老山界陸定一老山界陸定一《老山界》ppt課件(部編版)作者介紹陸定一（1906——1996），中國無產(chǎn)階級革命家，江蘇無錫人，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。作者介紹陸定一（1906——1996），中國無產(chǎn)階級革命家，

老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔２１４１．５米，為華南第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。１９３４年１２月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、后衛(wèi)五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。時代背景老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。驚惶（）、苛（）捐雜稅、打顫（）、骨碌（）酣（）然入夢、蜷（）、綴（）、矗（）、澎湃（）、落（）得很遠了、huángkēzhàngūluhānquánpéngpàizhuìchùlà給紅體字注音：驚惶（）、苛（）捐雜稅、打顫（辨析字形與讀音辨析字形謙（謙虛）歉（道歉）芭（芭蕾）笆（籬笆）笨（笨重）苯（苯元素）多音字辨析盛（chéng）（盛飯）（shèng）（茂盛）覺（jué

）（覺悟）（jiào）（睡覺）嚼（jué）（咀嚼）（jiáo)(咬文嚼字)辨析字形與讀音辨析字形攙扶、慰問、灌輸欺侮、道歉、籬笆奇觀、絕壁、峭壁、其他需要掌握的詞語：攙扶、慰問、灌輸其他需要掌握的詞語：

整體感知文章，用一句話概括故事內(nèi)容。

紅軍長征途中翻越老山界。

整體感知文章，用一句話概括故事內(nèi)容。探究學習

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？時間變化、地點轉(zhuǎn)移2、在文中勾畫出表明時間、地點的詞句。探究學習1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順

時間地點人物活動第一天下午天黑夜里半夜第二天黎明以后下午

瑤民家瑤家大嫂攀談，宣傳紅軍政策，使瑤民理解了紅軍。山腳下紅軍戰(zhàn)士準備爬山半山腰紅軍戰(zhàn)士夜行軍山路上紅軍戰(zhàn)士半夜露宿雷公巖紅軍戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員翻越雷公巖山頂紅軍戰(zhàn)士任務(wù)完成，征服老山界時間文章按時間順序，分為三個部分來記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過：第一部分（1自然段）：第二部分（2自然段到33段）：。

第一層：（2——10）第二層：（11——33）第三部分：（34）概括介紹老山界，點明它的地理位置和山高，擺出困難。翻越老山界的經(jīng)過山腳訪瑤家。紅軍翻越老山界。主要內(nèi)容有：1．在“之”字拐的路上；2．山腰露宿；3．攀登雷公巖；4．繼續(xù)登山，到達山頂；5．山頂所思。寫作者的感受。文章按時間順序，分為三個部分來記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過：第一

課文寫紅軍翻越老山界，為什么用了不少筆墨寫有關(guān)瑤民大嫂的事？哪些詞語在文中反映了她思想感情變化的過程？它的思想感情經(jīng)歷了怎樣一個過程?為什么會有這樣的變化?

課文寫紅軍翻越老山界，為什么用了不少筆墨寫有

瑤民原來受反動軍閥的欺壓，對反動軍隊怕透了，聽說部隊過境，男人“按照習慣”躲藏起來，因此，紅軍只遇到大嫂母女倆。一開始，她看到紅軍，非常驚惶。經(jīng)過攀談，她才知道紅軍是窮人的隊伍，在紅軍戰(zhàn)士面前訴苦時，她哭了。當紅軍把“夠吃三天的糧食”送給她時，她“歡喜”的接受了。它的思想感情經(jīng)歷了一個從害怕“隊伍”到被談話所打動,再到因紅軍的關(guān)心而感到高興的過程.這個過程，顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側(cè)面豐富了課文的中心意思.瑤民原來受反動軍閥的欺壓，對反動軍隊怕透了，找出登山過程中的三處景物描寫部分。

夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。)找出登山過程中的三處景物描寫部分。夜晚翻山的部分。（“滿天

怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來，是一種生平?jīng)]見過的“奇觀”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？

“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光

在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？不矛盾，“橫著心”說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性?！耙粫壕秃ㄈ蝗胨恕奔日f明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是“

半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語來討論體會?！皽喩泶蛑潯?、“把身子蜷起來”

“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。

半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫

“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！庇昧耸裁葱揶o手法?寫出了作者怎樣的感受?比喻、排比。形象生動的描繪出瑰麗的山色夜景。

“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續(xù)不斷的細微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細的話語聲，說明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風之大，又喻寒風刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續(xù)又暗指山勢崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神?！皹O遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼精彩段落欣賞景物描寫：半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）（1）“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？（2）所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

星星、山峰、山谷（自上而下）；比喻、排比莊嚴、奇?zhèn)ァ?/p>

寂靜精彩段落欣賞景物描寫：半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）（1）“見精彩段落欣賞

（3）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

（4）這些聲音有何特點？采用什么修辭方法寫出。（5）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。遠、近、大、細；

比喻、擬人、排比紅軍戰(zhàn)士鎮(zhèn)定豪邁，英雄主義和樂觀主義精彩段落欣賞（3）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自細讀品味

老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？在課文中勾畫出有關(guān)的句子來。走路難睡覺難吃飯難

處境難細讀品味走路難細讀品味

面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？打趣逗笑、奮勇登山。

酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續(xù)前進。

毫不畏懼、嘲笑敵機。表現(xiàn)紅軍頑強的意志、樂觀的精神走路難睡覺難吃飯難

處境難細讀品味面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對總結(jié)這一部分內(nèi)容。1.共用了幾組比喻？作用是什么？七組。把星星比作寶石、把山峰比作巨人、把山谷比作井、把聲音比作春蠶咀嚼桑葉、比作野馬奔馳，比作山泉嗚咽，比作波濤澎湃。反復的運用比喻非常形象的寫出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷?？偨Y(jié)這一部分內(nèi)容。1.共用了幾組比喻？作用是什么？七總結(jié)這一部分內(nèi)容。2.除了比喻之外，還運用了什么修辭手法？排比、夸張。3.這部分運用了對比手法，找出來并說明運用對比的作用。把山路不適合睡覺和戰(zhàn)士們的酣然入睡作對比。把戰(zhàn)士們艱苦的行軍、夜宿和壯麗的景色作對比。在對比之中突出了紅軍頑強的意志，樂觀的情懷?？偨Y(jié)這一部分內(nèi)容。2.除了比喻之外，還運用了什么修辭手法？排

作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠征難的革命豪情。

怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？景色明朗、清新。

表達了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是怎樣理解24段“搶了一碗吃”？這里有“搶先”“爭先”的意思。并沒有互相爭奪之意。為了說明吃飯的迅速。怎樣理解24段“搶了一碗吃”？這里有“搶先”“爭先”的意思。作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一全文總結(jié)本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強的斗志和革命樂觀主義精神。。寫作特色1課文采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排層次。好處：一是材料按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移來安排十分順當，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫明時間變化和地點轉(zhuǎn)移，是敘事和描寫都合情合理2以生動的描寫具體而形象地表達中心思想3語言樸實而優(yōu)美，凝練而細膩，字里行間流露著真摯而強烈的感情全文總結(jié)本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)作業(yè)：1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段。2、掌握重點字詞。作業(yè)：1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段。請你根據(jù)拼音寫出漢字驚huáng()chù（）立點zhuì（）dǒu（）峭

hān（）然咀jué（）惶矗綴陡酣嚼請你根據(jù)拼音寫出漢字驚huáng()一、加粗字注音完全正確的一項答案BA．瑤民（yáo）

歇腳（xī）

軍閥（fá）

繳租（jiǎo）B．苛捐（kē）

欺侮（wǔ）

攀談（pān）

煮粥（zhōu）C．盛飯（shéng）峭壁（qiào）

骨碌（gū）

咀嚼（jué）D．點綴（zhuì）澎湃（bài）

疲倦（juàn）傾斜（qīng）一、加粗字注音完全正確的一項答案BA．瑤民（yáo分析句中加粗詞語的表達作用

1．告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。不準：________________。2．肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。鼓：________________。答案1．“不準”態(tài)度嚴厲，來不得半點含糊，充分表現(xiàn)紅軍的嚴明紀律。2．“鼓”含有戰(zhàn)勝自身某些弱點，從而迎戰(zhàn)艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍的堅毅、頑強和無畏精神。分析句中加粗詞語的表達作用1．告知我們的部隊不準拆籬笆當火探究與練習答案第一題難主要有：山高路險，人又累，又餓，又冷，裝備又重，敵人追擊，老百姓對紅軍還不夠了解。這樣更可以看出紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利來之不易。探究與練習答案第一題第二題1“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。2嘆息，這里是指飛機發(fā)出的聲音，是一種擬人的寫法既表現(xiàn)了敵人飛機對紅軍戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了國民黨士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極度不滿。3這里說的一個堅強意志指紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。點明了紅軍進行長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。第二題1“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢第三題1這里的“30里高”不是指瑤山的垂直高度，而是指從山腳到山頂?shù)穆烦?。暗示翻越艱難。2這里的“走不動”是指因為山路難走，隊伍被堵住了。從接下來的“等了好久才走幾步，又要停下來等”可知3本句中的“軟環(huán)境”指發(fā)展經(jīng)濟所需的提高人員素質(zhì)的措施以及相關(guān)的各種服務(wù)（法律，電訊等）第三題1這里的“30里高”不是指瑤山的垂直高度，而是指從山腳第四題1句中括號里的詞語表現(xiàn)了瑤民家米之少和灶的簡陋，從而表現(xiàn)了瑤民家的貧窮。2句中括號里的詞語突出表現(xiàn)我們拿出的糧食較之瑤民家拿出的要多得多。把兩個句子聯(lián)系起來，可以看出：少數(shù)民族貧苦百姓熱愛紅軍，傾力支持紅軍，紅軍紀律嚴明，傾盡全力幫助貧困百姓。第四題1句中括號里的詞語表現(xiàn)了瑤民家米之少和灶的簡陋，從而表義務(wù)教育人教版七年級語文下冊山東省東平縣接山二中李鋒接山二中義務(wù)教育山東省東平縣接山二中說課標說教材說建議學段目標本冊目標教材編寫特點、體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合教材教學建議評價建議

課程資源的開發(fā)與利用三說基本理念研說流程研說流程說課標說教材說建議學段目標本冊目標教材編寫特點、體例及內(nèi)容結(jié)新課程的基本理念重視語文實踐關(guān)注價值取向豐富語言積累重視品德修養(yǎng)以學法定教法生活處處皆語文全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教學的特點積極倡導自主、合作、探究的學習方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程新課程的基本理念重視語文實踐關(guān)注價值取向豐富語言積累重視品德七—九年級學段目標識字寫字

閱讀

寫作

口語交際

綜合性學習

認識3500個，會寫3000個會寫正楷、學寫行楷，體會審美價值讀

朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達方式文學作品領(lǐng)悟內(nèi)涵說出體驗品味語言議論文觀點、材料古詩詞、文言文背誦、理解提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬字

內(nèi)容具體感情真摯修改、互評每學年不少于14次練筆不少于1萬字觀察生活、創(chuàng)意表達專注傾聽、自信表達即席講話、主題演講有中心、有條理地發(fā)表見解組織文學活動寫簡單的研究報告搜集整理資料學會自主與合作學習相結(jié)合課程目標七—九年級學段目標識字寫字閱讀寫作口語交際綜本冊目標識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語、領(lǐng)會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，豐富自己的知識儲備。激發(fā)學生正視困難、熱愛祖國、探索自然、珍視生命、關(guān)愛動物等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與技能本冊目標識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語、領(lǐng)會深刻說教材編寫特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例說教材立體式整合教材說教材編寫特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例說教材立體式整合教材

教材編寫特點

教材有較大的開放性和彈性按照專題兼顧文體組織單元

學段的相關(guān)性、發(fā)展性

說教材專題內(nèi)部自成系統(tǒng)教材編寫特點教材有較大的開放性和彈性按照彩色插圖六個單元課外古詩詞名著導讀附錄本冊的編寫體例略讀、精讀寫作口語交際綜合性學習《童年》

《昆蟲記》臨摹、欣賞顏體書法漢語詞類表（實詞）前有內(nèi)容簡介下面有難詞解釋彩色插圖六個單元課外古詩詞名著導讀附錄本冊的編寫體例略讀、精單元的編寫體例綜合性學習，寫作.口語交際單元導讀閱 讀文言文1講讀課文略讀課文課文導讀研討與練習讀一讀寫一寫積累與表達搜集與運用單元的編寫體例綜合性學習，寫作.口語交際單元導讀閱 讀文言文教材橫向整合寫作·口語交際·綜合性學習

美文欣賞，拓寬視野。

附錄

文體知識，豐富積累。以語文與生活的聯(lián)系為線索，將能力培養(yǎng)與知識傳授、科學育人與人文教育整合在一起與單元閱讀相照應(yīng)，聽說讀寫能力綜合發(fā)展，語文與其他學科溝通，課堂與實踐活動緊密結(jié)合。優(yōu)化整合，發(fā)展閱讀能力，主要環(huán)節(jié)：整體感悟、理清思路、體驗情景、把握意韻、品味語言、鑒賞評價。名著推薦與閱讀閱讀教材橫向整合寫作·口語交際·綜合性學習美文欣賞，拓寬視野。現(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下

記敘文說明文關(guān)系：相互銜接簡—繁淺—深易—難寫人敘事的一般閱讀能力

在寫人敘事基礎(chǔ)上增加了說明文議論文拓展議論文、戲劇，增小說篇目結(jié)合文學作品和議論文的文體語體的特點，培養(yǎng)欣賞文學作品和閱讀議論文的能力。閱讀散文、淺易文言文的能力，貫穿全書始終

教材縱向整合戲劇↑現(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下記敘文說

散文

了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。八下二

學習美的散文語言，學會如何描寫景物。七上三了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。九上六議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如何通過多種形式，運用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達哲理的。九下三了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達的思想觀點及表達方法。九下五具體以散文為例說整合散文了解抒情散文的特點，學習抒教學建議評價建議說建議說教學建議課程資源的開發(fā)與利用教學建議評價建議說建議說教學建議課程資源的開發(fā)與利用教學時要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，深入理解作品內(nèi)容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。閱讀教學，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識。對于文言文教學,要以讀讀背背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語，了解文言常識。在綜合性學習中，加強口語交際與寫作能力的培養(yǎng)，指導寫作與批改。逐步養(yǎng)成學生搜集資料、篩選信息、研究問題的能力。教學建議教學時要充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，深入識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習評價建議2.是否借助漢語拼音識字、糾字音1.鼓勵學生從不同角度進行多樣化探究讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)1.是否表達出真情實感1.對讀物是否有綜合理解能力1.關(guān)注寫字姿勢、書寫整潔2.是否有情感體驗和創(chuàng)造性的理解3.能否從閱讀中捕捉重要信息2.能否通過自改和互改，取長補短，共同提高2.對學生提出的不同與常規(guī)的方法給予積極地評價識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習評價建議2.是否借助漢語紙制教育資源電子教育資源社會教育資源課程資源的開發(fā)與利用學校圖書館應(yīng)該基本滿足學生課外閱讀的需要。通過課外閱讀，擴大學生的知識面、樹立科學的人生觀、價值觀自己動手制作手抄報、校刊等形式，培養(yǎng)整理文字材