前往高處，它使你總有奮斗方向；它使你任何一刻都抬起頭，都能看到自己希望。22/69案例：要處理好“大目標與小目標”關系沒有遠大目標會使人失去動力！沒有詳細目標會使人失去信心！23/69

破題：教師成長計劃

指中小學教師從本身優(yōu)勢和特點出發(fā)，依據(jù)社會發(fā)展要求和任職員作素質(zhì)要求，做出促進教師本人專業(yè)發(fā)展預期性、系統(tǒng)性自我設計，及其詳細流程性行動計劃安排。24/69一個關鍵理念（三求論）：是怎樣把上級要求和學生學習需求，變成自己專業(yè)發(fā)展追求！25/69討論1：上級要求是什么？（1）“師德榜樣”經(jīng)驗

－－用“行為”實證；（2）“教學教授”經(jīng)驗

－－用“業(yè)績”實證；

（3）“專業(yè)示范”經(jīng)驗－－用“輻射”實證；（4）“自主研修”經(jīng)驗－－用“自覺”實證。26/69

比如：能否為學生自主學習奠基。教師幫助學生自主學習條件準備：必須以一定心剪發(fā)展水平為基礎，——要能學（遵照教學規(guī)律）以學生內(nèi)在學習動機為前提，——要想學（學習興趣維持）以掌握一定學習策略為保障，——要會學（方法技能掌握）以意志控制為條件，——要能堅持學（意志力培養(yǎng)）研討3：應該追求什么？追求對學生一生發(fā)展負責任（骨干教師責任與使命）27/69討論3：追求學科教學能力提升（選題提議）1.學科知識“系統(tǒng)建構”能力2.學科知識“思想方法表述”能力3.學科知識“重點和難點破解”能力4.學科“課程標準解讀”能力5.學科教學“目標分解和確立”能力28/696.學科“課程資源開發(fā)與選擇”能力7.學科分類“知識傳授適合策略匹配”能力8.學科“知識傳授效度自我檢核”能力9.學科“教學自我反思”能力10.學科“教學關鍵經(jīng)驗總結”能力29/69專業(yè)發(fā)展四步走流程圖：

（抓好4個“關鍵事件”）第一步：按專業(yè)標準

——指導確立“個人發(fā)展目標”第二步：按發(fā)展目標——指導設計“專業(yè)行動計劃”第三步：按行動計劃——指導實施“專業(yè)主題活動”第四步：按主題活動——指導總結“個人成長經(jīng)驗”30/69策略范式2：

個人有效經(jīng)驗總結研究31/69教師經(jīng)驗固化三個策略：1、我有自己經(jīng)驗嗎？操作策略概念化

2、我有關鍵經(jīng)驗嗎？普通經(jīng)驗特色化3、我有系統(tǒng)經(jīng)驗嗎？瑣碎經(jīng)驗結構化32/69（一）有效成長策略1：

——怎樣化“行動”為“經(jīng)驗”33/69案例1：宜賓市人民路小學

何富強老師經(jīng)驗——《數(shù)學課前創(chuàng)造性閱讀

催生課堂精彩》34/69案例：一堂英語課深刻感悟——有效英語課堂與文化素養(yǎng)提升35/69自主設計性作業(yè)。36/69有效教學評價五個本真要素：（1）是有價值；（2）是有效果；（3）是有效益；（4）是有效率；（5）是有效用。37/69（二）有效成長策略2：

——怎樣化“普通經(jīng)驗”為“關鍵經(jīng)驗”38/69“有質(zhì)量素質(zhì)教育”三大經(jīng)驗39/69案例：《規(guī)劃綱要》對有質(zhì)量素質(zhì)教育做了三個維度新詮釋（1）堅持德育為先。

立德樹人，把社會主義關鍵價值體系融入國民教育全過程。40/69案例：分個蘋果給他人摘自《特區(qū)青年報》

41/69結論：道德人格是沒有價格，但它是飽含價值富礦，是人生寶貴無形資產(chǎn)。42/69（2）堅持能力為重。

培養(yǎng)三種能力：

A.學習能力

B.實踐能力

C.創(chuàng)新能力43/69（3）堅持全方面發(fā)展。

做到三個統(tǒng)一：

A.文化知識學習和思想品德涵養(yǎng)統(tǒng)一

B.理論學習與社會實踐統(tǒng)一

C.全方面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一44/69關鍵經(jīng)驗2：改變教師知識結構，提升教學質(zhì)量。45/69問題：創(chuàng)新型人才終究是怎么樣培養(yǎng)出來？教方式?jīng)Q定著學方式。交給學生知識是，“主動堆棧”知識，還是“被動堆棧”知識。這決定著人才培養(yǎng)類別問題。主動堆棧是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。46/69問題：什么是知識結構？大腦比喻成一個倉庫，知識結構就是說你倉庫里都存了一些什么貨色，缺什么，不缺什么，不一樣貨色各占多大百分比。47/69知識結構類型幕簾型：依據(jù)團體中各組員職務不一樣，調(diào)整其不一樣方面知識百分比，從而形成團體知識結構。團體特征濃，適合企業(yè)，不適合教師！48/69知識結構類型蜘蛛網(wǎng)型：以自己專業(yè)知識作為一個"中心點"，與其它相近，作用較大知識作為網(wǎng)絡"紐結"相互聯(lián)結，形成一個適應性較大，能夠在較大范圍內(nèi)左右馳騁知識網(wǎng)?，F(xiàn)有深度，又有廣度，適合復合型人才，教師難以到達。49/69建構主義教育理念：知識建構（了解依賴于個人經(jīng)驗）源自德國Schwank教授奶牛?兩只角黑斑塊四蹄吃草50/69很多知識本身不是孤立，不需要老師一個個挨著講，學生只要能掌握學科關鍵概念、方法，甚至跨學科主題，就能舉一反三，遷移利用。所以，改變知識結構，就要增加上層知識，掌握貫通學科關鍵思想、方法，是寶塔型知識結構重中之重。51/69對知識價值判斷與按知識結構教學：食草動物食肉動物兔子牛、馬老虎狗動物器官結構與適應能力基礎知識基本技能學科關鍵概念眼牙物競天擇適者生存跨學科主題52/69

價值性知識（關于功效和意義知識）

方法性知識（關于程序和方法知識）

概念性知識（關于觀念和原理知識。）

事實性知識（關于“是什么”和“怎么樣”知識。）從性質(zhì)角度分：知識四種類別與四種層次53/69關鍵經(jīng)驗四個特質(zhì)：“新”——總結觀點新“實”——操作方法實“真”——提供效果真“精”——表示語言精54/69（三）有效成長策略3：

——怎樣化“瑣碎經(jīng)驗”為“系統(tǒng)經(jīng)驗”55/69老雙基+新三基基礎知識：字詞句段篇，語修邏文標。基本能力：識字寫字、聽、說（口語交際）、讀、寫。56/69基本方法：自主、合作、探究、生活體驗、綜合學習?；玖晳T：預習、聽課、作業(yè)、復習、質(zhì)疑等常規(guī)習慣；咬文嚼字、感情誦讀、大量積累、了解分析、獨立思索、真實表示等學科習慣。基本思想：有文字、有文學、有文化，有生活、有生命、有生長。57/69案例：數(shù)學教育文化化吳正憲——北京教科院做扎實基礎知識教師○

做教出數(shù)學味道教師○做教出數(shù)學品位教師○

做教出數(shù)學境界教師○

做教出人文精神教師○人課合一58/69案例：小學數(shù)學科學合理專業(yè)價值取向定位與專業(yè)行為堅守。1.小學生到底應該學什么樣數(shù)學？教育界著名主編趙小雅等人在中國教育報2月13日策劃了這么追問性主題研討話題——（1）小學數(shù)學要重視久遠與長期有效（孫曉天中央民大教授、《義務教育數(shù)學課程標準》研制組責任人之一：）（2）讓兒童享受“好吃又有營養(yǎng)”數(shù)學（吳正憲：北京教科院基教研究中心小學數(shù)學教研室主任特級教師）（3）從經(jīng)驗數(shù)學到學科數(shù)學（俞正強：金華站前小學校長、特級教師）（4）讓數(shù)學教學散發(fā)迷人文化品位（中央教科所數(shù)學教育專業(yè)博士李鐵安）59/692.僅僅是學會解題是不夠（1）別讓數(shù)學教學淪為解題教學（陳清容：深圳南山區(qū)教研室教研員）（2）追尋主動向上數(shù)學教學目標（唐彩斌：杭州當代小學數(shù)學教育研究中心主任）（3）每一道題都是有生命（孫家芳：北京朝陽區(qū)教育研究中心教研員）（4）數(shù)學會給孩子們留下什么（朱德江：浙江嘉興南湖區(qū)教研室副主任特級教師）60/693.把握尊重與創(chuàng)生教材尺度（