幼兒園觀看視頻案例分析教師崗位練兵活動(dòng)〔2023-2023學(xué)年第一學(xué)期〕一、玩耍觀看案例【幼兒行為表現(xiàn)】娃娃家里，孩子們各自勞碌著。有的忙著找娃娃，有的忙著預(yù)備煮飯，還有的愉快地交談著。2名幼兒負(fù)責(zé)煮飯，放食材、倒水、蓋鍋蓋。飯做好后，一幼兒叫賣(mài)道：“吃飯啦，吃飯啦！”一旁的XXX找來(lái)洗澡盆XXX順當(dāng)?shù)貙⑼尥薜腦XX和小女生前來(lái)幫助，一邊脫一邊喊著：“怎么這么難?。　逼渌』锇橛^看后也過(guò)來(lái)一起幫助。在大家的合作努力下，褲子最終脫了下來(lái)。XXX便拿背心男生一把搶過(guò)書(shū)說(shuō)：“讓我來(lái)給她講故事。”故事還沒(méi)講，XXX又把書(shū)本搶走了。就這樣，故事書(shū)被幾個(gè)孩子搶來(lái)?yè)屓?，直到教師介入后，大家才停頓了爭(zhēng)搶，連續(xù)回到工作崗位中?！居變哼M(jìn)呈現(xiàn)狀分析】視頻中可以看出幼兒對(duì)角色玩耍很感興趣，他們樂(lè)觀投入，心情愉悅，玩耍時(shí)臉上都帶著笑容。他們能與同伴合作游戲，而不是單獨(dú)玩耍。例如洗澡時(shí)遇到困難，能合作努力將娃娃的衣褲脫掉。他們能自主選擇玩耍中需要的材料，充分利用周邊的資源，合理運(yùn)用材料進(jìn)展玩耍。例如孩子們嫻熟地使用水壺、蒸籠、鍋蓋等材料，但大局部為現(xiàn)成材料。視頻中幼兒的玩耍情節(jié)得到了進(jìn)展，找娃娃、找食材——煮飯、找澡盆——給娃娃沐浴、講故事——娃娃睡覺(jué)蓋被子，通過(guò)這一系列玩耍情境說(shuō)明幼兒在日常生活中累計(jì)了確定的生活閱歷，能把生活閱歷遷移地到玩耍中，并再現(xiàn)生活場(chǎng)景。但由于給寶寶沐浴閱歷缺乏，導(dǎo)致幼兒消滅了任憑擺布娃娃的情況。幼兒的角色意識(shí)缺乏，簡(jiǎn)潔受外部因素的影響。例如原本在煮飯的孩子，看到同伴在給娃娃洗澡，便放下手中的材料，給娃娃洗澡。小女生邊擺餐桌上的杯子，邊看一旁給娃娃洗澡的同伴，杯子沒(méi)擺完，又拿起瓶子往臉上噴東西。幾個(gè)孩子在給娃娃洗澡，由于一本故事書(shū)，大家愉快地爭(zhēng)搶起來(lái)，并持續(xù)了一小段時(shí)間?！就苿?dòng)思路】增加角色意識(shí)。幼兒對(duì)玩耍中的角色生疏比較模糊，玩耍興趣簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)移。針對(duì)這一現(xiàn)象，可實(shí)行以下措施：如：混齡班玩?！泊竽挲g的幼兒帶著小年齡的幼兒進(jìn)展玩?！?、增加道具〔煮飯的角色可以帶上圍兜〕、供給角色牌，玩耍前引導(dǎo)幼兒先商安排角色，并佩戴角色牌進(jìn)展玩耍。通過(guò)環(huán)境示意提示幼兒，讓幼兒明確自己所扮演的角色，幫助幼兒保持對(duì)角色的興趣，履行角色的職責(zé)。還可供給一些替代物，引導(dǎo)幼兒想象，嘗試使用替代物開(kāi)展玩耍，豐富玩耍情節(jié)和內(nèi)容。連續(xù)豐富幼兒的生活閱歷。教師在尋常的教育教學(xué)活動(dòng)中以及家園互動(dòng)中要抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒多方面地去觀看和了解，豐富幼兒的生活學(xué)問(wèn)，累計(jì)幼兒的生活閱歷，提升幼兒的玩耍水平。例如視頻中幼兒的洗澡閱歷缺乏，導(dǎo)致幼兒沒(méi)能很好地給娃娃洗澡，針對(duì)這一狀況，教師可以通過(guò)家園共育的形式讓幼兒在家了解自己尋常是如何洗澡，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒一起繪畫(huà)、談話、翻閱繪本等形式，進(jìn)展幼兒的生活閱歷，再將生活閱歷遷移到玩耍中，豐富玩耍的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒的玩耍水平。提高社會(huì)交往力氣。《指南》中有提出“能與同伴友好相處”、“遵守根本的行為標(biāo)準(zhǔn)”等社會(huì)性進(jìn)展目標(biāo)。以是當(dāng)幼兒在角色玩耍中消滅爭(zhēng)搶時(shí)，教師不能僅僅滿足于安靜幼兒之間的爭(zhēng)搶，雖然外表上的問(wèn)題得到了解決，但實(shí)際上，幼兒僅僅是由于外力的干預(yù)而放棄爭(zhēng)搶，并沒(méi)有學(xué)會(huì)了解，也沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，以是教師最好的指導(dǎo)是讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)他們運(yùn)用協(xié)商、輪番、共享等方式解決沖突，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的角色和規(guī)章意識(shí)。例如舉動(dòng)后針對(duì)視頻片段或圖片引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：大家都想要故事書(shū)怎么辦？遇到?jīng)_突怎么辦？我們可以怎么制定規(guī)章等等。二、生成的集體講授舉動(dòng)設(shè)想：中班社會(huì)活動(dòng)：班級(jí)規(guī)章我來(lái)定【活動(dòng)由來(lái)】在娃娃家玩耍中，小朋友們沒(méi)有遵守規(guī)章，由于一本故事書(shū)而產(chǎn)生爭(zhēng)搶征象，從而遺忘本人的角色職責(zé)。在尋常的幼兒園生活中，常常會(huì)有這樣的狀況：每次排隊(duì)，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，照舊會(huì)有孩子追追打打，大聲吵鬧；每次玩耍，也總有孩子你爭(zhēng)我搶的征象。一方面是由于幼兒的規(guī)章意識(shí)比較缺乏，另一方面是由于幼兒園的規(guī)章大都來(lái)自教師的規(guī)定，幼兒只是被動(dòng)地承受，不知道規(guī)章的重要性和必要性，不知道遵守規(guī)章帶來(lái)的好處和不遵守帶來(lái)的響應(yīng)后果，因此設(shè)想了本次舉動(dòng)，讓孩子們從玩耍中覺(jué)察問(wèn)題，知道玩耍和生活中處處都有規(guī)章，并嘗試為班級(jí)制定規(guī)章。【舉動(dòng)目標(biāo)】能大膽表達(dá)自己的想法，嘗試制定班級(jí)規(guī)章。知道玩耍和生活中處處都有規(guī)章，體驗(yàn)遵守規(guī)章帶來(lái)的好處。【舉動(dòng)籌辦】物質(zhì)預(yù)備：上次玩耍視頻片段；記錄單、紙?！净顒?dòng)指導(dǎo)】〔一〕觀看玩耍視頻片段，交換覺(jué)察問(wèn)題。觀看視頻，覺(jué)察上次玩耍消滅的問(wèn)題。個(gè)別共享溝通，教師梳理問(wèn)題。小結(jié)：在上次娃娃家玩耍中，小朋友們沒(méi)有遵守規(guī)章，因?yàn)橐槐竟适聲?shū)而產(chǎn)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，并遺忘自己的角色職責(zé)。〔二〕回憶生活閱歷，知道解決問(wèn)題的正確方法。回憶生活閱歷，溝通爭(zhēng)論。師：在生活玩耍中，你有遇到過(guò)沖突或沖突嗎？怎么解決的？假設(shè)大家都要故事書(shū)可以怎么做？小結(jié)：在遇到?jīng)_突時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)商、輪番、共享等方式