表現(xiàn)手法，靈活運(yùn)用表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。常見(jiàn)表現(xiàn)手法托物言志（《荔枝蜜》），借景抒情（《濟(jì)南的冬天》），敘事抒情（《背影》），直抒胸臆（《春》），對(duì)比（《故鄉(xiāng)》），襯托（《愛(ài)蓮說(shuō)》），卒章顯志（《岳陽(yáng)樓記》），象征（《白楊禮贊》），想象（《紫藤蘿瀑布》、《賣(mài)火柴的小女孩》），聯(lián)想（《菩薩蠻.大柏地》），照應(yīng)（《小桔燈》），寓情于景（《春》），反襯（《丑石》），烘托（《最后一課》），托物起興（《相思》），渲染（《故鄉(xiāng)》），虛實(shí)結(jié)合（《從百草園到三味書(shū)屋》），欲揚(yáng)先抑（《母雞》《蟬》），設(shè)置懸念(唐伯虎祝壽)，點(diǎn)面結(jié)合（《林黛玉進(jìn)賈府》一般寫(xiě)景物），開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（《海燕》），伏筆（《爸爸的花兒落了》），開(kāi)篇點(diǎn)題（《花兒為什么這樣紅》），首尾呼應(yīng)（《背影》）,諷刺（《變色龍》）,以樂(lè)寫(xiě)哀（《天凈沙.秋思》）。不同文體主要使用的表現(xiàn)手法：文體常用的表現(xiàn)手法抒情散文借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征記敘文首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等議論文引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理小說(shuō)描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)古詩(shī)詞賦比興、用典、襯托、對(duì)比、渲染、托物言志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想、想像、語(yǔ)序倒置滑梯①母親頂著如血的殘陽(yáng)，頂著如雪的白發(fā)來(lái)找我。我知道，母親一定是為哥哥的事而來(lái)的：世界上一件最難辦的事兒落到了我頭上。（設(shè)懸念）（母親的形象1）

②我說(shuō)：“媽，您是不是為……”

③“我只想讓位陪我遛遛彎兒?！蹦赣H打斷了我的話語(yǔ)。

④雖然母親干瘦，年輪和滄桑都刻在了臉上，但我從記事兒起就知道母親的脊梁永遠(yuǎn)是筆直的。（母親的形象2）

⑤我和母親又來(lái)到了我兒時(shí)常來(lái)的那個(gè)兒童公園。母親毫不猶豫地爬上了那個(gè)有63級(jí)臺(tái)階的滑梯。母親站在滑梯的最頂端，任颯颯秋風(fēng)吹拂她那如雪的白發(fā)。我也爬了上去。我這個(gè)年輕人卻沒(méi)有母親那么從容，我爬得很吃力，爬到最項(xiàng)端時(shí)已是呼哧帶喘雙腿發(fā)軟。我已遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒時(shí)爬得輕快。那時(shí)母親常在閉暇時(shí)帶我和哥哥來(lái)玩。這個(gè)公園的一切都變了，這個(gè)世界的一切也都變了，只有這個(gè)滑梯沒(méi)變。

⑥第一次玩滑梯時(shí)，我、母親和哥哥都摔倒了。只是母親和哥哥摔在了地上，我摔在了母親懷里。哥哥摔得很慘，左額角上至今還有個(gè)疤。母親說(shuō)，當(dāng)時(shí)她只能抱一個(gè)孩子，要是能抱兩個(gè)就好了。

⑦哥哥雖然比我大三天，那時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我胖。母親說(shuō)，她剛把我撿回去時(shí)我還沒(méi)有一只貓崽大，能裝在一只大人的鞋里。后來(lái)我懂事了，就問(wèn)母親：“為什么我白白胖胖，哥哥卻黑黑瘦瘦？”哥哥搶著說(shuō)：“奶水都讓你吃了，我喝米湯怎能有你胖？”母親不說(shuō)話只是在一旁笑。

⑧嫂子昨天已來(lái)找過(guò)我。嫂子說(shuō)你哥的事兒你不能不知道吧，這事兒正歸你們檢察院管，說(shuō)大就大說(shuō)小就小，怎么辦就看你這個(gè)大檢察長(zhǎng)講不講良心了。嫂子扔下這句話就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒。哥哥辛辛苦苦奮斗了半輩子，好不容易爬到了財(cái)務(wù)科長(zhǎng)的位置上，卻因重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被隔離審查……我學(xué)的是法律，我知道法律的莊嚴(yán)性是不容一絲私情褻瀆的。可正是哥哥供我上的大學(xué)學(xué)的法律呀……（解懸）（和母親鮮明對(duì)比）

⑨母親對(duì)我說(shuō)：“二胖，你玩滑梯有什么感覺(jué)？”

⑩我說(shuō)：“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來(lái)很慢很艱辛很吃力……”

（11）母親說(shuō)：“辛辛苦苦地往上爬．就是為了那曇花一現(xiàn)地往下滑嗎？二胖，咱不能再往下滑了，和媽回家……”（母親的形象3）

（12）我了解了母親的心，我的淚已到了眼眶邊兒上卻沒(méi)有流下來(lái)。此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹。（景美亦是心情的豁然開(kāi)朗）（母親的形象4）1.“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來(lái)……”這句話包含了什么哲理？辛辛苦苦的努力到達(dá)一定的高度后，如果失去了正直的心，一念之差的錯(cuò)誤會(huì)讓你所有努力付之一炬。所以要保持自己的做人的原則和堅(jiān)持。2.“此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷、很美的虹。”這里的景物描寫(xiě)有什么作用？王國(guó)維的《人間詞話》中說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”景物描寫(xiě)在文中的作用一般就是渲染氣氛，表達(dá)作者的情感，這也是一種側(cè)面的描寫(xiě)方式。在開(kāi)頭的景物描寫(xiě)中比較夸張，在開(kāi)頭作者的心情是比較矛盾的，心里想著母親是不是也是來(lái)為哥哥求請(qǐng)的，一方面是法律的鐵面無(wú)私，個(gè)人的原則，另一反面是對(duì)哥哥的一份親情和感恩之情，他做為檢察官無(wú)疑是為難的。但，經(jīng)過(guò)滑滑梯這件事兒，他明白了母親的態(tài)度，希望他做一個(gè)正直的人，所以在結(jié)尾處說(shuō)，“天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹?！蔽覀冋f(shuō)，彩虹是希望的一種象征，是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨之后才有的一種成果，所以，當(dāng)作者明白母親的態(tài)度之后是一種豁然開(kāi)朗的心情，景物自然也與之相對(duì)應(yīng)了。3.體會(huì)下列加點(diǎn)字的含義。（1）母親頂著如血的殘陽(yáng)，頂著如雪的白發(fā)來(lái)找我?！绊敗弊纸o人以沉重壓抑之感，體現(xiàn)了壓力之重。用在這里，烘托了一種壓抑沉重的氣氛，暗含了母親和“我”心頭的壓力和內(nèi)心的糾結(jié)。（2）嫂子扔下這句話就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒?！叭印弊郑鷦?dòng)展示了嫂子性格的急躁，說(shuō)明了事態(tài)的嚴(yán)重，也體現(xiàn)了嫂子要“我”徇私情的態(tài)度的堅(jiān)決。也反襯出“我”內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。文章寫(xiě)作上面特色（即重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)）：1.開(kāi)篇設(shè)懸，篇末解懸，吸引讀者。2.正面、側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比相結(jié)合凸顯母親形象的高大。（刻畫(huà)人物形象）3.環(huán)境描寫(xiě)暗示人物心理，真實(shí)可感。4.標(biāo)題既是全文線索，又飽含母愛(ài)，且隱含人生哲理，有多重意義。隨堂練習(xí)：雪地里的紅棉襖高吉波①30年前，我8歲。②母親不在了，一群孩子擠在父親的脊梁上，討吃求穿，日子十分凄惶。③一個(gè)好心的媒人看著可憐，說(shuō)家里沒(méi)個(gè)女人，日子少光彩。于是，在那個(gè)黃青不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢拖回了我的嫂子。她年長(zhǎng)我15歲，嫁來(lái)時(shí)，穿著大紅的棉襖，頭上戴著大紅的花，臉上雖有顯而易見(jiàn)的菜色，但卻洋溢著幸福的笑容。接親的驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說(shuō)是嫂子用彩禮錢(qián)換的。④大約那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了張嘴，日子顯得更加地拮據(jù)。我正在長(zhǎng)身子的時(shí)候，對(duì)米飯有一種本能的渴求，但是，每次盛飯，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主勞力，嫂嫂一張嘴管著兩個(gè)人，只有我是一個(gè)閑人，所以，能少吃我盡量地少吃。⑤大哥牽掛著我，有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來(lái)時(shí)，我已添凈了留在碗邊邊和嘴角的米粒。嫂子似乎察覺(jué)出了什么，眼圈兒紅紅的。晚上，嫂子借故支走大哥，說(shuō)鍋里有碗米粥，是留給我的，我揭開(kāi)鍋，卻發(fā)現(xiàn)里面還掩著倆個(gè)雞蛋。⑥我沒(méi)喝，也沒(méi)吃。⑦我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。⑧“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，硬塞到我手里，“還熱，吃吧?！雹崮翘?，風(fēng)大，雪大。嫂子仍然穿著那件紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰，我的心，也隨著這團(tuán)火焰火熱火熱的。⑩20年前，我18歲。eq\o\ac(○,11)嫂子給我剃個(gè)新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車(chē)站上。eq\o\ac(○,12)“阿九，咱家你最有出息，外出讀書(shū)要學(xué)會(huì)自己疼自己?！彼f(shuō)。臨開(kāi)車(chē)的時(shí)候，她塞給我一袋東西，我打開(kāi)一看，是六個(gè)雞蛋。為了給我湊學(xué)費(fèi)，嫂子賣(mài)掉了所有的雞和雞蛋，這六個(gè)雞蛋，是我硬堅(jiān)持著留下來(lái)給小侄女的。抱著雞蛋，我無(wú)語(yǔ)而泣。eq\o\ac(○,13)那天，風(fēng)大，雪大。隔著車(chē)窗，嫂子跑著向我招手。我覺(jué)得是一團(tuán)火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍(lán)色的。eq\o\ac(○,14)現(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱作家。eq\o\ac(○,15)父親和大哥已相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是說(shuō)給嫂子的：“真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著歇歇?！眅q\o\ac(○,16)我與嫂子最末的相見(jiàn)，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。那次，我特意到店里買(mǎi)了最好的蛋糕。嫂子養(yǎng)了一輩子雞，收了一輩子的雞蛋，自己，卻沒(méi)有正兒八經(jīng)地嘗過(guò)雞蛋的味道。eq\o\ac(○,17)嫂子捧著蛋糕，眼里有若隱若現(xiàn)的淚花。她沒(méi)有吃，全給了我那貪吃的兒子。eq\o\ac(○,18)那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃窗，我看見(jiàn)嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來(lái)給我燒炕，我覺(jué)得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。eq\o\ac(○,19)晚上，嫂子坐在床上納鞋底，一雙鞋底可以到鎮(zhèn)上換上兩元錢(qián)。嫂子不斷地納鞋底，她納好的鞋底可以擺滿好幾個(gè)炕?！鞍⒕?，你腰疼是不是熬夜坐的時(shí)間太長(zhǎng)？”她說(shuō)：“都這歲數(shù)了，還不會(huì)疼自己?！眅q\o\ac(○,20)我沒(méi)說(shuō)話。我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她的眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實(shí)是最美的。eq\o\ac(○,21)后來(lái)，我在日記里寫(xiě)過(guò)這樣的話：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎。eq\o\ac(○,22)“我們”，自然也含著我的侄女，她現(xiàn)在在美國(guó)攻讀博士。（略有刪改）1.文章通過(guò)哪幾件事情寫(xiě)出了嫂子對(duì)我的關(guān)心？（4分）2.請(qǐng)概括“嫂子”這一人物形象的特點(diǎn)。（2分）3.文中畫(huà)線的句子“嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎”運(yùn)用了什么修辭手法？包含了哪些含義？（4分）4.這篇文章表現(xiàn)了哪幾種情感？在表現(xiàn)這些情感時(shí)，作者采用了寄情于景、環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一線串珠等寫(xiě)作手法，請(qǐng)你結(jié)合原文，選擇其中的一種作具體賞析。（6分）5.“那天，風(fēng)大，雪大?！边@一句在文中出現(xiàn)了幾次？都有什么樣的作用？（6分）6.文章標(biāo)題為“雪地里的紅棉襖”，有什么樣的含義與作用？（4分）鄉(xiāng)村教師2012最美鄉(xiāng)村教師在2012年9月9日晚上進(jìn)行評(píng)選頒獎(jiǎng)。共評(píng)出10名最美鄉(xiāng)村教師，我印象最深的是一個(gè)叫鄧麗的女孩。她辭去高薪職位選擇到海拔1800多米的高寒山區(qū)支教,3年支教生涯中,鄧麗用勇氣和擔(dān)當(dāng)詮釋著自己無(wú)悔的選擇。作為參加“農(nóng)村教師資助行動(dòng)”的大學(xué)畢業(yè)生,2009年,鄧麗主動(dòng)報(bào)名來(lái)到偏遠(yuǎn)高寒的湖北恩施高原小學(xué),成了這所學(xué)校里唯一的一名女教師。高原小學(xué)海拔1800多米,屬于高寒氣候,每年10月就進(jìn)入了冬季。鄧麗來(lái)的第一件事就是家訪,說(shuō)服家長(zhǎng)把輟學(xué)的孩子送來(lái)。孩子們第一次開(kāi)口說(shuō)普通話,第一次上了英語(yǔ)課,也第一次在六一兒童節(jié)上表演了節(jié)目。鄧麗的課孩子們很喜歡上,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,尤其是英語(yǔ)成了孩子們最喜歡的課程。她敞開(kāi)孩子的心扉，她以快樂(lè)的情感感染著每一個(gè)人。希望每一個(gè)孩子能夠走出大山。還有宋玉剛，一名漢族老師，完全融入了藏族同胞的群體中，在祖國(guó)的雪域高原，給大山里的孩子撐起了一片希望的天空?！榜R背上的校長(zhǎng)”徐德光一刀一刀劈出孩子的求學(xué)之路，他籌錢(qián)買(mǎi)了只白馬送學(xué)生上課，他不斷的跋涉和堅(jiān)守。肖山，2006年，放棄足球俱樂(lè)部三萬(wàn)元的月薪，來(lái)到國(guó)家級(jí)貧困縣，建立起海南省第一支業(yè)余女子足球隊(duì)，6年，肖山改變了很多姑娘的命運(yùn)，他把一些原本初中就輟學(xué)的姑娘送進(jìn)大學(xué)、國(guó)家隊(duì)，享受到足球與團(tuán)隊(duì)給她們帶來(lái)的快，更重要的是，他讓姑娘們真正懂得用奮斗來(lái)改變自己的命運(yùn)。馬復(fù)興，青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。雖雙臂殘疾卻寫(xiě)出漂亮的板書(shū)，靠的是一個(gè)“拚”字，拼了27年，拼得很出色。大家聽(tīng)完這幾位鄉(xiāng)村教師的故事，心里有什么感受呢？大家愛(ài)討論一下是什么讓他們?nèi)绱藞?jiān)守？（熱愛(ài)教育，熱于奉獻(xiàn)，高尚偉大，志存高遠(yuǎn)）那么今天先來(lái)做一個(gè)小游戲，大家都來(lái)畫(huà)一畫(huà)heartmap(思維導(dǎo)圖)。思維導(dǎo)圖是記憶、學(xué)習(xí)、思考的思維地圖。其創(chuàng)始人是英國(guó)的東尼·巴贊，有“大腦先生”之稱。鄉(xiāng)村教師的思維導(dǎo)圖。好了，大家的思維導(dǎo)圖完成得非常好，對(duì)鄉(xiāng)村教師有了一定的印象。下面我們學(xué)習(xí)一下今天這篇《鄉(xiāng)村教師》，看它帶給我們什么樣的感受？（1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。（2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉(xiāng)下去?！保?）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門(mén)的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。（4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。（5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。（6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。（7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。（9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。（10）燒得通紅的門(mén)框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。（11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……（12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。（13）我們都猜了出來(lái)：“最后就出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？”（14）“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有被出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。（15）娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀!”（16）說(shuō)完這句話，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。（17）我們的眼圈也都紅了。（18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。1．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。（4分）答：即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機(jī)會(huì)，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的真實(shí)故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。2.“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請(qǐng)分別寫(xiě)出來(lái)。

答：第一層是對(duì)文中那位可敬可親的鄉(xiāng)村教師的懷念，第二層是對(duì)畢業(yè)大學(xué)生到鄉(xiāng)村當(dāng)教師的選擇的無(wú)私，贊揚(yáng)他們的奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)。3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達(dá)作用是什么？(3分）答：插敘。作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。知識(shí)點(diǎn)撥：初中要掌握的記敘的順序一般是順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述（時(shí)間、事情先后、邏輯）。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：（1）插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）結(jié)構(gòu)緊湊。4.在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能在城里有份好工作忙開(kāi)了”的時(shí)候，“娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門(mén)的機(jī)會(huì)，要重新回到窮山溝”，這是為什么？答：鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難的感人選擇。另一方面是娟子自己內(nèi)心深刻感激鄉(xiāng)村教師的恩情，并受了這種精神的感染，對(duì)自己的人生選擇有了另一層思考。所以娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。

5.第三段劃線句子用輕描淡寫(xiě)修飾放棄機(jī)會(huì)，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？答：①不恰當(dāng)：“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過(guò)，有范圍限定，不能修飾“放棄”。②恰當(dāng)：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說(shuō)：‘我要回鄉(xiāng)下去?！?，“輕描淡寫(xiě)”修飾的還是“說(shuō)”。

6.鄉(xiāng)村教師在“看了他倆一眼”道“最后咬牙咬牙”的瞬間是怎樣的心情？有什么作用？矛盾、痛苦的心情。制造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無(wú)私博大的愛(ài)以及這種愛(ài)的無(wú)限延伸（對(duì)他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。

7.有人說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公是那位敬業(yè)愛(ài)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說(shuō)是娟子，你認(rèn)為呢？請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門(mén)”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，這說(shuō)明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年，她愛(ài)家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗者立了一面鏡子。惟有少年心昝圣騫問(wèn)一下大家，現(xiàn)在大家多少歲呀？15歲的時(shí)候，你們?cè)诟陕?？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章的作者在15歲的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園了。他就是昝圣騫，一個(gè)跳級(jí)的神童，一個(gè)早成的天才。他的童年按照我們的想法是充滿這驕傲和自信的，可是，實(shí)際上他總是覺(jué)得自己比普通人要缺少那么一點(diǎn)什么……那他的遺憾，他的少年情懷是怎樣的，我們一起來(lái)了解吧！(1)整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。

(2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。

(3)我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。

(4)看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。

(5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)了空氣．很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。

(6)穿過(guò)了《白楊禮贊》，望見(jiàn)了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。

(7)當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)．展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次。“眉色飛舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。

(8)手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比．最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆．內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而覺(jué)得少了些什么。

(9)忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了．一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻