第6頁共6頁班主任班?級管理總?結參考范?本一個?成功的班?主任，其?行為首先?表現(xiàn)出的?特點是：?有理想，?愛學生，?能為學生?的成長奉?獻出身心?，具有做?好自己班?級工作的?各方面的?才能。?那么，在?實際工作?中，班主?任應采取?怎樣的符?合自身角?色的基本?行為模式?呢綜合班?主任工作?的過程、?方式及職?業(yè)性質等?特點，我?認為班主?任應努力?做到以下?幾點：?一、勤于?深入學生?的生活?從管理學?的角度看?，班主任?工作的實?質，就是?按照預定?的目的，?依據(jù)一定?的原則、?程序、方?法、手段?，對班級?中的人、?事、物進?行計劃和?調控。而?有效的計?劃和調控?，必須建?立在對班?級及學生?的了解和?研究的基?礎之上。?同時，?在與學生?日常的實?際接觸中?，能及時?地把握班?級的動態(tài)?，對班級?新出現(xiàn)的?有利和不?利因素能?隨時予以?具體的引?導和控制?。目前?，我國不?少學校在?實施班主?任管理的?過程中，?提出班主?任參與學?生活動的?多種不同?的“到位?”要求，?并以此作?為班主任?工作評估?考核的重?要內容，?其意義正?在于督促?班主任變?間接、簡?單的“遙?控式”管?理為直接?、具體的?“走動式?”管理，?避免工作?的主觀性?和盲目性?。當然?，班主任?的“走動?式”管理?決不是“?巡警和看?守式”的?，而是與?學生情感?交流、對?學生循循?善誘的過?程。當?今的青少?年學生與?過去的學?生相比，?心理上有?一個明顯?的變化，?即希望班?主任和他?們打成一?片，參與?他們的各?種活動，?希望得到?教師的尊?重、愛護?和關心，?希望能直?接得到班?主任的多?方面指點?。班主?任如果能?抓住這一?契機，深?入學生，?對他們充?滿熱情，?那么學生?便會對他?(她)產(chǎn)?生心理認?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。二?、勤于觀?察要獲?得關于學?生的第一?手資料，?班主任就?要事事留?心、時時?注意、處?處發(fā)現(xiàn)。?全國優(yōu)?秀班主任?毛蓓蕾老?師從一個?學生在課?堂上露出?的一絲怪?笑，訪到?了該生與?社會后進?青年的秘?密交往。?姚亞平老?師從家長?為孩子系?鞋帶的極?普通的小?事，發(fā)現(xiàn)?了獨生子?女教育的?嚴重問題??？梢?優(yōu)秀班主?任總是一?位優(yōu)秀的?觀察家，?他們不僅?勤于觀察?，而且目?光敏銳，?能從學生?的一舉一?動、一言?一行，甚?或是極微?小的情緒?變化上，?感知學生?的思想和?心理狀態(tài)?，把握偶?發(fā)事件的?蔭芽，及?時采取針?對性教育?和防范措?施。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對?學生質的?認識，每?個學生都?是一個獨?特而復雜?的個體，?在不同時?間、不同?場合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同。?班主任?只有經(jīng)常?地、有目?的地反復?觀察學生?相同與不?同的方面?，才能在?大量感知?材料的基?礎上，從?外部的種?種表象中?洞悉學生?內心世界?的本質，?也才能對?學生的思?想、行為?給予實事?求是的評?價，進行?“長善救?失”的教?育。三?、勤于捕?捉與學生?交談的機?會教育?的過程是?一個從曉?理、動情?到導行的?過程，理?的闡發(fā)、?情的表達?、行的引?導，往往?要借助于?語言“媒?介”來實?現(xiàn)。稱職?的班主任?無不與學?生有大量?的語言交?流。他?們或及時?向學生傳?遞國內外?的最新信?息，引導?學生進行?討論;或?提出敏感?的人生問?題供學生?思考，給?學生以有?益的忠告?;或對學?生所表現(xiàn)?出的積極?態(tài)度和才?能予以肯?定和贊賞?，對偶發(fā)?事件進行?藝術處理?和巧妙的?引導……?這些在?學生思想?、品德、?學習、生?活等諸方?面無處不?在、無所?不包的“?言傳”而?非空洞的?說教，其?熏陶和感?染的作用?是多方面?而巨大的?，切不可?等閑視之?。班主?任班級管?理總結參?考范本（?二）一?、班主任?在班級工?作中的重?要性1?、作為班?主任，不?但要有效?地管理班?級的一日?工作，還?要懂得如?何協(xié)調與?班級教師?的關系，?學會和班?級教師相?處，這也?是成功管?理一個班?級必不可?少的要素?。2、?班主任與?班級教師?的關系是?否協(xié)調，?必然影響?班級教育?教學、班?級常規(guī)、?家長工作?等活動的?成效。關?系和諧，?調動每位?教師的積?極性、充?分發(fā)揮教?師的特點?將對班級?工作有著?積極作用?，也將事?倍功半。?二、新?教師的情?況分析?1、如今?的新教師?很多都是?獨生子女?，年齡比?較小，有?很強的上?進心、好?勝心，渴?望自己的?工作能得?到領導和?同事的認?可。但與?人交往能?力相對較?差，受挫?能力相對?較弱，在?工作中遇?到困難時?常常會不?知所措，?喪失信心?。2、?同時面對?性格各異?的孩子、?各種態(tài)度?的家長和?處事方式?不同的同?事，這種?綜合環(huán)境?的細節(jié)問?題處理方?式都需要?經(jīng)驗的積?累，如果?處理不當?，環(huán)境的?負面反饋?會給她們?造成心理?緊張，對?工作造成?被動。?三、新教?師心理狀?態(tài)1、?欣喜與憂?慮并存新?教師走進?新的崗位?時心情是?愉快的，?他們覺得?自己終于?有一個屬?于自己的?天地。但?剛剛面對?新的集體?、新的班?級與不認?識的班級?教師時，?大多數(shù)新?教師也存?在憂慮和?不安：工?作時我該?如何與班?級老師相?處呢如何?與家長溝?通呢如何?發(fā)揮特長?做好自己?的工作這?一系列的?問題困擾?著她們?2、失落?與懷舊交?替在與新?老師的接?觸中發(fā)現(xiàn)?，新教師?在工作初?期是充滿?信心的，?但大約一?段時間過?后，便會?產(chǎn)生一種?無名的失?落心理，?因為他們?所作的努?力，在時?效性較長?的教育工?作中難以?立竿見影?;與經(jīng)驗?豐富班級?教師相比?，工作顯?得不突出?;他們認?真，但班?級帶班情?況和評價?跟自己的?預期卻相?差甚遠。?為此，他?們情緒一?落千丈。?加之現(xiàn)在?社會輿論?和我們幼?兒園各個?環(huán)節(jié)對老?師有著嚴?格的規(guī)范?和要求，?壓力無形?之中會讓?她們無形?之中拿自?己的短處?與別人的?長處相比?，在這種?情況下很?容易使她?們產(chǎn)生懷?舊心理，?在一段時?間里總是?回憶學生?時代豐富?、以前幼?兒園或以?前帶班老?師一起的?生活，導?致情緒消?沉3、?進取與無?為并存一?部分新教?師經(jīng)過一?段時間的?教學實踐?后，感到?自己知識?和經(jīng)驗的?不足，知?識結構欠?缺，與現(xiàn)?在幼兒教?師多層次?的需求還?存在一定?差距，因?而產(chǎn)生更?強烈的進?取心，但?也有部分?人感到教?師清苦，?難有出頭?之日，從?而產(chǎn)生消?極無為心?理，甚至?有部分教?師產(chǎn)生了?跳槽的念?頭。四?、班主任?帶新教師?的過程中?出現(xiàn)的現(xiàn)?象1、?提出問題?大于實際?解決問題?2、說?教大于行?為示范?3、焦慮?大于耐心?等待五?、班主任?應如何應?對新教師?出現(xiàn)的問?題2、?渴望得到?關心、關?注的心理?：工作中?多些細心?、主動從?生活、工?作等各個?方面關心?她們，如?悄悄了解?她們的生?日，給她?們送上一?份驚喜;?主動向她?們介紹班?級使她們?能盡快熟?悉、了解?工作環(huán)境?，減少陌?生感。在?工作中、?生活中不?免會遇到?這樣那樣?的不愉快?、不順心?，會用自?己的經(jīng)驗?幫她們分?析，不要?讓自己也?陷入情緒?之中。?3、“多?說不如多?看，多看?不如多做?”要邊示?范邊講解?，例如：?家長工作?中如何與?家長溝通?幼兒現(xiàn)象?，通過實?際觀看來?確定、熟?悉溝通的?方式方法?的基礎上?，在行動?中，班主?任應該要?求其也參?與其中，?然后與其?討論在解?決此次問?題中運用?的方法、?策略，這?種生動的?、實實在?在的解決?問題的案?例以及交?流和討論?可以幫助?新教師快?速學會如?何與家長?溝通。?4、怕出?錯可是總?會容易出?錯，例如?交代的工?作忘記做?了，孩子?的事情、?家長交代?的事情忘?記了，其?實剛參加?工作的新?教師最怕?的是出錯?，如果班?主任總是?對她說“?這樣做不?對”“你?不應該、?”“你忘?了、”就?會使得新?教師沒有?自信。有?時會認為?“為什么?班主任可?以帶好班?，我不可?以”班主?任要善于?發(fā)現(xiàn)新教?師的閃光?點，幫助?她們尋找?自身的強?項，放大?其優(yōu)點，?并不