《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩?！队白印窞槿私贪嫘陆滩囊荒昙?jí)上冊(cè)的課文。文章內(nèi)容簡(jiǎn)短而有趣，朗朗上口。非常容易吸引一年級(jí)小朋友的注意力，符合學(xué)情。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，同時(shí)也要注意教會(huì)學(xué)生辨別前、后、左、右。教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“影、前”等5個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文；會(huì)寫“在、后”2個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文第一小節(jié)。3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后”兩個(gè)方向。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后”2個(gè)方向。2.正確、流利、有感情地朗讀課文第一小節(jié)。教學(xué)方法激趣導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)法、多種識(shí)字法、趣味游戲法。教學(xué)過(guò)程課前活動(dòng)手影游戲：小朋友們！大家好！聽說(shuō)咱們班的小朋友都特別的棒！現(xiàn)在咱們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！我做動(dòng)作，你來(lái)猜。教師做手影。你能說(shuō)一句完整的話嗎？這是.....，我看到了......大家知道這么可愛的小動(dòng)物是怎么來(lái)的嗎？（指生回答）一、揭示課題、學(xué)習(xí)“影”字1.揭示課題并齊讀。過(guò)渡：小朋友們剛剛的手影游戲好玩嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌，（板書課題）。2.齊讀課題。3.指導(dǎo)“影子”的讀音。小朋友們！瞧！”影子”的拼音帽有什么特點(diǎn)？教師朗讀指導(dǎo)：“影”是后鼻音；輕聲字要讀得又短又輕。4.識(shí)記“影”字。（1）誰(shuí)有好辦法能記住影字呢？太陽(yáng)（出示圖片）照在京京的身上（出示圖片）有了影子，三撇就是他的影子。我用編故事記住了“影”字。大家還是什么地方看到過(guò)它？誰(shuí)還能給“影”找個(gè)伙伴？小結(jié)：孩子們，咱們用編故事和找朋友這些方法記住了“影”字，這些都是識(shí)字的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖】愛玩是孩子的天性。有趣的手影游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。回到課內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。二、初讀課文，整體感知。1.借助拼音，自讀課文。孩子們，翻開書到80頁(yè)，在拼音帽子的幫助下，試著自由地、大聲地朗讀課文，邊讀邊動(dòng)筆把不會(huì)讀的生字寶寶圈出來(lái)哦?。ㄉx課文）2.同桌互讀課文。小朋友們你們讀書的樣子真可愛！下面請(qǐng)你和你的同桌一起解決難讀或者不會(huì)讀的生字，可以你指我讀，我讀你聽，互相檢查，互相幫助。3.展示自讀情況。過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都讀得很認(rèn)真，相信你們都能讀得很棒了！誰(shuí)愿意將兒歌大聲地讀給我們聽。4.指導(dǎo)輕聲詞5.分角色朗讀過(guò)渡：相信小朋友們現(xiàn)在一定能把兒歌讀得更好了！來(lái)請(qǐng)我們班帥氣的小男生們一起來(lái)讀第一小節(jié)！可愛的小女生們！【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊鑳?nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上展開同桌合作，互動(dòng)交流中獲得對(duì)兒歌大致的理解。采用指名讀，分組讀等形式寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、再讀課文，隨文識(shí)字。1.出示插圖，朗讀第一小節(jié)過(guò)渡：小朋友么，今天我們就一起學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié)！看，拼音帽子躲起來(lái)了，還會(huì)讀嗎？（出示出掉拼音的課文）（1）指名讀、齊讀兒歌第一小節(jié)。2.借助圖片來(lái)辨識(shí)方向，學(xué)習(xí)“前、后”。過(guò)渡：大家表現(xiàn)的這么棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，看我給你們帶來(lái)了影子家的一幅圖片？（出示圖片）（1）觀察圖片。瞧瞧！你們看到了什么?。窟€看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。（2）出示“影子在前，影子在后。”誰(shuí)愿意讀一讀這句兒歌？（多名學(xué)生—男女生讀）指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。（3）識(shí)記“前、后”。

“前、后”字讀音?！扒啊⒑蟆边@兩個(gè)生字寶寶聽到大家的聲音，趕緊出來(lái)了。誰(shuí)能大聲的讀一讀這兩個(gè)字？指名讀、齊讀。

“前、后”組詞并指導(dǎo)說(shuō)話。你能給它們找找朋友嗎？你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？瞧！它們的朋友來(lái)了！（PPT出示生字:前門、前天、前后、后來(lái)、山后、后面）3.玩游戲，辨識(shí)“前、后”兩個(gè)方向。師生合作，說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？同桌在互相說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？4、書寫“后”字。過(guò)渡：咱們不僅要會(huì)讀，還得會(huì)寫。（1）出示田字格中的“后”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞筆順、關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。（3）教師范寫，學(xué)生書空?！昂蟆弊謱懺谔镒指裾虚g?！昂蟆弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，左上包著右下。要從上往下寫。第一筆是斜撇，要寫的平而短，第二筆是長(zhǎng)撇，要寫地長(zhǎng)一點(diǎn)，再寫橫，橫在橫中線上面一點(diǎn)。寫口字的時(shí)候，注意要從左往右。橫折要向里面收一點(diǎn)。瞧！（4）學(xué)生試寫，教師巡視。（5）利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。5.課中操韻律操：前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。6.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)“黑、狗”。（1）想象畫面，朗讀兒歌。出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。全班齊讀。指導(dǎo)朗讀。影子白天跟著我，晚上跟著我，只要有光線的時(shí)候影子就會(huì)跟著我，影子和我多親密?。∠胂筮@樣的畫面讀讀看。試試把“常?！弊x響亮一點(diǎn)，影子常常跟著我齊。（2）學(xué)習(xí)“狗”字。出示圖片：小黑狗。指名讀，小老師帶讀，齊讀。你還見過(guò)哪些黑色的東西？為什么是小黑狗？不是小白狗？小黃狗？（因?yàn)橛白邮呛谏?。）?）齊讀兒歌。7.鞏固生字（1）開火車讀。剛才我們?cè)谟白蛹疫呁孢呎J(rèn)識(shí)了這么多好朋友！影子它想考考大家，看，現(xiàn)在每個(gè)影子的下面藏了個(gè)寶貝，當(dāng)我點(diǎn)開圖片，你就大聲地說(shuō)出它的名字好嗎？恩，我想請(qǐng)一個(gè)組的小朋友來(lái)開火車，小火車開起來(lái)，一開開到這組來(lái)。8.書寫“在”字。（1）指導(dǎo)讀音，指名讀，男、女生讀。（2）引導(dǎo)組詞。（3）仔細(xì)觀察“在、后”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（4）出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（5）引導(dǎo)學(xué)生圍繞筆順、關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。（6）教師示范“在”字的寫法。在書寫“在”字的時(shí)候，要寫在田字格的正中間，先在橫中線的上方寫橫，第二筆是長(zhǎng)撇，從豎中線起筆，稍稍寫長(zhǎng)一點(diǎn)，豎和撇交叉，在豎中線的左邊一點(diǎn)，最后寫土字，最后一筆橫要比上面的一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。（7）提醒書寫的姿勢(shì)?！耙怀摺薄ⅰ耙蝗?、“一寸”。（8）學(xué)生描紅書寫，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。四、再讀課文，品悟情感過(guò)渡：小朋友在影子家玩得真開心！影子是我們最好的朋友。（生說(shuō)）我也想讀一讀影子。（1）師配樂(lè)范讀。（2）指名讀。指導(dǎo)有感情的朗讀。（3）全班配樂(lè)齊讀。注意這些帶顏色的字，美美的讀一讀吧?。ㄅ湟魳?lè)齊讀）總結(jié)師：影子一會(huì)在前，一會(huì)在后，它還會(huì)繼續(xù)變，今天我們就學(xué)到這里。下節(jié)課我們?cè)俑鶕?jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去去學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)！【設(shè)計(jì)意圖】“沒(méi)有朗朗讀書聲，語(yǔ)文課堂將失去活力。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩情感，情動(dòng)而辭發(fā)。教學(xué)反思注重識(shí)字教學(xué)營(yíng)造生本課堂——《影子》識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼耍姨貏e注重將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。揭示課題，認(rèn)識(shí)“影”字中，我先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你在哪里見過(guò)“影”字的，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)記生字。接著用“編故事”的方法來(lái)巧妙地讓孩子記住“影”字，“太陽(yáng)”課件中先出示一個(gè)“日”，“照在京京小朋友的身上”在“日”下出示“京”，“有了影子，三撇就是他的影子”在“景”的右邊出示“彡”，告訴學(xué)生，這“彡”是京京的影子。其次讓孩子們給“影”字找朋友，教會(huì)學(xué)生通過(guò)組詞的方式識(shí)記、鞏固生字。最后我?guī)е⒆觽円黄鹂偨Y(jié)在識(shí)記生字的方法，如“聯(lián)系已有知識(shí)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字、編順口溜、編故事、換一換、加一加、減一減”等，使孩子們逐步形成自主識(shí)字的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自己試讀課文，圈畫、自學(xué)生字之后，隨文識(shí)字，每個(gè)生字也同樣爭(zhēng)取教到位，讓學(xué)生學(xué)得很有興趣，有實(shí)效。在識(shí)記“前、后”時(shí)，我?guī)е⒆觽兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，通過(guò)做游戲等不同的方法記住了“前、后”兩個(gè)字，孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識(shí)字的主人。如在學(xué)小黑狗的“黑”時(shí)，先指導(dǎo)“黑”的讀音，再讓孩子們想想：你還見過(guò)哪些黑色的東西？使孩子們通過(guò)這種方式理解黑的意思。在本課的識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。第二、生為本、尊重個(gè)性，營(yíng)造生本課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一。”它的“人文性”表現(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語(yǔ)文不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要讓有著鮮活思想，獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。徐老師深入文本，反復(fù)吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。如徐老師以“小黑狗”一詞作為與學(xué)生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學(xué)生生活中比較