第5頁共5頁班主任年?度總結(jié)報?告?zhèn)€人模?板一、?注意加強?教育引導(dǎo)?，幫助學(xué)?生樹立積?極健康的?心態(tài)。?初三學(xué)生?精神壓力?比較大，?正處在關(guān)?鍵的心理?培養(yǎng)教育?期。在教?育教學(xué)工?作中，我?堅持以鼓?勵為主，?使學(xué)生的?心態(tài)更加?積極，更?加開放。?鼓勵的方?式多樣，?一句熱情?的話語，?一個贊許?的眼神，?一次親切?的撫摸，?都能讓學(xué)?生心蕩漣?漪，如沐?春風(fēng)。學(xué)?生在老師?的鼓勵下?，更傾向?于作積極?的嘗試。?如果在嘗?試中體驗?到成功，?從此便有?可能努力?向上前進?。老師對?學(xué)生的鼓?勵以及對?學(xué)生通過?努力后取?得成績的?肯定，可?以不斷筑?高學(xué)生的?起點，而?學(xué)生也有?了自己前?進的動力?。另外?，我還幫?助學(xué)生樹?立目標(biāo)，?有了目標(biāo)?學(xué)生前進?就不會迷?失方向，?更能夠以?積極的心?態(tài)邁出堅?定的步伐?。此外，?我還幫助?讓學(xué)生自?己學(xué)會制?定目標(biāo)。?讓學(xué)生學(xué)?會激勵自?己，隨時?調(diào)整自己?。二、?注重改善?自身形象?，建立平?等融洽和?諧的師生?關(guān)系。?原先總認(rèn)?為班主任?在學(xué)生面?前應(yīng)該板?著臉，讓?學(xué)生怕你?，這樣學(xué)?生才會服?貼，班風(fēng)?才能純正?。一段時?期的工作?以來，我?體會到：?在不影響?正常工作?和學(xué)習(xí)的?前提下，?班主任放?下師長的?架子，和?學(xué)生開開?玩笑，套?套近乎，?師生“打?成一片”?，更有利?于學(xué)生的?成長和進?步。比如?：一句親?切友好的?玩笑往往?讓師生間?的心靈拉?得更近，?學(xué)生會從?內(nèi)心真正?敬重、親?近班主任?，班主任?便能更好?的開展教?育工作，?學(xué)生也會?更樂意接?受班主任?善意的批?評教導(dǎo)，?從而減免?“口服心?不服”的?現(xiàn)象。?原先在做?學(xué)生思想?工作時，?常感覺大?道理已說?盡，自己?勞力費神?，苦口婆?心，而學(xué)?生卻無動?于衷，厭?煩乏味。?這往往是?大道理太?過枯燥，?缺少血肉?。后來學(xué)?著以他人?事例和自?身體驗為?參照，現(xiàn)?身說法，?動之以情?，曉之以?理，以平?等民主談?心的方式?和學(xué)生推?心置腹，?與學(xué)生互?動共鳴，?卻恰恰起?到“事半?功倍”的?效果。?三、注重?及早解決?問題，抓?好學(xué)生日?常行為規(guī)?范。初?三的許多?學(xué)生開始?在思想上?出現(xiàn)較大?的變化，?不少學(xué)生?已經(jīng)進入?“青春反?叛期”，?他們常常?自認(rèn)為已?經(jīng)長大，?對條條框?框的限制?約束表示?很反感，?因而在思?想上有很?多的麻痹?松懈。作?為班主任?，我適時?組織召開?主題班會?，讓學(xué)生?交流體會?遵規(guī)守紀(jì)?的重要性?，從思想?上給學(xué)生?深刻的認(rèn)?識。在實?際工作中?，狠抓日?常學(xué)習(xí)生?活中不守?紀(jì)律的現(xiàn)?象。特別?是對早操?不到、課?上睡覺、?曠課遲到?、打架罵?人、頂撞?老師等行?為嚴(yán)格管?理，讓學(xué)?生“換位?”思考，?并積極教?育引導(dǎo)，?讓學(xué)生在?反省中受?教育，培?養(yǎng)自己良?好的行為?習(xí)慣。?此外，針?對初三學(xué)?生的思想?復(fù)雜偏激?，情緒多?變的特點?，多觀察?，多調(diào)查?，及時發(fā)?現(xiàn)存在的?問題，同?學(xué)生交流?談心，排?解問題，?抓住事情?的苗頭，?防微杜漸?，防患于?未燃。?四、注重?強化典型?提升，抓?好“尖子?生”的教?育培養(yǎng)。?剛接手?班主任，?我就有意?識地在自?己所教的?學(xué)科和所?擔(dān)任的班?主任工作?中大膽實?踐，積極?探索培養(yǎng)?尖子生的?經(jīng)驗。主?要做法如?下：一?是盡早行?動。把培?養(yǎng)尖子生?的工作擺?到重要的?議事日程?上來，尤?其是尖子?生的情況?，通過問?原班主任?、任課老?師，課堂?提問，測?驗，談心?等手段去?進印證已?知的考試?成績、操?行評價是?否屬實。?二是創(chuàng)?優(yōu)環(huán)境。?發(fā)揮班干?部作用，?不限制班?干部的日?常管理權(quán)?力。班干?部被授權(quán)?可根據(jù)具?體情況，?經(jīng)集體討?論同意，?采取各種?措施處理?日常的班?務(wù)工作，?大事則向?班主任匯?報、請示?。這樣?，即集中?了培養(yǎng)尖?子生的精?力，又充?分調(diào)動了?班干部的?積極性，?建設(shè)起一?支民主而?高效的干?部隊伍。?此外，還?注重美化?有形環(huán)境?，經(jīng)常保?持清潔衛(wèi)?生，適當(dāng)?張貼鼓舞?人心的警?句、圖畫?，擺放小?巧的花盆?等點綴講?臺，把教?室建設(shè)成?一個安靜?、整潔、?美觀，催?人上進的?場所。?三是補足?人數(shù)。加?緊閉關(guān)“?準(zhǔn)尖子生?”，把準(zhǔn)?尖子生補?充到培養(yǎng)?的行列，?變幾個尖?子生為一?個尖子群?，造成“?百花怒放?滿庭芳”?的局面。?有計劃地?逐層發(fā)展?尖子生，?每次考試?后都適當(dāng)?地發(fā)展_?___個?準(zhǔn)尖子生?進入尖子?生的培養(yǎng)?隊伍，擴?大尖子群?，既激勵?其他學(xué)生?的上進心?，又可激?活尖子生?的競爭力?，力求達?到高分層?的大面積?豐收。?五、注重?促進全面?發(fā)展，做?好后進生?轉(zhuǎn)化工作?。我把?班里的后?進生大致?分成三種?類型：?一是學(xué)習(xí)?差生，表?現(xiàn)為無心?向?qū)W，沉?悶寡歡。?二是思?想品德差?生，表現(xiàn)?為沾染了?一些不良?風(fēng)氣，難?以自控。?三是“?二合一”?的雙差生?，人數(shù)不?多，但負(fù)?面影響很?大。班?主任年度?總結(jié)報告?個人模板?（二）?現(xiàn)代教育?理論告訴?我們，要?組織一個?成功的班?級，班主?任首先要?選擇一些?品學(xué)兼優(yōu)?、責(zé)任心?強、身體?健康、樂?意為同學(xué)?服務(wù)的學(xué)?生擔(dān)任班?干部，并?根據(jù)他們?性格、能?力的差異?，安排相?應(yīng)的工作?，盡心地?進行培養(yǎng)?和教育，?使之成為?同學(xué)的榜?樣，帶動?其他同學(xué)?不斷進取?。接手初?三(2)?班的班主?任工作后?，為了使?初一、初?二業(yè)已經(jīng)?形成的優(yōu)?良班級風(fēng)?貌更上一?個新臺階?，我特別?重視班干?部的隊伍?建設(shè)。下?面讓我來?談?wù)勛约?的一些做?法和體會?。一、?發(fā)現(xiàn)選拔?班干部?二、教育?培養(yǎng)班干?部班主?任對班干?部，不能?只是使用?，還應(yīng)該?進行教育?和培養(yǎng)。?我經(jīng)常教?育他們樹?立為集體?服務(wù)的光?榮感和責(zé)?任感，要?求他們努?力學(xué)習(xí)、?團結(jié)同學(xué)?、以身作?則，鼓勵?他們既要?大膽工作?，又要嚴(yán)?格要求，?注意工作?方法。當(dāng)?然，選出?的干部畢?竟不是完?人，因此?對他們不?能過分苛?求、指責(zé)?，特別是?在工作出?現(xiàn)失誤的?時候。例?如負(fù)責(zé)清?潔衛(wèi)生督?促檢查工?作的歐陽?偉華同學(xué)?，起初對?自己的工?作好象不?太滿意，?每天只是?把那些未?參加清潔?工作同學(xué)?的名字以?及清潔狀?況告訴我?，為此，?我反復(fù)向?她講述清?潔衛(wèi)生工?作與同學(xué)?們身體健?康和班級?精神風(fēng)貌?的內(nèi)在聯(lián)?系，同時?講解該項?工作的要?點，讓她?重新懷著?滿腔的熱?情投入自?己的工作?中去，后?來的情況?表明，她?們的工作?完成得相?當(dāng)出色！?此外，我?還堅持定?期召開班?干部會議?，組織他?們學(xué)會制?訂計劃及?具體措施?，檢查落?實情況，?總結(jié)得失?，并加以?改進，教?會他們?nèi)?何分辨是?非，及時?阻止同學(xué)?中的不良?行為。而?對于班干?部在班級?中的不良?行為，決?不姑息，?鼓勵他們?以身作則?并帶動其?他同學(xué)，?促進整個?班級的管?理工作。?三、增?強班干部?間的凝聚?力集體?是在活動?中產(chǎn)生的?，大集體?如此，小?集體也一?樣。我每?月組織一?次班干部?集體做好?事活動。?例如搞大?掃除等，?通過活動?擴大班干?部在同學(xué)?中的積極?影響，通?過活動加?強班干部?之間的協(xié)?作精神和?團體意識?。這樣既?能在班干?部的紀(jì)律?及常規(guī)管?理上起到?明顯的效?果，又能?使班干部?之間也能?因此養(yǎng)成?團結(jié)友愛?的習(xí)慣，?在班級中?孕育團結(jié)?友愛的風(fēng)?氣，使班?級成為一?個大家庭?。誠然，?在班干部?隊伍建設(shè)?的工作中?，我認(rèn)為?自己還存?在