“雙新”視角下道德與法治九年級復習課的教學有效性摘要：根據(jù)初中道德與法治學科統(tǒng)編版教材以及2022年新課標“雙新”使用要求，新的課程標準注重實現(xiàn)“教--學--評一致性，不僅要教師明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎樣教”的具體指導，故改革道德與法治復習課課堂教學方法，科學合理設計教學流程，避免低效重復教學、無效教學。本文試圖從改革道德與法治課堂教學方法入手，探索無效教學的主要問題，分析其低效無效的原因，結(jié)合教學實踐，針對九年級復習課提出一些對策和建議，以糾正不合理、不科學的教學方法，進而提高復習課課堂教學的有效性。關鍵詞：中考改革課堂教學新課教學環(huán)節(jié)引言：在日常的教學視導過程中，發(fā)現(xiàn)有的初中思政課教師在上九年級復習課時出現(xiàn)不少課堂教學誤區(qū)，本文具體分析九年級道德與法治復習課出現(xiàn)的一些問題，并在此基礎上提出了復習課課堂教學方法改革建議，試圖解決道德與法治復習課課堂教學存在的五個方面問題。學生要做到“三動”（動手、動腦、動口）；處理好講練關系、綜合與單一關系；結(jié)合“四個因素”－－課標、教材、考題、熱點等。同時介紹了復習課課堂教學幾種不同的教學環(huán)節(jié)：“考點解讀（命題思路）＋典型例題＋中考熱點鏈接”；“時事熱點切入＋課標（2011版）鏈接＋知識網(wǎng)絡＋中考模擬題訓練”；“復習目標（考點展示＋導學案）＋（自主學習、合作探究）＋小組展示＋（總結(jié)提高、課堂檢測）”；“課標鏈接＋（考點梳理、解讀）＋（真題、熱點透視）”2020年中考取消了中考考試說明（考綱），嚴格按照課程標準來命制中考試題，其目的是改變教學觀念和命題觀念，由“考什么，教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W什么，考什么”，在此中考改革背景下，如何提高初中道德與法治復習課效率，增進學生道德與法治意識，培養(yǎng)學生多方面的能力，這是困擾很多初中思政教師的一個普遍存在的問題，本人結(jié)合三十多年的教學和教研體會，來思考這一問題。第一段似乎要將清楚三個問題：什么是教學的有效性？初中政治復習課教學有效性對于中考的價值和意義？目前存在的主要問題，集中，普遍嗎，嚴重，棘手嗎？因為棘手，因為普遍，因為嚴重，就是本論文所要解決的重點。第二，要在本引文部分，中考變化是什么？改革前，什么狀況，改革后到底怎么呢，也需要提一下。一、初中道德與法治復習課存在的誤區(qū)及消極影響復習課有其固有的特點，在平時的教學過程中我們要深入研究復習課內(nèi)在規(guī)定性，要避免以下誤區(qū)，了解該誤區(qū)對教育教學產(chǎn)生的消極影響。1．將復習課上成新課。有些思政教師（也包括工作很多年的老教師），在上復習課時，其教學流程與新課一樣，導入→傳授“新知”→鞏固“新知”→小結(jié)→布置作業(yè)。同時教學方法也與上新課一樣，課堂互動環(huán)節(jié)有游戲、課本劇、辯論、課堂調(diào)查等。有的教師只是課堂內(nèi)容多些，沒有注重對課本知識邏輯體系的整體構(gòu)建，沒有在運用知識解決實際問題上下功夫，因此對學生思維能力、答題能力、綜合把握知識的能力培養(yǎng)較弱。同時因教學環(huán)節(jié)不科學導致復習的進度太慢。2．復習課沒有重點。復習課既要做到普遍“撒網(wǎng)”，又要做到重點“捉魚”。很多思政教師因為害怕將知識點或考點遺漏，“事無巨細”，面面俱到，平均用力，因而忽略了對重點概念、觀點和原理的理解與運用。影響了復習的進度，同時一些重點、難點、易錯點知識或考點，學生可能沒有充分“吃透”，抓了“西瓜”而丟了“芝麻”。3．綜合延伸知識所涉及的復習內(nèi)容太多。思政教師在上復習課時，為了讓學生了解以前所學的知識，將以前所學的相關知識串聯(lián)起來，便于學生模塊化掌握知識，但這里有個適度延伸問題，如果所涉及的相關模塊知識體系繁雜，一節(jié)復習課的時間有限，無法將所有的相關知識復習完。如復習部編版（人教版）九上第四課《建設法治中國》第一框《夯實法治基礎》第一目“選擇法治道路”，有的教師將復習內(nèi)容延伸到：法律的含義；法律的特征；一般違法與犯罪的區(qū)別和聯(lián)系；不良行為和嚴重不良行為區(qū)別和聯(lián)系；未成年人犯罪八種行為；憲法是治國安邦總章程；憲法是人民權(quán)利保障書；公民的基本權(quán)利和義務；權(quán)利和義務的關系；等等。一節(jié)課下來，因復習內(nèi)容跨度太大（跨年級），有的學生可能沒有帶課本，加之以前學的知識太久而遺忘，學生只是被動接受，復習效率很低。4．復習課成為思政教師“獨角戲”、“一言堂”。教師通過講授復習知識固然重要，一定程度上能增加復習容量，提高復習進度。但教師一味的講，“教”的效率高，而“學”的效率低，“教”與”學“脫節(jié)，學生聽得云里霧里，課堂缺少互動而沉悶至極，昏昏欲睡。學生的學習主動性和探究性幾乎被忽略，這種缺少互動的課堂，學生不能利用已有的知識和經(jīng)驗去領會和理解課本內(nèi)容，長期下去學生勢必導致學生失去了學習道德與法治課的興趣，成為空頭說教的死知識，學生只是為了考試而學。二、初中道德與法治復習課教學的問題之原因出現(xiàn)以上復習課問題的原因主要是教師不明確復習課與新課的區(qū)別，盲目設定復習課課堂教學目標，沒有把握新課標中的學業(yè)質(zhì)量標準，同時部分教學觀念陳舊等諸多原因?qū)е碌模唧w說來主要是以下幾個方面的問題。1.新課與復習課的區(qū)別。目前我國新課的課堂教學主要源于上世紀五十年代蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五段教學法，即組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課（或知識、練習）、作業(yè)布置，在此基礎上我國課堂教學主要有：導入（復習舊知）、探究新知、鞏固新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置五個環(huán)節(jié)。復習課強調(diào)學生要從整體上去建構(gòu)知識，運用的主要理論是上世紀五十年代美國心理學家布魯納結(jié)構(gòu)主義理論，強調(diào)復習學生要明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，不能將知識碎片化。2.對2022年新課程標準研究不夠。本次課程標準的內(nèi)容，涉及到五個學習主題，35個知識知識要點。本次新課標的修訂增加了課程質(zhì)量標準，學業(yè)質(zhì)量標準是指導教學評價與考試命題的基本依據(jù)。由于教師缺乏對新課程標準的研究，教師在上復習課時不能抓住必備知識和關鍵能力，眉毛胡子一把抓，沒有重點，沒有抓住復習課對學生終生有用的知識，沒有著力培養(yǎng)學生的關鍵能力。3.缺乏對學生認知能力的關注。九年級復習課往往牽涉到三個年級六本書的內(nèi)容，教師在上復習課時，為復習好清某一知識，將三個年級的相關知識一并復習，學生因涉及的知識內(nèi)容太多，加之學生對原有知識認記不清、理解不透，又沒有將三個年級的課本帶來，學生感到無所適從，復習課出現(xiàn)高投入低成本情況。4.無視學生的課堂的主體性。為了提高復習課的課堂復習進度，復習課缺少生生、師生之間的互動，甚至沒有學生主動參與活動，教師一講到底。而且這一現(xiàn)象不僅在于大齡老教師上課之中，一些青年教師也出現(xiàn)這種情況。三、提高復習課課堂教學有效性的策略1．學生要做到“三動”（動手、動腦、動口），主抓落實。初中道德與法治新課課堂教學過程中，要強調(diào)學生自主學習、合作學習、探究式學習，同時復習課也要充分發(fā)揮學生學習的自主性和探究性學習，復習課強調(diào)是對已學概念、觀點的理解和運用，自主構(gòu)建知識體系和邏輯框架，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。故更需要學生之間的互動合作，在原認知的基礎上進一步理解課本內(nèi)容。如課堂上采用小組競賽積分、要求學生記筆記并當堂檢查。另外，復習淺易的知識可以提前布置任務給學生，讓學生自己做其他同學“小先生”，還可以利用課前五分鐘核心觀點“大比拼”等。盡量讓學生做到“三動”。2．處理好“二個關系”－－講練關系、綜合與單一關系?！爸恢v不練是傻把戲”。復習課正常情況下要做到“講”、“練”結(jié)合，甚至可以“練”代“講”，通過練習或教師預先設計好的基礎問題由學生自自己回答，強化對課本知識更深層次的理解和運用。同時要處理好“綜合和單一”的關系。所謂“綜合”即指知識的延伸部分，“單一”即指教材中某一個具體的知識，兩者要找個“均衡點”。復習課既要聯(lián)系相關知識又要注意課堂時間安排及學生掌握知識的情況。3．結(jié)合“四個因素”－－課標、教材、考題、熱點。復習課可以說是綜合課，首先頭腦中要有“課標”，教材中的知識點結(jié)合學科課程標準就變成了考點，這樣復習課就有了明確的復習內(nèi)容；其次要結(jié)合中考真題進行有針對性的訓練，讓學生感受到中考命題角度和方向以及答題的技巧；同時結(jié)合社會熱點，一方面對學生進行時事政治教育，另一方面能活躍課堂教學氣氛，增強學生復習道德與法治知識的興趣。4．注重中考命題預測環(huán)節(jié)。命題預測環(huán)節(jié)，是衡量中考一位思政教師專業(yè)水平和專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。不是所有的教師都能做好這一點。在這里要說明的是，中考應該是檢測學生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的重要途徑，不是猜題押寶，而是讓學生明白，抓住重點考點和培養(yǎng)關鍵能力，完成黨和國家交給我們中學生的學習任務。5．抓住重點“板塊”和“關鍵點”。整體把握“心理健康教育、道德教育、法律教育和國情教育”教學難度，心理健康教育和道德教育相對于法律和國情教育，相對來說課本知識學生容易掌握，復習時沒有必要花太多的時間，重點要放在法律教育和國情教育部分。同時復習課要在四個方面下功夫，即“重點、難點。易錯點”，這樣復習課更具有針對性。6．復習課課堂教學的主要環(huán)節(jié)和流程。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱?！敖虩o定法”，科學合理的道德與法治課堂教學環(huán)節(jié)，一定是“教”與“學”的最佳結(jié)合，根據(jù)道德與法治復習的課教學任務、學情及教師自身個性特質(zhì)而采用的方法和手段。下面根據(jù)本人多年的教學和教研的經(jīng)驗總結(jié)出的幾種道德與法治復習課的幾種課堂教學主要環(huán)節(jié)和流程。（1）考點解讀（命題思路）＋典型例題＋中考熱點鏈接從實際教學來看，此課堂教學流程主要適合于基礎知識掌握較好的學生群體。該環(huán)節(jié)和流程第一步是：教師依據(jù)課程標準（2011年初中思想品德課程標準）學生從教材中找出相關的考點進行解讀，教師點評。目的是分析理解教材中的概念和觀念，或教師給出中考命題思路，該考點中考通常會選擇怎樣的背景材料，怎樣設問等。第二步：搜集典型例題（經(jīng)典試題或中考真題）進行精講或精練。第三步：進行實戰(zhàn)演練，即結(jié)合社會熱點問題，學生將所學的考點進行運用到社會活動之中，分析理解考點或運用該考點解決社會實際問題，不斷提高學生的審題和答題能力，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，將抽象的道理轉(zhuǎn)化為學生政治意識和道德實踐。（2）時事熱點切入＋課標（2011版）鏈接＋知識網(wǎng)絡＋中考模擬題訓練此教學流程是大眾化的，主要適合于基礎知識掌握一般的學生群體。第一步：從社會熱點切入，相當于新課的導入，其主要目的有二：一是對學生進行時事熱點教育，二是引導學生自主探究知識的欲望，提高學生在課堂中的參與度。第二步：鏈接課程標準，找到所復習的考點，學生熟悉、梳理所復習考點。第三步：構(gòu)建知識網(wǎng)絡，其目的是學生能從整體上了解知識、理解知識。在學生課前預習的基礎上，利用多媒體可以呈現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)圖或思維導圖。第四步：結(jié)合中考真題或模擬試題進行檢測性訓練。（3）復習目標（考點展示＋導學案）＋（自主學習、合作探究）＋小組展示＋（總結(jié)提高、課堂檢測）此流程主要利用小組合作形式來組織課堂教學，適合于所有學生群體。第一步：在學生預習的基礎上展示復習目標，明確本堂課學生任務。第二步：學生分組自學，合作探究。第三步：小組選派代表展示，其他小組成員可以互動補充。第四步：教師點評，并提出重點、難點、易錯點進行課堂檢測反饋。（4）課標鏈接＋（考點梳理、解讀）＋（真題、熱點透視）該教學流程適合所有學生群體，主要突出小組合作和自主探究式學習。第一步：教師利用多媒體展示復習內(nèi)容所涉及的課程標準內(nèi)容，教師依據(jù)自身的經(jīng)驗將重點和難點進行簡要的提示。第二步：將學生分成若干小組并進行小組之間競賽，教師隨機抽出某小組學生將本小組研究的復習內(nèi)容以觀點的形式寫在黑板上，教師根據(jù)在單位時間里小組成員板書的正確觀點多少進行評定，正確觀點多的小組獲勝。與此同時教師在檢查黑板上正確觀點時，對錯的觀點進行糾正，有針對性對教材中的觀點進行解讀。第三步：學生在熟悉考什么、課本中的主要觀點的基礎上，利用中考的真題或結(jié)合社會熱點對學生進行有針對性的