兒童發(fā)展心理學期末復習資料第一部分一、單選題1.兒童發(fā)展心理學是研究（）的科學。CA．兒童心理發(fā)展規(guī)律B．兒童各年齡階段的心理特征C．兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征D．兒童個體心理發(fā)展2.下列關于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解不正確的是（）。BA．是兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中形成的一般特征、典型特征或本質特征。B．兒童心理年齡特征不會隨社會生活和教育條件的改變而改變。C．在一定條件下，兒童年齡特征是相對穩(wěn)定的。D.教育的目的方向是由社會決定的，而不是由年齡特征決定的。3.在短的相同的時間段內，同時考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試者組間的心理變化。這種研究方法叫（）。AA．橫向設計B．縱向設計C．相關設計D．交叉設計4.在較長的時間序列內對被試個體或同一被試組群進行定期系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方法叫（）。CA．相關設計B．橫向設計C．縱向設計D．交叉設計5.橫向設計與縱向設計相結合的交叉設計，其最大的優(yōu)點是（）。BA．可同時對幾個群體進行觀測，比較不同年齡群體中某一發(fā)展趨勢是否相同。B．只需相對較短時間的追蹤測量，就可分析個體某一心理特征在較長時間的發(fā)展變化趨勢。C．減少了反復測量對結果準確性帶來影響，使研究結果更加精確。D．減少了被試流失的機會，降低了研究費用。6.兒童發(fā)展心理學研究最基本、最普遍的一種方法是（）。AA．觀察法B．訪談法C．測驗法D．實驗法7.通過操縱和控制研究的某些變量，創(chuàng)設一定的情境，來探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律，這種研究方法是（）。DA．觀察法B．訪談法C．測驗法D．實驗法8.研究兒童心理常用的實驗法的缺陷是（）。AA.兒童在實驗室環(huán)境中會產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實驗結果有局限性B.實驗室內的條件控制得過于嚴格C.不能對兒童得行為進行重復觀察D.對影響兒童心理活動得各種因素根本無法控制9.科學兒童心理學的創(chuàng)始人是（）。DA．霍爾B．杜威C．皮亞杰D．普萊爾10.兒童心理學正式成為科學是德國學者普萊爾的《兒童心理》一書的出版，出版的時間是（B）。A.1879年B.1882年C.1900年D.1905年11.學派在兒童心理學研究方面的重要代表人物是（）。CA．霍爾B．比納C．皮亞杰D．格塞爾12.弗洛伊德劃分兒童人格發(fā)展的依據(jù)是（）。AA．力比多B．心理社會危機C．自我調節(jié)的作用D．心理防御機制13.弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為（）階段。CA．三B．四C．五D．八14.根據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論，兒童的戀父情結、戀母情結易發(fā)生于（）。BA．口唇期B．崇拜性器官期C．潛伏期D．生殖期15.艾里克森劃分兒童人格發(fā)展的依據(jù)是（）。BA．力比多B．心理社會危機C．自我調節(jié)的作用D．心理防御機制16.艾里克森以自我漸成為中心，將人格發(fā)展分為（）階段。DA．三B．四C．五D．八17.艾里克森認為嬰兒后期（2~4歲）的主要發(fā)展任務是（）。CA.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨感18.艾里克森認為幼兒期（4~7歲）的主要發(fā)展任務是（）。BA.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨感19.按照艾里克森的觀點，青少年期的主要任務是（）。AA.發(fā)展角色同一性，防止角色混亂B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得自主感，克服羞恥感20.艾里克森認為人的心理發(fā)展源自與心理需求和社會要求之間的矛盾，稱其為（）。DA.自我同一性B.同一性擴散C.同一性混亂D.心理社會危機21.根據(jù)華生的觀點，不屬于原始情緒的情緒是()。CA.怕B.怒C.悲D.愛23.幼兒看到榜樣攻擊行為受到獎勵時，就傾向于模仿這類行為；當看到榜樣行為受到抑制時，就抑制這種行為的發(fā)生，這是（）在發(fā)生作用。CA．直接強化B．間接強化C．替代強化D．自我強化24.皮亞杰關于兒童年齡階段劃分的標準是（）。CA．個性特征B．活動特點C．智力或思維水平D．生理發(fā)展25.皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個階段。BA．三B．四C．五D．八26.處于感知運動階段的兒童的特征主要是（）。AA．只限于對當前直接感知的環(huán)境施以動作B．開始能夠運用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物C．獲得了守恒概念D．思維具有可逆性27.皮亞杰所說的守恒是指（）。BA．客體永久性B．物質從一種形態(tài)轉變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，物質含量保持不變的認識C．物質的總能量是不變的認識D．物質的形態(tài)不會改變的認識28.皮亞杰的“三山實驗”主要考察了兒童的哪一個思維特征？（）AA．自我中心性B．思維可逆性C．客體永久性D．守恒29.文化——歷史發(fā)展理論是由（）創(chuàng)立的。BA．施太倫B.維果斯基C．瓦龍D．蒙臺梭利30.“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。DA.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異B.兒童在獨立活動時所達到的解決問題的水平C.兒童在有指導的情況下所達到的解決問題的水平D.兒童在有指導的情況下所達到的解決問題的水平與在獨立活動中時所達到的解決問題的水平之間的差異31.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是（）提出的。BA．列昂節(jié)夫B.維果斯基C．弗洛伊德D．蒙臺梭利32.我們對兒童心理年齡階段劃分的主要標準是（）。DA．兒童的思維發(fā)展水平B．兒童的個性特征C．兒童活動的特點D．不同時期心理發(fā)展的特殊矛盾或質的特點33.遺傳決定論的代表人物是（）。BA．達爾文B．高爾頓C．華生D．施太倫34.俗語有言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子鉆地洞”，這是（）的寫照。AA．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．相互作用說D．成熟勢力說35.環(huán)境決定論的代表人物是（）。CA．達爾文B．高爾頓C．華生D．施太倫36.相互作用說的代表人物是（）。AA．皮亞杰B．高爾頓C．華生D．施太倫37.通過對雙生子的研究說明，遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個更大？（）AA.遺傳因素B.環(huán)境因素C.一樣大D.不能判斷38.以自我意識為中心的個體化心理發(fā)展的標志是（）。DA．自我概念的獲得B．自我評價的發(fā)展C．角色意識的建立D．心理斷乳的實現(xiàn)39.下列關于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的不正確的有（）。AA．環(huán)境不會影響生理成熟B．環(huán)境影響遺傳物質因素的變化C．遺傳物質及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響D．對影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應作具體的和綜合的分析40.自我同一性的理論是由（）提出的。CA．普萊爾B．達爾文C．艾里克森D．施太倫41.個體心理發(fā)展的關鍵期是指（）。BA.兒童心理發(fā)展兩個階段之間的轉折時期。B.兒童對某種外界刺激特別敏感，某種心理現(xiàn)象形成發(fā)展特別迅速的時期。C.兒童最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征的時期。D.小動物出生后一個短時期內發(fā)生印刻的時期。42.（）是個體心理發(fā)展的源泉和基本途徑。AA．活動B．游戲C．勞動D．學習43.乳兒期是（）發(fā)展最迅速的時期。DA．言語B．思維C．注意D．動作44.心理發(fā)展的源泉是（）。DA．言語的發(fā)展B．思維的發(fā)展C．注意的發(fā)展D．動作的發(fā)展45.感知覺動作發(fā)展的關鍵期是（）。AA．胎兒期B．乳兒期C．嬰兒期D．幼兒期46.吉布森和沃爾克的“視崖實驗”說明兒童已經(jīng)具有了（）。BA．形狀知覺B．深度知覺C．方位知覺D．空間知覺47.羅伯特·范茨采用優(yōu)先注視技術對嬰兒研究，結果表明嬰兒從出生起就表現(xiàn)出明顯的（C）。A．客體永久性B．深度知覺C．視覺偏好D．顏色偏好48.吉布森研究嬰兒的深度知覺，通過（）設計了實驗。AA．視崖裝置B．刺激偏好程序C．斯金納箱D．縱向追蹤49.鮑比爾、埃斯沃斯等將嬰兒依戀發(fā)展的階段劃分為（）。CA．前依戀期、依戀建立期、依戀關系明確期、目的協(xié)調的伙伴關系期B．非社會性階段、未分化的依戀階段、分化的依戀階段、多重依戀階段C．無差別的社會反應階段、有差別的社會反應階段、特殊情感聯(lián)結階段D．依戀萌芽階段、依戀分化階段、依戀確立階段50.當客體在眼前消失，兒童仍認為它是存在的，這說明兒童已建立了（）概念。AA．客體永久性 B．守恒 C．運算 D．平衡化51.（）是嬰兒發(fā)展的一個重要里程碑。DA．爬行動作B．抓握動作C．站立動作D．獨立行走52.3歲以前嬰兒注意發(fā)展的特點是（）。BA．以有意注意為主B．以無意注意為主C．無意注意處于發(fā)展的初級階段D．有意注意有了較大發(fā)展53.對先前經(jīng)驗在延遲一定時間后出現(xiàn)對該經(jīng)驗的模仿行為叫做（）。BA．觀察學習B．延遲模仿C．模仿D．再現(xiàn)54.究表明，短時記憶廣度最大的年齡階段是（）。CA．幼兒期B．小學C．初中D．高中55.（）歲是口頭言語發(fā)展的關鍵期。CA．1~1.5B．1.5~2C．2~3D56.安斯沃斯研究嬰兒依戀所使用的實驗技術是（）。CA．刺激偏好程序B．視崖實驗C．陌生情境法D．習慣化范式57.兒童自我意識的開始發(fā)生是從（）。AA．知道自己的名字開始B．掌握代名詞“我”開始C．掌握代名詞“我的”開始D．把自己和他人名字區(qū)分開始58.一個幼兒能夠正確回答“6個蘋果，兩人平分，每人分幾個”，卻不知道“3+3=？”，這是因為（）。AA．主要憑借具體形象或表象進行理解B．只能理解事物的表面現(xiàn)象C．不能客觀的理解事物D．不理解事物的相對關系59.幼兒學會了5＋2＝7后，不經(jīng)過進一步學習，不知道2＋5=7，說明幼兒（）。DA．主要依靠具體形象進行理解B．只能理解事物的表面現(xiàn)象C．不能客觀的理解事物D．不理解事物的相對關系60.根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，幼兒期思維處在（）。BA．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段61.由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來的玩具娃娃洗澡，這是思維活動的（C）。A．直觀動作性B．抽象概括性C．具體形象性D．間接概括性62.幼兒想象力發(fā)展的重要標志是（）。DA．練習性游戲B．創(chuàng)造性游戲C．角色游戲D．象征性游戲63.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最具代表性的一種游戲是（）。AA．角色游戲B．模仿游戲C．練習性游戲D．象征性游戲64.由于成人說喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動的（）。BA．直觀行動性B．具體形象性C．抽象概括性D．直接性65.大腦皮層成熟的程序是（）。CA.額葉→枕葉→顳葉→頂葉B.頂葉→額葉→枕葉→顳葉C.枕葉→顳葉→頂葉→額葉D.額葉→頂葉→顳葉→枕葉66.3~6歲兒童注意的特點是（）。BA．有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展B．無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展C．無意注意處于發(fā)展的初級階段D．有意注意有了較大發(fā)展67.提出“自我中心言語”的是（）。CA．維果斯基B．喬姆斯基C．皮亞杰D．魯賓斯坦68.教師使用“反語”,兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點是（）。CA．只能對個別事物進行理解B．只能對具體形象的事物進行理解C．只能從表面上理解事物D．不能理解事物的相對關系69.幼兒的概括水平處于（）。BA．動作概括水平B．形象概括水平C．具體概括水平D．本質抽象概括水平70.兒童形成數(shù)概念的發(fā)展階段順序是（）。AA．口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念B．給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念C．按數(shù)取物→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念D．給物說數(shù)→按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念71.消極詞匯是指（）。DA．既能理解又能正確使用的詞匯B．不能理解但能運用的詞匯C．能理解也能運用的詞匯D．或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯72.積極詞匯是指（）。AA．既能理解又能正確使用的詞匯B．不能理解但能運用的詞匯C．能理解也能運用的詞匯D．或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯73.一般而言，達到數(shù)概念守恒和長度守恒是在（A）。A、6~8歲B、7~9歲C、8、9~10歲D、11~12歲74.幼兒言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）能力的發(fā)展上。DA．游戲語言B．內部語言C．書面語言D．口頭表達75.3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因為（）。BA．他不會評價自己的行為B．他在行動前缺乏明確目的C．自我意識還未形成D．不知道該怎樣回答別人76.兒童的個性主要是在（）產(chǎn)生的。AA．同伴交往中B．遺傳作用下C．自我意識下D．教師影響下77.青春期的最主要特點是（）。BA．身心發(fā)展平衡B．身心發(fā)展的不平衡C．心理品質不穩(wěn)定D．心理品質日趨穩(wěn)定78.時記憶的廣度一般在（）左右。DA．四個組塊B．五個組塊C．六個組塊D．七個組塊79.青少年道德認知發(fā)展研究采用對道德兩難故事的是（）。AA．柯爾伯格B．瓦龍C．皮亞杰D．艾里克森80.青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的（）。AA．對偶故事法B．道德兩難故事C．陌生情境法D．縱向追蹤81.青春期的重要特點是（）。DA．獨立性和主動性B．主動性和積極性C．自覺性和積極性D．獨立性和依賴性82.對兒童進行的潛移默化的教育，是利用了（）。DA．有意識記B．意義識記C．機械識記D．無意識記83.從學前時期開始形成了最初的（）。AA．自我意識B．氣質特征C．個性傾向D．抽象邏輯思維84.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動（A）A．穩(wěn)定性的增長B．獨特性的發(fā)展C．整體性的形成D．積極能動性的發(fā)展85.根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，青春期思維處于（）。DA．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段86.小學生注意發(fā)展的一般特點是（）。AA．無意注意占主導地位，有意注意逐步發(fā)展 B．有意注意逐漸占主導地位 C．有意注意已經(jīng)取代無意注意，占主導地位 D．無意注意占主導地位，有意注意已趨完善87.（）是兒童短時記憶容量迅速發(fā)展的時期。ＢA．3~6歲B．7~10歲C．8~9歲D．11~12歲88.按照皮亞杰的發(fā)展理論，童年期兒童的思維處于（）。CA．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段89.小學階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（）。BA．很少具體性B．很大具體性C．很高自覺性D．無自覺性90.高中生正處于性意識發(fā)展的（）。BA．疏遠期B．愛慕期C．戀愛期D．親近期91.如果已知A≥B，小學兒童就能知道B≤A，這說明小學兒童的思維具有（）。DA.反演可逆性B.類別系統(tǒng)化C.守恒性D.互反可逆性92.第二反抗期多見于（C）。A、三、四歲B、小學C、初中D、高中93.書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從（）。CA．小學二年級起B(yǎng)．小學三年級起C．小學四年級起D．小學五年級起94.科爾伯格研究青少年道德認知發(fā)展采用的研究方法是（）。BA．對偶故事法B．道德兩難故事C．陌生情境法D．縱向追蹤95.伙伴關系依從性的高峰期是在()。DA．小學一、二年級B．小學三、四年級C．小學四、五年級D．小學五、六年級96.個性基本形成的標志是（）。AA．自我意識的成熟B．道德意識的成熟C．自我概念的獲得D．角色意識的建立97.兒童的社會自我觀念趨于形成的標志是（）。DA．自我意識的成熟B．道德意識的成熟C．自我概念的獲得D．角色意識的建立98．以下不屬于高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點的是（）。DA.形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展B.抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期C.抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性和內省性D.抽象邏輯思維開始占主導地位，具體形象思維仍然起主要作用99.世界觀開始初步形成的時期是（）。CA．小學時期B．青春期C．青年初期D．青年晚期100.（）兒童的同伴集團處于整合性集合關系期。DA．小學一年級B．小學二年級C．小學三、四年級D．小學五、六年級二、多選題1.下列關于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解正確的是（）。ACDA．是兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中形成的一般特征、典型特征或本質特征。B．兒童心理年齡特征不會隨社會生活和教育條件的改變而改變。C．在一定條件下，兒童年齡特征是相對穩(wěn)定的。D.教育的目的方向是由社會決定的，而不是由年齡特征決定的。2.兒童發(fā)展心理學研究應遵循的基本原則包括（）。ABDA.教育性原則B.客觀性原則C.倫理性原則D.一般與個別相結合的原則3.班杜拉認為，任何學習都離不開觀察，觀察學習由（）的具體過程組成。ABCDA.動機作用過程B.保持過程C.注意過程D.動機再現(xiàn)過程4.皮亞杰認為，影響兒童心理發(fā)展的基本因素主要有（）。ABCDA．成熟B．物理環(huán)境C．社會環(huán)境D．平衡過程5.處于前運算階段的兒童，其思維的基本特點表現(xiàn)在（）。BCDA．守恒性B．相對具體性C．不可逆性D．自我中心性6.以下哪些術語與班杜拉的社會學習理論有關（）。BCDA．強化 B．替代強化C．觀察學習D．無嘗試學習7.下列關于遺傳作用的理解正確的有（）。ABCDA．遺傳為兒童心理發(fā)展提供潛在的動力設備及其功能B．遺傳因素變異或遺傳病，可導致非正常人格或低能兒C．遺傳因素影響著個體智力、能力的發(fā)展D．遺傳通過氣質類型影響著個體人格的發(fā)展8.對胎兒產(chǎn)生影響的因素有（）。ABDA．遺傳B．環(huán)境C．教育D．母體9.揭示嬰兒感知覺能力的關鍵性研究方法有（）。BDA．縱向追蹤B．習慣化范式C．三山實驗D．優(yōu)先注視范式10.嬰兒思維的顯著特征表現(xiàn)在（）。ADA．直覺行動性B．直接感知性C．具體形象性D．概括水平低11.嬰兒期的言語發(fā)展大致可分為哪幾個階段？（）BCDA．前言語階段B．單詞句階段C．雙詞句階段D．完整句階段12.幼兒心理的一般特點表現(xiàn)在（）。ACDA．認識活動的具體形象性B．思維已經(jīng)擺脫直覺行動性C．心理活動和行為的無意性D．開始形成最初的個性傾向13.幼兒的具體形象性思維有（）。ABCDA．一定的計劃性B．不清晰性C．易變性D．一定的預見性14.幼兒期兒童大腦機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。ABCDA．條件反射的形成和鞏固B．皮質興奮和抑制過程的增強C．兩種信號協(xié)調活動進步發(fā)展D．第二信號系統(tǒng)作用加強15.容易引起幼兒無意注意的因素有（）。ABCDA．強烈的聲音B．鮮明的顏色C．生動的形象D．與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關的事物16.幼兒注意品質的發(fā)展表現(xiàn)在（）。ABCDA．注意范圍不斷擴大B．注意穩(wěn)定性不斷提高C．注意分配和注意轉移能力不斷增強D．注意策略的使用17.幼兒記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（）。ABCDA．記憶容量的增加B．記憶策略和元記憶的形成C．機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展D．無意識記和有意識記的發(fā)展18.弗拉韋爾（1966）等人提出記憶策略的發(fā)展可以分為（）。ABCA．沒有策略的階段B．不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導可以使用的階段C．能主動自覺地采用策略的階段D．能夠自如地運用策略的階段19.弗拉韋爾認為記憶的元認知知識主要包括（）。ACDA．有關記憶客體方面的知識B．有關記憶主體方面的知識C．有關記憶策略方面的知識D．有關記憶任務方面的知識20.3~6歲幼兒思維的特點表現(xiàn)在（）。ABCA．思維的具體形象性是主要特點B．思維的抽象邏輯性開始萌芽C．言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益加強D．直覺行為思維占主導地位21.幼兒掌握數(shù)概念包括理解（）。ABDA．數(shù)的實際意義B．數(shù)的順序C．數(shù)的運算法則D．數(shù)的組成22.幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。ABCDA．詞匯數(shù)量的不斷增加B．詞匯內容的不斷豐富C．詞類范圍的不斷擴大D．積極詞匯不斷增加23.兒童口頭語言表達能力發(fā)展的重要標志是（）的發(fā)展。CDA．自我中心語言B．游戲語言C．連貫言語D．獨白言語24.幼兒自我評價的特點表現(xiàn)在（）。ABCDA．從依從成人的評價到發(fā)展到開始有獨立的評價B．從對外部行為的評價發(fā)展到對內心品質的評價C．從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到細致的評價D．從帶有極大主觀情緒性的評價發(fā)展到初步比較客觀的評價25.小學生心理發(fā)展的特征一般表現(xiàn)在（）。ACDA．心理發(fā)展是迅速的B．心理發(fā)展是不協(xié)調的C．心理發(fā)展是開放的D．心理發(fā)展是可塑的26.兒童采用的主要記憶策略有（）。ABDA．復述B．組織C．聯(lián)想D．背誦27.小學階段，兒童思維結構的的主要特點表現(xiàn)在（）。ABDA．掌握守恒B．思維具有可逆性C．思維不可逆性D．補償關系認知28.小學兒童寫作能力的發(fā)展一般經(jīng)過哪幾個階段？（）ABDA．準備階段B．過渡階段C．幫助階段D．獨立寫作階段29.在小學階段，兒童情感的基本特點有（）。ACDA．情感的動力特征明顯B．情緒相對穩(wěn)定C．友誼感逐漸發(fā)展D．情緒多變而不穩(wěn)定30.在小學階段，兒童情感發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在（）。ABCA．情感的內容不斷豐富B．情感的深刻性不斷增加C．情感穩(wěn)定性的發(fā)展D．情感體驗的不斷增加31.塞爾曼將兒童友誼劃分為（）。ABCDA．短期伙伴關系B．單向幫助階段C．雙向幫助關系D．親密相對持久的共享關系32.小學生自我評價能力的發(fā)展特點有（）。ABCDA．開始出現(xiàn)對內心品質進行評價的初步傾向B．自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強C．自我評價的內容逐漸擴大和深化D．從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價33.小學生道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)在（）。ABCA．對道德觀念的掌握從表面、具體到初步的本質和概括B．道德判斷從只注意行為的效果逐步過渡到全面考慮動機和效果的統(tǒng)一關系C．兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定D．能自覺運用道德準則或信念來判斷和調節(jié)自己的行為34.高中生形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其（）的運用能力等方面。BCDA．運算B．概念C．推理D．邏輯法則35.青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象有（）。ABCDA．心理上的成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾B．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾C．成就感與挫折感的交替D．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾36.初中生記憶的主要特點表現(xiàn)在（）。ACDA．自覺地運用意義識記B．機械記憶占主導地位C．有效地運用各種記憶策略D．多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期37.初中生思維發(fā)展的特點有哪些（）？BCDA．形象邏輯思維日益占主導地位B．抽象邏輯思維日益占主導地位C．思維獨立性得到明顯發(fā)展D．思維批判性得到明顯發(fā)展38.初中生情緒活動的特點表現(xiàn)在（）。ABCDA．情緒活動的兩極性B．情緒體驗迅速C．情緒活動的外露性D．富于活力的情緒狀態(tài)39.初中生情緒活動的兩極性表現(xiàn)在（）。ACDA．情緒體驗上的兩極性B．情緒內容上的兩極性C．情緒效能上的兩極性D．情緒性質上的兩極性40.第一和第二反抗期的共同特點是()。BDA.要求人格獨立B.獨立自主性C.新舊關系體制的轉型D.爭取行為動作的自主性41.高中生的一般特征主要表現(xiàn)在（）。BDA．生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性B．身體發(fā)育相對穩(wěn)定C．情緒活動的兩極性D．心理品質日趨穩(wěn)定42.高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點表現(xiàn)在（）。ABCA．抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性及內省性B．形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展C．抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期D．抽象邏輯思維還處于經(jīng)驗型階段第二部分I、簡答題1．簡述兒童發(fā)展心理學的研究對象。答案：兒童發(fā)展心理學是研究個體從受精卵開始到成熟期生命歷程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和各年齡階段特征的學科。其研究對象包括心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程以及兒童心理發(fā)展的年齡特征。2.簡述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。答案：（1）關于遺傳素質與環(huán)境和教育因素究竟是什么樣的關系制約著心理的發(fā)展。（2）關于兒童心理發(fā)展的動力或內部矛盾問題。（3）關于教育和兒童心理發(fā)展的關系問題。（4）關于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關系問題。3.簡述橫向設計的優(yōu)缺點。答案：橫向設計的優(yōu)點在于：可以同時研究較大樣本；可以在短時間內取得大量資料；可以使研究工作降低成本，節(jié)省時間和人力。缺點在于：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解心理變化中各事件的因果關系；研究結果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。4.簡述縱向設計的優(yōu)缺點。答案：縱向設計的優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變、質變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關系。缺點在于：樣本少而且在追蹤過程中容易流失；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復應用會導致重復效應或練習效應；成本較高，耗費人力和時間。5.兒童發(fā)展心理學的具體研究方法有哪些？答案：（1）觀察法；（2）訪談法；（3）問卷法；（4）測驗法；（5）實驗法（實驗室實驗法和現(xiàn)場試驗法）。6.弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為幾個階段？答案：弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為五個階段，分別是：（1）口唇期（從出生到1歲半），主要活動是口腔期的活動。（2）肛門期（從1歲半到3歲），主要人排泄獲得快感。（3）崇拜性器官期（3~6歲），這時期兒童出于好奇心發(fā)生對自己性器官的興趣，性器官成了獲得滿足的主要來源。（4）潛伏期（6~12歲），這個時期兒童的興趣往往集中在同伴而不集中于父母，盡量避免性的表現(xiàn)。（5）生殖期，進入這個時期，如果以前沒有適應上的困難，一般來說，性生活就會得到正常發(fā)展，個人就具有超我所能接受的異性愛的生活方式。7.簡述艾里克森人格發(fā)展?jié)u成說的主要觀點。答案：（1）兒童行為既是心理的，又是認識的，注重自我與環(huán)境相互作用的心理社會機制。（2）發(fā)展是一個進化過程，一個人無論何時都兼為一個機體、一個自我、一個社會成員。（3）人的本性最初既不好，也不壞，但有向任何一方面發(fā)展的可能性。（4）艾里克森以自我漸成為中心，把人格發(fā)展分為八個階段。8.簡述皮亞杰關于兒童心理發(fā)展的機制。答案：皮亞杰認為，兒童心理或行為是兒童的心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應，達到平衡的過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。9.簡述教學與發(fā)展的關系。答案：在教學與發(fā)展的關系上，維果茨基提出了三個重要的問題：一是最近發(fā)展區(qū)思想；二是教學應走在發(fā)展的前面；三是關于學習的最佳期限問題。10.什么是“最近發(fā)展區(qū)”？答案：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即有一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心里機能的發(fā)展水平。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。簡而言之，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題多能達到的水平之間的差異，實際上是兩個領近發(fā)展階段的過度狀態(tài)。11.簡述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。答案：環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導作用。12.簡述個體心理年齡特征的實質。答案：個體心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。這里有兩層意思，具體如下：第一，個體心理年齡特征是指個體心理的年齡階段而言，個體心理發(fā)展的各個階段與年齡有一定的關系。第二，個體心理年齡特征是指某一階段個體所具有的那些一般的、典型的、本質的特征。個體心理年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。13.簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的含義。答案：在社會和教育作用下，個體心理是在不斷發(fā)展的。個體心理發(fā)展的各個階段具有一定的穩(wěn)定性和可變性。個體心理年齡特征的穩(wěn)定性是指個體心理年齡特征在各個年齡階段中發(fā)展的水平和特點具有相對穩(wěn)定性和普遍性，階段的順序、每一階段的變化過程和速度，大體是穩(wěn)定的、一致的。個體心理年齡特征的可變性是指在個體發(fā)展的過程和速度上，彼此之間又可以有一定的差距。14.簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的原因。答案：個體心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。這是因為在各個年齡階段，個體生理機能的發(fā)展、社會和教育的要求，以及個體在這一階段中的主導性活動基本相同，心理發(fā)展只有量的差別，而沒有質的差異。同時，個體心理年齡特征還具有一定的可變性。這是由于個體遺傳素質不同，他們所處的社會環(huán)境、教育條件和活動的內容與方式不一樣，社會和教育在個體身上起作用的情況不盡相同所致。15.影響胎兒發(fā)育的因素有哪些？答案：（1）母親自身的條件的影響，包括年齡和飲食；（2）母親疾病的影響；（3）母親服用藥物的影響；（4）母親酗酒、吸煙的傷害；（5）母親的情緒狀態(tài)的影響；（6）母親所處環(huán)境的影響，如輻射、化學物質和污染的影響。16.什么是依戀？答案：依戀是指乳兒和主要撫養(yǎng)人（通常是母親）之間形成的一種正性情緒的聯(lián)結。當乳兒體驗到對這個特定的人有所依戀時，和她（他）在一起便能使乳兒感到愉快；當乳兒感到難過時，只要她（他）出現(xiàn)，乳兒便會得到安慰。17.簡述幼兒注意的發(fā)展。答案：注意是幼兒心理發(fā)展的一個重要方面，注意發(fā)展水平直接影響著幼兒認識活動的效果。幼兒注意的發(fā)展突出表現(xiàn)在注意的目的性以及注意品質的發(fā)展兩方面。幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒注意品質的發(fā)展表現(xiàn)在：（1）注意范圍不斷擴大；（2）注意穩(wěn)定性不斷提高；（3）注意分配和注意轉移能力不斷增強；（4）注意策略的使用。18.容易引起幼兒無意注意的誘因有哪些？答案：3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。容易引起幼兒無意注意的誘因有兩個：（1）刺激物本身的特點（刺激強烈、對比鮮明、新穎的事物）；（2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物。19.幼兒期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個方面上？答案：幼兒注意的發(fā)展突出表現(xiàn)在注意的目的性以及注意品質的發(fā)展兩方面。20.簡述幼兒記憶的發(fā)展。答案：幼兒的記憶發(fā)展遵循著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，即從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）記憶容量的增加；（2）無意識記和有意識記額的發(fā)展；（3）形象記憶與語詞記憶的發(fā)展；（4）機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；（5）記憶策略和元記憶的形成與發(fā)展。21.常有的記憶策略包括哪些？答案：（1）復述；（2）組織；（3）精細加工。22.簡述幼兒思維的特點。答案：幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。（1）思維的具體形象性是主要特點。幼兒思維的具體形象性還派生出幼兒思維的經(jīng)驗性、表面性、擬人化等特點。幼兒思維的這些特點是與兒童知識經(jīng)驗貧乏和兒童第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢分不開的。（2）思維的抽象邏輯性開始萌芽。（3）言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強。23.簡述幼兒概括的特點。答案：兒童掌握概念的特點直接受他們的概括水平的制約。幼兒概括的特點是：（1）概括內容比較貧乏，每一個詞只代表某一個或某一些具體事務的特征，而不是某一類的大量的事物的共同特征。（2）概括的特征很多是外部的、非本質的。（3）概括的內涵往往不精確，有時失之過寬，有時又失之過窄。24.簡述幼兒期兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。答案：（1）3歲兒童僅能辨認上下方位；（2）4歲兒童開始辨認前后方位；（3）5歲兒童開始以自身為中心進行辨認左右方位；（4）6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。25.簡述幼兒自我評價的特點。答案：幼兒自我評價的特點是：（1）從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；（2）從對外部行為表現(xiàn)的評價向內在品質評價轉化：（3）從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；（4）從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。26.關于兒童性別角色社會化的形成，有哪些理論解釋？答案：關于兒童性別角色社會化的形成，有不同的理論解釋：（1）社會生物學理論強調性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。（2）精神分析理論認為性別角色是兒童對同性別父母認同的結果。（3）社會學習理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學習的結果。27.簡述童年期兒童思維發(fā)展的基本特點。答案：（1）經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質變過程；（2）不能擺脫形象性的邏輯思維；（3）10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。28.小學生情感發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪些方面？答案：（1）情感的內容不斷豐富；（2）情感的深刻性不斷增加；（3）情感穩(wěn)定性的發(fā)展。29.小學生道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)在哪幾方面？答案：小學生道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)在以下三方面：（1）對道德觀念的掌握從表面、具體到初步的本質和概括。（2）道德判斷從只注意行為的效果逐步過渡到全面考慮動機和效果的統(tǒng)一關系。（3）兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定。30.青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為幾種？答案：青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾種：（1）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；（2）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；（3）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；（4）成就感與挫折感的交替。31.什么是“心理斷乳”？答案：心理斷乳是指青少年隨著青春期身心發(fā)展和成長，逐漸從依賴父母的心理關系中獨立出來，成為具有自行考慮、判斷和解決問題能力的個體成長。它是以自我意識為中心的個體化心理發(fā)展的標志。32.簡述初中生記憶的主要特點。答案：初中生記憶的主要特點有以下幾個：（1）自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶。（2）多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。具體表現(xiàn)為：1）形象記憶量隨年齡增長而增加，在初中階段最高；2）抽象記憶量在初中階段達到高百分比；3）抽象記憶的發(fā)展量遠高于形象記憶。（3）有效地運用各種記憶策略。33.簡述初中生情緒活動的特點。答案：初中生情緒活動的特點表現(xiàn)在以下幾方面：（1）情緒活動的兩極性；（2）情緒體驗迅速；（3）情緒活動的外露性；（4）富于活力的情緒狀態(tài)。34.初中生情緒活動的兩極性具體表現(xiàn)在哪些方面？答案：（1）情緒體驗上的兩極性；（2）情緒效能上的兩極性；（3）情緒性質上的兩極性。35.第二反抗期的主要表現(xiàn)形式有哪些？答案：第二反抗期的主要表現(xiàn)形式如下：（1）硬抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強硬，舉止粗暴。（2）軟抵抗。表現(xiàn)為漠不關心，冷淡相對。（3）反抗的遷移。表現(xiàn)為遷怒于其他人或事物。36.簡述兒童的第一反抗期和第二反抗期。答案：三四歲幼兒處于第一反抗期，初中少年（由于發(fā)展的不平衡，也可提前在小學高年級，或延遲到高中初期發(fā)生）進入第二反抗期。第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權；第二反抗期的獨立自主要求則是全面的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格獨立。37.高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點。答案：進入高中階段后，學生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導，能以理論作指導去分析、解決各種問題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點可概括為以下三個方面：（1）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性及內省性；（2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；（3）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期。38.簡述高中生自我意識的基本特點。答案：高中生自我意識的特點體現(xiàn)在許多方面，祝蓓里將其歸結為以下六點：（1）自我意識中獨立意向的發(fā)展。（2）自我意識成分的分化。（3）強烈地關心著自己的個性成長。（4）自我評價的成熟。（5）有較強的自尊心。（6）道德意識的高度發(fā)展?？傊咧猩谧晕矣^察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。39.簡述高中生早戀的特點。答案：高中生的早戀有以下兩個特點：（1）對愛情理解的朦朧性；（2）情感表達的閉鎖性。40.簡述高中生價值觀的特點。答案：高中生價值觀的特點表現(xiàn)在：（1）高中生開始能做出理性的價值判斷；（2）高中生的價值觀具有強烈的自我意識；（3）高中生價值觀的內容日益豐富；（4）高中生價值取向具有突出的從眾心理和明顯的短暫性。II、論述題1.試述普萊爾被認為是科學兒童心理學的奠基人的原因。答案：（1）從時間上看，《兒童心理》一書于1882年出版第一版，是較早出版的一本。（2）從寫作目的和內容上看，目的明確，內容豐富。（3）從研究方法和手段上看，利用觀察法、實驗法進行；（4）從影響來看，《兒童心理》一問世，就受到國際心理學界的重視，各國心理學家都把它看成是兒童心理學的最早的經(jīng)典著作，并先后被譯為十幾種文字的版本，推廣于全世界?！秲和睦怼芬粫鴮ν苿觾和芯科鸬街匾淖饔?。2.采用實驗室實驗法對兒童進行實驗時，應注意哪些問題？答案：采用實驗室實驗法對兒童進行實驗時，應注意以下幾個問題：（1）實驗目的、材料和方法都應該與教育的原則相適應，這樣有助于兒童的身心發(fā)展。（2）兒童心理實驗室的布置，應盡量接近兒童的日常生活學習環(huán)境，使兒童在實驗條件下表現(xiàn)自然。（3）實驗進行中應考慮到兒童的生理狀態(tài)和情緒背景，努力使兒童保持積極的情緒狀態(tài)。3.試述華生機械主義的發(fā)展觀。答案：（1）否認遺傳的作用。第一，行為發(fā)生的公式是刺激—反應。第二，生理構造上的遺傳作用并不能導致機能上的遺傳作用。第三，華生的心理學以控制行為作為研究的目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小，控制行為的可能性越大。（2）片面夸大環(huán)境和教育的作用。第一，華生提出，構造上的差異及幼年時期訓練上的差異就足以說明后來行為上的差異。第二，華生提出教育萬能論，夸大了環(huán)境與教育在兒童心理發(fā)展中的作用，否定了兒童的主動性、能動性和創(chuàng)造性，忽視了兒童心理發(fā)展的內部矛盾。4.試評價皮亞杰的兒童心理發(fā)展學說。答案：（1）皮亞杰積累了兒童心理發(fā)展的大量材料，按思維發(fā)展劃分兒童心理發(fā)展階段，反映了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有重大貢獻。（2）皮亞杰關于圖式和外部影響相互作用的思想，包含了內因和外因、主體和客觀現(xiàn)實相互作用的辯證法，十分可貴。（3）皮亞杰強調動作在心理發(fā)展中的作用，提出要重視兒童的興趣、需要，這也是十分重要的。（4）皮亞杰在圖式的起源、發(fā)展的論述上是符合唯物主義思想的，但他割裂動作與現(xiàn)實的關系，割裂表象、概念與知覺的關系，又違反了辯證唯物論的基本原則。（5）皮亞杰對社會環(huán)境、教育的作用重視不夠。5.試述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。答案：遺傳和生理成熟為兒童心理發(fā)展提供動力結構，提供生物前提和可能，它通過制約環(huán)境來影響個體心理的發(fā)展。環(huán)境、教育在于遺傳、生理成熟的交互作用中，將遺傳、生理成熟為個體心理發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，從這種意義上說，它決定了兒童心理發(fā)展的性質、內容和水平。遺傳、環(huán)境交互作用是通過活動的中介和個體心理內部矛盾得以實現(xiàn)的。6.試述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關系。答案：教育對個體心理發(fā)展的主導作用充分體現(xiàn)出教育與發(fā)展的辯證關系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個體心理的發(fā)展依賴于教育提出的要求和指出的方向，如果沒有適合于個體心理發(fā)展的教育，個體心理就無法得到發(fā)展。（2）教育可以在不斷使個體掌握知識技能中，促進個體心理能力的發(fā)展。（3）教育可以加速或延緩個體心理發(fā)展的進程。（4）教育可以使具有一般遺傳素質的人成為科學家，使學習困難的學生變?yōu)閮?yōu)等生，使問題兒童成為生產(chǎn)能手，使遺傳素質有缺陷的人獲得一定的心理能力。7.試述動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的作用。答案：嬰兒各種運動、動作的發(fā)展是其活動發(fā)展的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。（1）嬰兒心理發(fā)展的源泉或前提是其動作發(fā)展；（2）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)；（3）嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展；（4）嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展。8.試述嬰兒期的依戀對個體未來社會能力發(fā)展的影響。答案：（1）在認知發(fā)展中，依戀的影響突出表現(xiàn)在兒童探索行為和問題解決的風格上。早期安全型依戀的嬰兒在2歲時產(chǎn)生更多復雜的探索行為。（2）在同伴關系上，嬰兒期的依戀質量關系到兒童的同伴關系。早期具有安全型依戀的兒童更具社會競爭能力和社會技能，他們的朋友人數(shù)更多，且更容易接觸。（3）在兒童的行為上，至少對于男孩，1歲時的不安全依戀與6歲時的適應不良和行為問題相聯(lián)系。但另有研究發(fā)現(xiàn)，女孩嬰兒期的依戀類型不能預測以后的問題?？傊?，對于父母的健康依戀將會促進兒童對社會環(huán)境和物理環(huán)境奧秘的探索和好奇。同時，早期依戀增加了兒童對其他社會關系的信任，并使兒童以后能對同伴發(fā)展起成熟的情感關系。顯然，早期依戀對于日后發(fā)展確實產(chǎn)生了影響。9.試述游戲被認為是幼兒主導活動的原因。答案：游戲是幼兒的基本活動，是有益于幼兒身心各方面發(fā)展、適宜于幼兒身心發(fā)展特點的活動。在游戲中，幼兒積極主動地探索周圍環(huán)境，積極主動地與人交往，形成和發(fā)展著各方面的能力。游戲是幼兒的學習與工作，游戲活動最充分地反映與體現(xiàn)了幼兒學習與發(fā)展的主體性。(二)游戲最適合幼兒的心理特點。（1）游戲適合幼兒的心理發(fā)展水平；（2）游戲促進幼兒能力的發(fā)展；（3）幼兒的動作、言語發(fā)展水平也保證了游戲活動的進行。(三)游戲是幼兒的一種特殊形式的實踐活動。10.試述關于兒童欺負發(fā)生的原因的有關理論解釋及控制措施。答案：關于兒童欺負發(fā)生的原因，有多種理論解釋：（1）“競爭假設”理論認為，兒童的欺負行為是在學校參與競爭和追求成績的結果，是對在學校受到挫折和失敗的一種反應。（2）“外部特異性假設”理論認為，兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。（3）依戀理論則認為，兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。（4）“心理理論”認為，兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關系有自己的推理或認知，即兒童頭腦中有一整套理解別人思想、感情和動機的方式。研究表明，欺負他人的兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好地把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。對兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少沖突的有效措施；增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。11.試述初中生思維發(fā)展的特點。答案：初中生思維發(fā)展的特點如下：（1）抽象邏輯思維日益占主導地位。初中生思維發(fā)展的最顯著特點，是抽象邏輯思維開始占主導地位。但是，初中生的邏輯思維發(fā)展還是“經(jīng)驗型”的，在思維過程中具體形象思維仍起主要作用。他們在進行抽象邏輯思維時，常常還需要具體的、直觀的、形象的、感性經(jīng)驗的支持，不然就會出現(xiàn)理解上的困難。初中生的這一思維特點，在學習中具體表現(xiàn)在以下幾方面：1）把握概念的本質特征，在抽象上存在困難；2）把握文章的整體，在概念上存在困難；3）在作文寫作上，寫作手法運用困難；4）歸納推理勝過演繹推理，復雜推理困難。（2）初中生思維獨立性和批評性得到明顯發(fā)展。12.如何幫助初中生順利度過反抗期？答案：(一)父母需要正視少年兒童的反抗期，正確處理親子關系。(二)父母幫助少年兒童順利度過反抗期。父母要做到以下幾點，才能幫助少年兒童度過反抗期：（1）在反抗期到來之前父母就要做好思想準備；（2）尊重少年兒童的獨立自主要求；（3）以友相待；（4）引導子女正確地接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。13.試述高中自我評價的發(fā)展。答案：自我評價能力只有在青年初期（高中）才開始成熟。自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發(fā)展的重要標志，而且也是有目的地進行自我教育的前提。高中生進行自我評價不完全是由于外力的推動，而在相當程度上是出自于實現(xiàn)理想自我的愿望，或是對失敗和挫折的反省。因此，自我評價能力發(fā)展的最終結果將導致高中生更好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和調控及自我改造和完善。高中生在自我評價的發(fā)展上表現(xiàn)出個體差異，大部分高中生能夠進行適當?shù)淖晕以u價，但相對而言，高中生易出現(xiàn)自我評價偏高的傾向，因而導致他們行為上的自負，常常聽不見別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現(xiàn)日趨一致。14.試述高中生中的早戀原因。答案：高中生中間較為常見的早戀原因如下：（1）從內在原因來看，首先是高中生的生理成熟；其次是道德觀念相對薄弱和自制力不強。（2）從外在原因來看。家庭、學校、社會的不正確態(tài)度，會成為高中生早戀的催化劑。（3）從性意識的發(fā)展上來說，早戀是十分自然、正確的現(xiàn)象，少男少女對特定異性對象的好感、愛慕也是十分純潔的。15.如何對高中生進行心理健康教育？答案：（一）正確認識心理障礙或心理疾病。（1）心理障礙或心理疾病是可以預防和治療的；（2）心理疾患并非可恥之病。（二）高中生健康心理培養(yǎng)內容如下：（1）樹立正確的人生觀和世界觀；（2）了解自我，接受自我；（3）認識現(xiàn)實，正視逆境；（4）建立良好的人際關系；（5）勞逸結合，科學用腦；（6）保持健康的情緒，掌握克服不良心境的方法（釋放、升華、轉移、幽默、同情、自我安慰等）；（7）積極參加課余活動，豐富學習生活。（三）心理障礙或疾病的防護和治療。高中生一旦出現(xiàn)心理問題、障礙或疾病，應及時進行矯正或治療。矯正的途徑可根據(jù)障礙的輕重程度求教或求治于三方面：一是心理咨詢；二是心理治療；三是藥物治療。III、分析題1.幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點。根據(jù)該特點，教師應如何有針對性的教學？答案：（結合案例進行分析）幼兒思維以具體形象思維為主要特點。教師應大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點，多采用具體形象的教具、生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據(jù)老師的語言描述作出相應的動作，一邊做動作一遍思考想像，幫助兒童理解領會教學內容。2.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。請結合游戲對成長的作用分析這些父母