青獅中學賈茂全光的傳播青獅中學賈茂全光的傳播1

學情分析教材分析教學過程板書設(shè)計教法學法說課提綱學情教材教學板書教法說課提綱2

一、教材分析1、教材的地位和作用

光的直線傳播是光學的基礎(chǔ)，也是學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的鋪墊性知識。同時利用光的直線傳播原理，可以解釋生活中的許多重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，在生產(chǎn)、生活中有許多具體應(yīng)用。通過本章的學習,可以提高學生的學習熱情，激發(fā)他們的探究欲望，因此學習這部分知識有著重要的意義。一、教材分析1、教材的地位和作用3

2、教學目標

新課程標準對本節(jié)課提出的要求是“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。根據(jù)這一要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生情況，我確定了本節(jié)課的教學目標：（一）知識與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2、教學目標（一）知識與技能4

（二）過程與方法：（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（二）過程與方法：（三）情感、態(tài)度和價值觀53、重點和難點根據(jù)新課程標準的要求,及教材內(nèi)容和學生學習的實際情況確定:教學重點：（1）認識光的直線傳播；（2）會應(yīng)用光的直線傳播。教學難點：（1）探究光沿直線傳播的條件；（2）解釋光沿直線傳播的形成的現(xiàn)象。3、重點和難點6二、學情分析

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，但由于剛剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊的現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。二、學情分析八年級學生思維活躍，求知欲旺盛7

根據(jù)教學目標及學情特點，我制訂了以下教法和學法。1、教法：觀察法、實驗法、探究法、討論法。2、學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一。三、教法學法根據(jù)教學目標及學情特點，我制訂了以下教法和學法。81、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（煙花視頻）

教師提問：（1）、白天能看到花是什么顏色嗎？漆黑的夜晚，能看到花是什么顏色嗎？為什么？（2）、漆黑的夜晚，我們什么都看不見？但為什么燃放的煙花能看見呢？趁熱打鐵，在大屏幕上展示一組圖片，充分激發(fā)學生的興趣，引入新課。四、教法過程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（煙花視頻）四、教法過程9

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由這組圖片，我將和學生一起總結(jié)出光源的概念。你知道還有那些物體是光源？這個時候，學生會舉出很多光源的例子。就以學生舉出的光源為例，以小組討論的形式進行分類。由這組圖片，我將和學生一起總結(jié)出光源的概念。11月亮是光源嗎？太陽呢？鉆石是光源嗎？螢火蟲呢？月亮是光源嗎？太陽呢？鉆石是光源嗎？螢火蟲呢？12思考：你知道人造光源的發(fā)展史嗎?人造光源的發(fā)展：人造光源篝火油燈蠟燭電燈光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？思考：人造光源的發(fā)展：人造光源篝火油燈蠟燭電燈光源發(fā)出的光是13

2、正確引導(dǎo)，大膽猜想（1）提出問題在了解了光源的概念后，一束光從光源發(fā)出，是怎么傳播的呢？是沿什么樣的路徑傳播的呢？

（2）猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學生針對這一問題進行大膽的猜想，大多數(shù)學生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，提出是沿直線傳播的，少數(shù)學生會提出折線，曲線、射線甚至其他的，教師要給予鼓勵，并鼓勵他們說出猜想的根據(jù)。2、正確引導(dǎo)，大膽猜想14

3、設(shè)計實驗，進行探究

（1）教師先引導(dǎo)學生探究光在空氣中的傳播路徑：教師：由于光的傳播路徑是看不見摸不著的，我們通過什么方法才能看到它的傳播路徑呢？

提示：我們在日常生活中什么情況下才能看到光的路徑呢？學生在教師的引導(dǎo)下馬上會想到：煙、霧、灰塵。教師進一步提示：利用我們桌上的器材，怎樣操作才能制造煙霧使我們看見光在空氣中的傳播路徑？學生分組動手開始進行實驗。（強調(diào)激光筆不要對著同學的眼睛射，對人眼有害）

教師深入學生之中，有意識的幫助動手能力較差的學生，或?qū)嶒炗欣щy的小組，如小聲提示：蚊香是起什么作用的？學生會想到產(chǎn)煙；大燒杯是干什么的呢？學生又會想到罩煙；到這里同學們都能夠順利的看到光在空氣中的傳播路徑了，而且會異常興奮地得出結(jié)論：光在空氣中的傳播路徑是直的。(多給學生展示幾組光在空氣中沿直線傳播的例子)3、設(shè)計實驗，進行探究15光在空氣中沿直線傳播跟進提問：那么光在水中又是怎樣傳播呢？光在空氣中沿直線傳播跟進提問：那么光在水中又是怎樣傳播呢？16

（2）探究光在水中的傳播路徑：教師：同學們，開動腦筋想想利用我們手邊的器材研究一下光在水中的傳播路徑吧！教師利用器材進行提示，比如舉起紅墨水，問它能起到什么作用呢？聰明的學生會大喊：滴在水中！這時大部分的學生都明白了墨水的作用了。教師強調(diào)墨水要少滴，不然就什么也看不到了。學生開始動手實驗,教師深入其中了解學生實驗進程，并進行適時、適度的幫助。學生成果展示：找實驗較慢動手能力較差的同學說他的實驗結(jié)果（從中體現(xiàn)了從最后一名學生抓起的教育思想，使這部分學生也能體驗到成功的喜悅，激起他們的學習興趣。）

（2）探究光在水中的傳播路徑：17

（3）探究光在玻璃中的傳播路徑：

學生對以上實驗方法已經(jīng)了解，為了提高課堂效率，該實驗由老師演示，在玻璃下面襯上白紙可見度很高，學生可以清晰的看到：光在玻璃中的傳播路徑是直的。

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4、歸納結(jié)論由上面三個探究活動我們可以得出這節(jié)課中最重要的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。即光的直線傳播原理。由于光是沿直線傳播的，緊接著引出光線的知識,并強調(diào)光線實際上是不存在的,是為了研究問題方便而引入的理想模型。4、歸納結(jié)論19如何形象的表示光的傳播路徑？光線：表示光傳播路徑的帶箭頭的直線。如何形象的表示光的傳播路徑？光線：表示光傳播路徑的帶箭頭的直20?點光源發(fā)出的光平行光源發(fā)出的光?點光源發(fā)出的光平行光源發(fā)出的光21（1）影子的形成3、回歸生活，拓展提高接著啟發(fā)學生：生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？學生舉例：影子的形成、日食、月食、小孔成像等。太陽地球月球太陽月球地球（1）影子的形成3、回歸生活，拓展提高22日食太陽地球月球

為了鞏固這一原理在生活中的應(yīng)用，我將再通過多媒體動畫講解自然界中一種奇妙的現(xiàn)象：日食。當月球進入太陽與地球之間時，太陽的部分光線被月球遮住，在地球上形成陰影，此處的人看不到太陽，形成日食。日食太陽地球月球為了鞏固這一原理在生活中的應(yīng)用23太陽月球地球月食當月球進入地球的陰影區(qū)域時，太陽的光線無法照到月球，人無法看到月球，于是出現(xiàn)月食。通過對日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的思想教育，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。太陽月球地球月食當月球進入地球的陰影區(qū)域時，太陽的光線無法照24拓展提高小孔成像關(guān)于光的直線傳播，早在兩千多年前我國古人就有所研究了，演示小孔成像，讓學生觀察。引導(dǎo)學生思考這個像是怎樣形成的？通過對我國古代小孔成像研究取得成就的介紹，對學生進行愛國主義教育、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。拓展提高小孔成像通過對我國古代小孔成像25(2)光的直線傳播的應(yīng)用

接著向?qū)W生提出：那么光的直線傳播在生活中還有什么應(yīng)用呢？學生舉例：激光準直、射擊的“三點一線”、排隊等。如果學生發(fā)言較少，就以小組討論的方式完成，教師再加以引導(dǎo)點拔。(2)光的直線傳播的應(yīng)用接著向?qū)W生26激光準直應(yīng)用實例激光準直應(yīng)用實例27應(yīng)用實例射擊應(yīng)用實例射擊28應(yīng)用實例站隊列應(yīng)用實例站隊列29應(yīng)用實例千手觀音應(yīng)用實例千手觀音30思考：雷聲和閃電同時發(fā)生，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？6、光的傳播速度思考：6、光的傳播速度31

6、光的傳播速度引導(dǎo)學生思考：雷聲和閃電同時發(fā)生，為什么我們總是先看到閃電,后聽到雷聲？根據(jù)小學的科學常識，學生能夠說出：光速大于聲速。聲速是340m/s，那么光速是多大呢？組織學生閱讀教材，自學這部分內(nèi)容。（培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力）自學后教師組織成果展示，再由幻燈展示，強調(diào)幾個數(shù)字，突出真空中光速是宇宙中最快的速度，使學生產(chǎn)生深刻印象，便于識記。6、光的傳播速度32（2）、家庭小實驗讓學生自制針孔照相機，并研究小孔成像性質(zhì)（倒正、大小、實虛）培養(yǎng)學生動手能力、科學制作能力，激發(fā)學生潛在的發(fā)明意識。5、作業(yè)設(shè)計（1）、鞏固練習（略）（2）、家庭小實驗5、作業(yè)設(shè)計（1）、鞏固練習（略）33光的直線傳播一、光源1、定義：能自行發(fā)光的物體叫做光源2、分類：天然光源：太陽、螢火蟲人造光源：篝火→油燈→蠟燭→電燈二、光的傳播1、實驗現(xiàn)象光在氣體中沿直線傳播液體中沿直線傳播固