“雙減”政策下提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的幾點思考摘要：在新課標(biāo)的要求下,我國的小學(xué)音樂教學(xué)迎來了革新浪潮。音樂教學(xué)在小學(xué)的美德教育工作中起著重要的作用，在不斷強調(diào)“雙減”教育的背景下，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程當(dāng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對美有所感悟。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，我國的小學(xué)音樂教學(xué)教師并不注重對初小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率的低下。此外，音樂教學(xué)要強調(diào)學(xué)生在其中的參與度,將學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)工作重視起來,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其能夠?qū)σ魳分兴磉_的具體內(nèi)容有獨到的見解,從而有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)音樂；課堂效率；提升策略引言：在小學(xué)音樂教學(xué)中,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以在學(xué)習(xí)的過程中對很多音樂知識是很陌生的,對音樂節(jié)奏的掌握也會比較困難。對此,音樂教師可以通過肢體與音樂結(jié)合的節(jié)奏性運動來幫助學(xué)生感知音樂,領(lǐng)悟音樂,這也是教學(xué)活動中“以人為本”的重要體現(xiàn)。教師在小學(xué)音樂中通過科學(xué)地融入一些有效、創(chuàng)新的教學(xué)手段開展教學(xué),進而使課堂的氣氛更加輕松、有趣,而且也符合小學(xué)生的發(fā)展需求,幫助學(xué)生感悟音樂,同時還能增加師生之間的良好互動,促進音樂教學(xué)的效率有明顯的提升,學(xué)生也會對音樂有更深層次的感悟,久而久之,還能使學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力。一、雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀1、存在嚴(yán)重的機械化教學(xué)現(xiàn)象在小學(xué)階段的教學(xué)中，機械化教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成了一個比較普遍的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的最主要原因就是，小學(xué)音樂所接觸的內(nèi)容一般只有音調(diào)、音符等，這些內(nèi)容在教師單獨講解時是極為枯燥的，學(xué)生理解起來也比較困難，所以學(xué)生對這樣的教學(xué)完全提不起興趣，這也就導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)的效果很不理想[1]。而且鑒于小學(xué)生，正處在思維發(fā)展的上升期，很多學(xué)生在思維上是比較活躍的，如果他們對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全沒有興趣，再加上教師利用強制和命令等方式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅不會改變他們的心態(tài)，而且還會造成他們抗拒心理的產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。但是仍有一部分教師受傳統(tǒng)教育思想比較嚴(yán)重，試圖通過機械式教學(xué)來加深學(xué)生的記憶，認(rèn)為只要自己在課堂上多說幾遍，學(xué)生就能夠記住，但是這樣的方法只會讓一些學(xué)生能夠復(fù)述卻不會運用，因此，也很難實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。2、本末倒置現(xiàn)象較為普遍很多教師在開展教學(xué)活動時，往往想的都是要怎樣完成教學(xué)任務(wù)，怎樣將所有的知識都傳授給學(xué)生，所以在課堂上，也很少去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而是只注重對知識的輸出，導(dǎo)致課堂的氣氛過于沉悶，師生之間也成了一種單向互動的狀態(tài)。由于教師將整堂課安排的非常緊湊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，即使遇到了問題和疑惑，也沒有機會向教師求助，而教師也會因為沒有學(xué)生進行提問，認(rèn)為自己講課很詳細、很透徹，學(xué)生也都能夠完全掌握。然而實際情況并非如此，如果教師一直采用這樣的方式開展音樂教學(xué)，學(xué)生就很難打好基礎(chǔ)，甚至也阻礙了學(xué)生音樂能力的發(fā)展與進步，這對于教師開展音樂教學(xué)也會造成很大的困擾。所以，教師在開展音樂教學(xué)時，一定要突出學(xué)生的主體性，明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的合作伙伴，共同學(xué)習(xí)。二、雙減政策下提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略1、提高素養(yǎng)，優(yōu)化音樂教學(xué)效果在所有的小學(xué)課程當(dāng)中，音樂這門科目對實踐環(huán)節(jié)有著較高的要求，基于音樂課程的特點，小學(xué)音樂教師在教授音樂知識時，不能只將音樂理論知識作為課堂重點，還需要在其中合理的融入實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用音樂知識，有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。小學(xué)音樂教師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力對音樂課堂的教學(xué)效果有著關(guān)鍵性影響。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對音樂方面的知識知之甚少，只是喜歡聽音樂、哼唱音樂曲調(diào)，對音樂的理解停留在表面，因此，小學(xué)音樂教師在教授音樂知識時，要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解到音樂中所蘊含的思想內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生對音樂的感知、感悟能力。除此以外，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)工作之前，要對教材中的內(nèi)容以及新課標(biāo)的具體要求進行綜合分析，將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點以及難點內(nèi)容有所了解，并自行練習(xí)教材中所涉及到的音樂曲目，并且確保自己可以獲得良好的音樂課堂教學(xué)效果，有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。2、氛圍營造，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不能僅僅依靠課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的課外時間，組織學(xué)生開展一些豐富有趣的音樂活動，在班級中營造出一種積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。首先，教師可以利用學(xué)校的黑板報以及宣傳欄為學(xué)生普及一些音樂相關(guān)的知識，提升學(xué)生在音樂方面的認(rèn)知儲備；其次，教師可以定期組織學(xué)生開展音樂活動如“每天一歌”，讓學(xué)生在每天下午上課前唱一首歌來激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志；“每周一歌”，以班為單位，在文藝委員的組織指揮下學(xué)唱歌曲；“每月一歌”，讓每個班級挑選出一首歌曲參加歌唱比賽，對于獲勝的班級進行相應(yīng)的物質(zhì)或者精神獎勵；除此之外，教師還可以舉行一些“音樂知識問答”、“音樂知識競賽”、“歌曲接龍比賽”等不同形式的音樂活動，為學(xué)生提供更多的實踐參與機會，為學(xué)生營造出一種積極的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到音樂給人帶來的樂趣與價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣……這對于今后音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常大的促進性作用。3、利用手機軟件，提高學(xué)生音樂綜合能力在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，教師需要高效的運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，而收集軟件則是其中十分重要的輔助教學(xué)工具。合理使用收集音樂軟件，教師能夠有效了解學(xué)生在音樂演唱方面的學(xué)習(xí)效果與能力，促使學(xué)生更加具有針對性的訓(xùn)練自身音樂技能，提升學(xué)生的音樂能力，達到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師在開展歌唱教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生下載點擊音符的音樂游戲軟件，令學(xué)生自行尋找音樂節(jié)奏，在合理的時間范圍內(nèi)點擊相應(yīng)的節(jié)奏符號，從而獲得相應(yīng)的分值。在使用此軟件時，學(xué)生可以自己選取喜愛的背景音樂，學(xué)生在經(jīng)歷多次練習(xí)以后，能夠更好的把控音樂節(jié)奏[2]。再比如，教師在講解《春江花月夜》這首曲子時，這原本是一首旋律優(yōu)美，充滿意蘊的民族管弦樂曲，教師可以讓學(xué)生運用音樂手機軟件，適當(dāng)?shù)母淖円魳窐非男桑茖W(xué)調(diào)整樂曲結(jié)構(gòu)、輕重音等，加快音符律動的頻率，從而促使學(xué)生強烈感受音符律動的變化情況。由此可見，教師在課堂上合理使用手機軟件，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。4、利用合作教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)小學(xué)音樂教師在開展實踐教學(xué)工作時，可以著重提升學(xué)生的合作意識以及協(xié)作能力，使學(xué)生感受到團結(jié)的精神力量。學(xué)生的成長環(huán)境以及家長教育方法都具有較大的差異，因此，學(xué)生之間也具有許多的不同點。在對學(xué)生進行分組之前，小學(xué)音樂教師要對班級內(nèi)所有學(xué)生的喜好以及個人特征都進行細致的考察與分析，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況以及個人資質(zhì)，并以此為依據(jù)對學(xué)生進行合理的分組。利用分組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提升學(xué)生音樂知識范圍的全面性，達到提升學(xué)生團隊協(xié)作能力以及語言表達能力的效用，使得學(xué)生能夠具備優(yōu)秀的音樂核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)音樂教師在講解《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首歌曲時，可以對學(xué)生進行科學(xué)的分組，讓所有小組成員在小組內(nèi)分別使用普通話和家鄉(xiāng)方言進行溝通，使學(xué)生能夠?qū)σ魳穬?nèi)涵有更加深刻、透徹的感悟，從而不斷優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。5、合理利用多媒體技術(shù)開展音樂教學(xué)活動在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的推動下，我國的多媒體技術(shù)與設(shè)備已然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，以往音樂教師在開展音樂教學(xué)工作時，往往更加強調(diào)學(xué)生在“聽”方面的能力，然而，當(dāng)前有諸多研究表明，只是依靠聽力來學(xué)習(xí)與欣賞音樂，并不能使學(xué)生感受到所有的音樂美感[3]。小學(xué)音樂教師想要使學(xué)生有良好的音樂欣賞體驗，就要合理的使用多媒體技術(shù)開展音樂教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的視覺感官，通過這種方式，可以使小學(xué)生對音樂中所要表達的感情以及含義有更加直觀、精準(zhǔn)的把握，激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而為學(xué)生提供更加充實且美好的音樂視聽盛宴。總而言之，小學(xué)音樂教育工作的落實，對于學(xué)生綜合素質(zhì)培育工作的落實有著至關(guān)重要的意義，音樂教育改革能否得到順暢有效的落實，對于新課改政策推進效果有著關(guān)鍵性影響。想要將我國建設(shè)成為人才強國，便要著重關(guān)注素質(zhì)教育理念在小學(xué)階段的落實情況，應(yīng)用科學(xué)有效的方法開展小學(xué)音樂教育活動。針對我國在小學(xué)音樂教育當(dāng)中存在的各項問題，各大學(xué)校以及小學(xué)音樂教師要時刻保持警惕，采取科學(xué)合理的方式對其進行處