小學(xué)幼小銜接課程設(shè)置方案小學(xué)幼小銜接課程體系設(shè)置方案一、指導(dǎo)思想強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保課時(shí)安排。改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式研究。要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。二、幼小銜接課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容（一）研究能力培養(yǎng)部分注意力——六歲有專注力不足現(xiàn)象的孩子，在閱讀和數(shù)學(xué)兩大學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)中明顯落后，而且影響可長(zhǎng)達(dá)十年以上之久。多種注意力練習(xí)可促進(jìn)提升孩子的有意注意力水平，增加注意力穩(wěn)定性和集中度，同時(shí)也拓展注意力的廣度和靈活性。讓孩子在課堂中坐得穩(wěn)當(dāng)，聽得全神貫注。視知覺(jué)能力——通過(guò)目視追蹤、劃消數(shù)字、圖案辨析等形式鍛煉孩子的視知覺(jué)能力，集中孩子注意力、不走神、為讀書、研究打下良好的基礎(chǔ)。解決幼兒容易漏題、讀錯(cuò)行等問(wèn)題。聽知覺(jué)能力——通過(guò)聽覺(jué)辨析及聽覺(jué)記憶的訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)聽講，做到“過(guò)耳不忘”，更全面完整的記住課堂內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力——感覺(jué)統(tǒng)合：剖腹產(chǎn)出生的孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力差，影響研究。通過(guò)聽力、手眼協(xié)調(diào)、平衡等綜合活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，促進(jìn)孩子反應(yīng)能力和感知轉(zhuǎn)換能力的提高，促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)展，改善膽小、缺乏自、多動(dòng)等現(xiàn)象，讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。閱讀能力——訓(xùn)練學(xué)生的眼動(dòng)速度、視覺(jué)廣度、閱讀水平、場(chǎng)景再現(xiàn)水平。通過(guò)口頭表達(dá)、模仿兒歌、續(xù)寫故事、記憶字形、詞匯應(yīng)用、擴(kuò)大單詞和句子等練習(xí)，提高幼兒的語(yǔ)言閱讀能力，提高幼兒研究其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力。閱讀材料的漸變：閱讀訓(xùn)練要讓孩子愛上書，從看漫畫開始，看繪本(圖文并茂)，最后看純文字。孩子只有閱讀純文本，才能真正進(jìn)入獨(dú)立閱讀的狀態(tài)。數(shù)學(xué)邏輯能力——通過(guò)輕松活躍的課堂、妙趣橫生的題目，幫助孩子鍛煉掌握數(shù)學(xué)概念及掌握空間方位的能力，全方面鍛煉孩子的大腦；有助于孩子學(xué)會(huì)自己處理息、提高思維能力；腦力的激活，使孩子更加聰明，為孩子數(shù)學(xué)能力的快速發(fā)展打下基礎(chǔ)。心理空間定位和邏輯分析練習(xí)等輔助孩子學(xué)會(huì)自己處理息、提高思維能力，促進(jìn)孩子良好研究方法的形成。語(yǔ)言表達(dá)——五歲半左右是孩子掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、理解抽象詞匯、形成綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。本課程通過(guò)構(gòu)詞法、繞口令、圖片整理、對(duì)比訓(xùn)練等一系列輕松有趣的話題，訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言歸納和邏輯思維能力。能夠用非常準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，口才好，能流利地回答老師的問(wèn)題，積極舉手發(fā)言。社會(huì)性適應(yīng)能力——城市生活格局以及獨(dú)生子女問(wèn)題，使如今的孩子在與人交往方面存在一定的缺陷。如：不會(huì)交流、不會(huì)分享、不懂尊重他人等。本課程通過(guò)交往游戲讓孩子在玩的過(guò)程中體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣，研究與人接觸、交流的方法。通過(guò)交往游戲和規(guī)則游戲讓孩子在玩的過(guò)程中完善自我認(rèn)知，提高自理能力，增進(jìn)交往技能，更好的適應(yīng)小學(xué)生活。能力——運(yùn)算速度快，質(zhì)量高，紙張干凈。在一年的研究中，孩子已經(jīng)掌握了由易到難的書寫規(guī)律，比如握筆、認(rèn)基本筆畫、描紅、寫米字格等。同時(shí)，老師及時(shí)以書面形式講解漢字的音、形、義。孩子掌握了書寫方法，學(xué)會(huì)了很多漢字，能組詞，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的研究習(xí)慣。全腦記憶——視覺(jué)記憶能力強(qiáng)，圖畫文字快速記憶。大腦體操是提升全腦的科學(xué)運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)會(huì)使腦內(nèi)的神經(jīng)元細(xì)胞受到實(shí)實(shí)在在的刺激，從而使腦內(nèi)之神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更加發(fā)達(dá)，令個(gè)人的大腦維持高效率的動(dòng)作。透過(guò)練腦體操能使孩子加速提升一下各項(xiàng)能力：增進(jìn)閱讀能力、加速思考能力、提高寫作能力、增強(qiáng)自我心、提升研究效率。繪畫——著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子的智慧就在于他的指尖?！边@句話揭示了培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣的重要性。開展繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等藝術(shù)活動(dòng)。在看似簡(jiǎn)單的畫、捏、剪、畫、貼中，孩子們往往會(huì)陶醉其中，這不僅培養(yǎng)了他們的藝術(shù)興趣，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。此外，研究能力的準(zhǔn)備還包括：認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)間；知道頁(yè)碼，翻頁(yè)，找到書名號(hào)；知道作息時(shí)間；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、寫作、體育、科學(xué)、音樂(lè)；生活素養(yǎng)：班級(jí)、男女廁所等。(2)行為習(xí)慣生活習(xí)慣：研究習(xí)慣是在小學(xué)低年級(jí)形成的。如果以后不進(jìn)行特殊教育，形成的習(xí)慣很難得到改善。而低年級(jí)的研究習(xí)慣往往是從孩子的生活習(xí)慣中遷移過(guò)來(lái)的，所以很多研究習(xí)慣都是在上學(xué)前就準(zhǔn)備好的：規(guī)律的生活；早睡早起；遵守常規(guī)；遵守幼兒園常規(guī)；文明禮貌；訂購(gòu)、固定、使用后歸還等。研究習(xí)慣：專心與認(rèn)真；愛護(hù)書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固；獨(dú)立完成老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)；學(xué)會(huì)自己收拾書包、碼放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具；認(rèn)真做作業(yè)，做到干凈整齊；有正確的看書、拿書。正確的握筆姿勢(shì)和看書、寫字姿勢(shì)；不形成“橡皮依賴癥”等。思維習(xí)慣：幼兒研究習(xí)慣培養(yǎng)包括：在一段時(shí)間內(nèi)保持集中注意力，有較好的堅(jiān)持性和良好的觀察力；能認(rèn)真聽他人的講述，積極思維，舉手發(fā)言，清楚地表達(dá)自己的想法；獨(dú)立完成研究任務(wù)。聽課行為：眼耳追老師，不亂說(shuō)話，不做小動(dòng)作、舉手訓(xùn)練、站立訓(xùn)練、快速進(jìn)入上課下課訓(xùn)練、翻書訓(xùn)練、課堂筆記。時(shí)間觀念：感受時(shí)間，把握時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間。時(shí)間觀念能夠幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間、把握時(shí)間和利用時(shí)間，并學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。體會(huì)時(shí)間的重要性，減少時(shí)間的浪費(fèi)和避免磨蹭現(xiàn)象的發(fā)生。書寫訓(xùn)練：握筆正確，書寫流暢，字體美觀。訓(xùn)練目標(biāo)：正確的書寫姿勢(shì)。正確的握筆方法，正確的書寫姿勢(shì)和握筆器的使用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生手部的精細(xì)動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。提高工作效率，促進(jìn)精細(xì)運(yùn)動(dòng)，減少對(duì)作業(yè)的厭倦和恐懼。孩子寫字要克服三大問(wèn)題：一是握筆緊，手指動(dòng)不了，導(dǎo)致寫字太用力，疲勞，近視。第二，立場(chǎng)不正確。第三，沒(méi)有結(jié)構(gòu)概念。通過(guò)學(xué)寫字的訓(xùn)練，依靠筆畫、拆分筆順、標(biāo)高低、參照結(jié)構(gòu)，可以快速掌握漢字的框架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫。規(guī)則和任務(wù)意識(shí)：通過(guò)玩游戲讓孩子知道規(guī)則的重要性，潛移默化地遵守規(guī)則，理解老師的指示，準(zhǔn)備在進(jìn)入小學(xué)后完成老師布置的任務(wù)。生活自理：按時(shí)起床，個(gè)人衛(wèi)生，研究用品整理。作息時(shí)間的調(diào)適、個(gè)人生活時(shí)間的規(guī)律性；個(gè)人物品的檢查與收拾、處理服裝儀容；衛(wèi)生習(xí)慣、用餐習(xí)慣、洗漱、偏食行為等基本的生活自理能力問(wèn)題。禮儀情商：對(duì)人禮貌，語(yǔ)言文明，遇事愛思。有良好的人際關(guān)系。（三）知識(shí)部分早期識(shí)字：完成1000字的識(shí)字，快速進(jìn)入自主閱讀。快樂(lè)拼音：避免跟不上一年級(jí)拼音教學(xué)的快節(jié)奏。經(jīng)典誦讀：陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。數(shù)學(xué)：口算能力、推理能力、空間能力的提高。(4)課程安排根據(jù)需要，我們計(jì)劃安排三種課程，即基礎(chǔ)研究能力訓(xùn)練課程、行為習(xí)慣訓(xùn)練課程和知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練課程。此外，為了廣泛培養(yǎng)孩子的興趣，每周利用三個(gè)下午開展興趣活動(dòng)?；顒?dòng)包括音樂(lè)和舞蹈，戶外活動(dòng)和口頭表達(dá)。大家一起參與活動(dòng)，全面培養(yǎng)，不給孩子提前定位。利用“晨會(huì)”和“班會(huì)