武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案丨BM智慧地球”理念能夠更透徹地感知和度量世界的本質(zhì)和變化區(qū)促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通在上述基礎(chǔ)上,所有事物、流程和運(yùn)行方式都將實(shí)現(xiàn)更深入的智能化分類(lèi)思想作為數(shù)學(xué)思想方法中的一種，滲透于整個(gè)初中的數(shù)學(xué)教材體系中。通過(guò)分類(lèi)可以使大量看似紛繁復(fù)雜的事物條理化、系統(tǒng)化，從而為我們深入研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供便利可行的途徑。分類(lèi)思想不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)的概念學(xué)習(xí)中十分重要，而且在參數(shù)討論、數(shù)學(xué)證明、有關(guān)概率的計(jì)算中也起到了催化劑的作用。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分類(lèi)思想的應(yīng)用進(jìn)行整理，對(duì)分類(lèi)思想在學(xué)生思維上起到的作用進(jìn)行研究，不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)的理解和應(yīng)用，更對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法有著積極的指導(dǎo)作用。基于上述原因，同時(shí)作為二期課改新教材普遍推廣后的首批執(zhí)教教師，筆者對(duì)六至八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中分類(lèi)思想方法的孕育、形成及應(yīng)用點(diǎn)作了系統(tǒng)分析和研究，以期對(duì)今后的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)分類(lèi)思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。分類(lèi)討論思想，貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容中。需要運(yùn)用分類(lèi)討論的思想解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就其引起分類(lèi)的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類(lèi)給出的；③求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問(wèn)題中含有參變量，這些參變量的取值會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類(lèi)討論，往往能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。分類(lèi)的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類(lèi)討論，又促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)類(lèi)比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對(duì)分類(lèi)思想的主動(dòng)應(yīng)用1滲透分類(lèi)思想，養(yǎng)成分類(lèi)的意識(shí)每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類(lèi)知識(shí)，如人群的分類(lèi)、文具的分類(lèi)等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的分類(lèi)遷移到數(shù)學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類(lèi)思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如有理數(shù)的分類(lèi)，絕對(duì)值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類(lèi)思想的很好機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生了解到對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類(lèi)方法，如分為：通過(guò)對(duì)正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值的認(rèn)識(shí)，了解如何用分類(lèi)討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。2學(xué)習(xí)分類(lèi)方法，增強(qiáng)思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類(lèi)思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類(lèi)就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類(lèi)，而后對(duì)每一子類(lèi)的問(wèn)題加以解答。掌握合理的分類(lèi)方法，就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。分類(lèi)的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類(lèi)。有些數(shù)學(xué)概念是分類(lèi)給出的，解答此類(lèi)題，一般按概念的分類(lèi)形式進(jìn)行分類(lèi)。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)或特殊規(guī)定進(jìn)行分類(lèi)。例2、解關(guān)于x的不等式：ax+3>2x+a分析；通過(guò)移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-2創(chuàng)客教育崛起是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，越來(lái)越多學(xué)校認(rèn)可并重視創(chuàng)客教育，通過(guò)創(chuàng)客教育來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的知識(shí)水平及素質(zhì)能力更加滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。一、創(chuàng)客教育的本質(zhì)創(chuàng)客教育是一種新的教學(xué)模式，具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，該教育方式旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。廣義上的創(chuàng)客教育是一種培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的精神形態(tài)，而狹義上的創(chuàng)客教育則重在引導(dǎo)青少年學(xué)者以創(chuàng)客素養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向的教育模式，創(chuàng)客教育充分顯示教與學(xué)的聯(lián)系，旨在通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐能力以及行動(dòng)能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化知識(shí)人才。二、創(chuàng)客教育的特點(diǎn)（一）綜合性創(chuàng)客作品無(wú)法依賴單一學(xué)科知識(shí)，作品的構(gòu)建依賴目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及動(dòng)手制作三個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用。目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想主要是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互間的交流以得出想要設(shè)計(jì)何種作品。圍繞目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，該步驟的完成需要學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)并且通過(guò)歸納總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)操作的具體步驟、材料儀器以及相應(yīng)操作技能。動(dòng)手制作過(guò)程中，需要應(yīng)用到物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)來(lái)完成相關(guān)作品。（二）參與性創(chuàng)客教育重視學(xué)生的個(gè)人參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中獲得知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)作品從設(shè)計(jì)、組裝到誕生過(guò)程，中間還可能出現(xiàn)重新完善的情況，然而所有的過(guò)程都是學(xué)生自己操作完成，教師也只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。（三）趣味性從設(shè)計(jì)構(gòu)想到完成一個(gè)作品，學(xué)生往往會(huì)獲得很大的成就感，同時(shí)在創(chuàng)客實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生也常常會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行研究與探討，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)客教育在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變創(chuàng)客教育本身就是一種創(chuàng)新性非常強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如在初中化學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“電的產(chǎn)生”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在這一教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的各種器材，比如燈泡、導(dǎo)線、番茄等，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生相互探討并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電生成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體步驟，而是給予學(xué)生一些基本的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)探究的主人。學(xué)生通過(guò)討論構(gòu)成實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)并設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生寫(xiě)出成果鑒定以及實(shí)驗(yàn)所獲經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)完成后，由小組之間進(jìn)行成果共享，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。（二）教育內(nèi)容融合創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新屬于一種難度非常高的工作，要求個(gè)人應(yīng)該具備較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，但是從目前初中學(xué)校分科教育實(shí)際來(lái)看，各學(xué)科之間的融合度較小，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)造成一定的影響，使學(xué)生逐漸生成一種思維定勢(shì)，思想上受到較大的禁錮，常常不能夠跨越學(xué)科界限。而創(chuàng)客教育中的綜合性特點(diǎn)則為創(chuàng)新提供重要的基礎(chǔ)，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下，創(chuàng)客教育導(dǎo)入課堂已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。當(dāng)前美國(guó)STEAM教育就是很好的創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐，其中融合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)以及藝術(shù)創(chuàng)造等，這為我國(guó)創(chuàng)客教育的課堂導(dǎo)入提供重要的參考。同樣以“電的產(chǎn)生”這一教學(xué)為例，其實(shí)只依靠化學(xué)這一門(mén)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)任務(wù)上來(lái)看，激發(fā)學(xué)生探究積極性的動(dòng)力是解決中國(guó)電力短缺問(wèn)題，其中應(yīng)用到物理學(xué)中的電子運(yùn)動(dòng)，氧化還原反應(yīng)其實(shí)是電子運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生電流的過(guò)程，同時(shí)番茄中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為弱電解質(zhì)，能夠通過(guò)正負(fù)極完成電力生產(chǎn)，所以該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)用的并非是單一的化學(xué)知識(shí)。（三）教學(xué)環(huán)境改造從課堂的知識(shí)講解過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，課堂知識(shí)的教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)是教室，教室的基礎(chǔ)條件往往比較單一，一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，最終以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)檢測(cè)化學(xué)教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，顯然可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的靈活性以及自由性缺失，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的豐富性不利。而在創(chuàng)客教育中，則在教學(xué)空間上比較廣闊，涵蓋了課堂知識(shí)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資料，這種教育環(huán)境的開(kāi)放性、自由性及靈活性非常強(qiáng)。將創(chuàng)客教育導(dǎo)入到初中化學(xué)教學(xué)中，主要是提供學(xué)生兩種學(xué)習(xí)空間，一種是真實(shí)教學(xué)場(chǎng)所，一種是虛擬教學(xué)環(huán)境。以“海水提純”這一課題研究為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成沉降、過(guò)濾、結(jié)晶、蒸餾等一系列海水提純操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。而虛擬空間則主要是指教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如探討“金屬腐蝕的預(yù)防”這一內(nèi)容，為學(xué)生布置一個(gè)預(yù)防航行船舶底部的金屬鐵腐蝕預(yù)防，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的難度比較大，即便使用模型代替，也要花費(fèi)較大的成本，為此，在課堂教學(xué)中，教師就可以借助當(dāng)前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，并且獲得可行性、準(zhǔn)確性較高的數(shù)據(jù)分析，從而打破原有的環(huán)境限制，大大提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語(yǔ)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要手段，因此創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)得到快速的推廣。但是相關(guān)的創(chuàng)客教育目前依舊處于初步的推行階段，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，?櫬艘?加快國(guó)內(nèi)外教師的溝通及交流，以便使國(guó)內(nèi)教師能夠?qū)W習(xí)并借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，相關(guān)教師也應(yīng)該不斷完善自身，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討創(chuàng)客教育，為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)1武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案2丨BM智慧地球”理念能夠更透徹地感知和度量世界的本質(zhì)和變化區(qū)促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通在上述基礎(chǔ)上,所有事物、流程和運(yùn)行方式都將實(shí)現(xiàn)更深入的智能化丨BM智慧地球”理念3什么是智慧校園?什么是智慧校園?4將智能化傳感器嵌入和裝備到位于教室、圖書(shū)館、餐廳實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室和宿舍樓等地方的終端設(shè)備。并對(duì)他們進(jìn)行定方式的連接,形成所謂“物聯(lián)網(wǎng)”,并通過(guò)超級(jí)計(jì)算機(jī)和云計(jì)算服務(wù)中心將“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)”整合,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化智能化,并用科學(xué)規(guī)范的管理方式對(duì)這些信息資源進(jìn)行集成處理,構(gòu)成統(tǒng)一的管理和控制將智能化傳感器嵌入和裝備到位于教室、圖書(shū)館、餐廳5無(wú)處不在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境·課堂教學(xué)實(shí)·移動(dòng)學(xué)習(xí)方便青透明高效校園生活校務(wù)管理白教挖搖分蚯變策智慧校園校園文化網(wǎng)絡(luò)科研信息宣傳口各網(wǎng)霓器教研積分管理系論社團(tuán)話雌無(wú)處不在6數(shù)宇校園和智慧校園比較數(shù)字校園智慧校園技術(shù)戰(zhàn)略數(shù)字化物聯(lián)化、集成化智能化技術(shù)環(huán)境寬帶局域網(wǎng)、窄寬帶廣城互聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)云計(jì)算、應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換、基礎(chǔ)設(shè)施寬帶有線校園網(wǎng)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、云計(jì)算平應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換機(jī)制應(yīng)用多媒體教室、教學(xué)資源數(shù)字化、整合體的校園應(yīng)用系統(tǒng)、高感知度校園一卡通、統(tǒng)門(mén)戶等強(qiáng)協(xié)作能力智慧系統(tǒng)覆蓋整體校園業(yè)務(wù)服務(wù)數(shù)字單機(jī)卡或者指紋考勤等教室、宿舍、會(huì)議室和圖書(shū)館等自動(dòng)管理服務(wù)數(shù)據(jù)空間目對(duì)局限的數(shù)據(jù)源,分散的數(shù)實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)且全面的數(shù)據(jù)感知能力,系據(jù)空間統(tǒng)立體的數(shù)據(jù)空間應(yīng)用水平局限于貝有階段性的技術(shù)條件相對(duì)成熟的應(yīng)用領(lǐng)域,需求等級(jí)上升和需求層次,應(yīng)用水平較低應(yīng)用水平較高存儲(chǔ)系統(tǒng)數(shù)字存儲(chǔ)但各系統(tǒng)獨(dú)立不互通集中存儲(chǔ),系統(tǒng)互聯(lián)互通,智能推送建設(shè)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字上的校園智慧創(chuàng)新的校園數(shù)宇校園和智慧校園比較7需求分析教育信息化現(xiàn)狀國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)要(2010-2020年)把教育信息化納入國(guó)宗信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,到2020年甚本建成霍蓋擬鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)技的教育信息化體系充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù),整臺(tái)現(xiàn)有資源,構(gòu)殖先進(jìn)、高放實(shí)用的數(shù)字化教育基碰設(shè)施,推遊數(shù)字Y化按園設(shè)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)贄源體系建設(shè)建方開(kāi)放靈活的教育贄源么共胙務(wù)平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技不分折解決問(wèn)題能力需求分析8需求分析亟待解決的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一,安全保障體系不完善????信息化技術(shù)水平相對(duì)較低教學(xué)管理資源相對(duì)獨(dú)立,沒(méi)有完善的共享與自動(dòng)化機(jī)制校園應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)整體資源建設(shè)投入有待提高需求分析9需求分析建設(shè)理念在面向信息服務(wù)的目的下,基于物聯(lián)網(wǎng)技不與云計(jì)算術(shù),在資源整合、信息整合與應(yīng)用整合的基礎(chǔ)上,解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有考慮到的物與物相互連接的問(wèn)題。涵蓋校園綜合管理與服務(wù)、公共安全、教育、科研、醫(yī)療衛(wèi)1生、環(huán)保、后勤服務(wù)和食品藥品監(jiān)管等領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)流程與內(nèi)容、實(shí)體與程序的整合。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與流程調(diào)度控制,可有效協(xié)調(diào)校園所有人員、資源調(diào)配,實(shí)現(xiàn)真正意義上的1以人為本需求分析10建設(shè)目標(biāo)為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái),提供基于個(gè)人的個(gè)性化設(shè)計(jì)定制服務(wù)。(以人為本)提供對(duì)學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的整體智慧化解決方案規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)共享與協(xié)作的高效運(yùn)行。(物物互聯(lián))為學(xué)校與外部環(huán)境提供一個(gè)共享與交流的接口。順應(yīng)武漢市智慧城市的智慧工程的建設(shè),為未來(lái)教育事業(yè)信息化做好引領(lǐng)作用(外部接口)建設(shè)目標(biāo)11武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案12武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案13武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案14武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案15武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案16武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案17武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案18武漢大學(xué)智慧校園建設(shè)解決方案19武漢大學(xué)