PAGEPAGE1北師大版七年級生物學第3章《細胞》作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學七年級第一學期北師大版細胞單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第二單元第3章第1節(jié)細胞的基本結構和功能2第二單元第3章第2節(jié)細胞是生命活動的單位3第二單元第3章第3節(jié)細胞通過分裂而增值二、單元分析（一）課標要求本單元內(nèi)容在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中屬于學習主題一“生物體的結構層次”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動1.1細胞是生物體結構和功能的基本單位1.1.1一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成1.1.2動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核等結構1.1.3植物細胞具有不同于動物細胞的結構，如葉綠體和細胞壁1.1.4細胞不同結構的功能各不相同，共同完成細胞的各項生命活動1.1.5細胞核是遺傳信息庫。具體內(nèi)容和活動建議如下：1.1細胞是生物體結構和功能的基本單位具體內(nèi)容活動建議說出顯微鏡的基本構造和作用。用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物。使用顯微鏡和制作臨時裝片。使用顯微鏡和制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動物細胞植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在遺傳中的重要功能。給生供種動物料，過作臨裝進觀察較歸納。取。有件學可以導生從絡查找關面資料。（二）教材分析1.知識框架（三）學情分析PAGEPAGE3還不全面，大部分學生對于探索生命世界所使用的基本工具—顯微鏡還不太會正確使用。三、單元學習與作業(yè)目標1.本結構和功能單位。四、課時作業(yè)第一課時1.作業(yè)內(nèi)容）A.細胞壁、細胞質、細胞膜、細胞核B.細胞壁、細胞膜、細胞質、葉綠體C.細胞膜、細胞質、細胞核D.細胞膜、細胞質、液泡（2）某法醫(yī)在案發(fā)現(xiàn)場提取到一份生物樣本，經(jīng)制作裝片并用顯微鏡觀察后，確定該樣本來自植物。判斷樣本來自植物的原因是他觀察到了（ ）A.細胞壁和葉綠體B.細胞質和細胞膜C.細胞膜和細胞核D.線粒體和細胞核（3）“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”這是蘇東坡的著名詩句。產(chǎn)于我國南方的荔枝很甜，因為其果肉細胞內(nèi)糖分含量很高。這些糖分存在于果肉細胞的（ ）A.細胞質中B.細胞核中C.液泡中D.葉綠體中（4）下列細胞置于清水中不破裂的是（ ）A.洋蔥表皮細胞B.人的神經(jīng)細胞C.人的口腔細胞D.人的紅細胞（5）動物細胞和植物細胞都有的結構是（ ）A.細胞壁、細胞質、線粒體B.細胞膜、細胞質、細胞核C.細胞核、細胞質、葉綠體D.細胞核、細胞質、細胞壁（6）使用顯微鏡觀察一種植物或動物細胞的永久切片，并將所觀察到的細胞繪制出來。2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案或提示：（1）C （2）A （3）C （4）A （5）B（6）采用繪圖的方式記錄觀察結果，應能夠正確、真實地反映細胞的各部分結構。實施建議：生物學是一門以實驗為基礎的學科，利用顯微鏡觀察細胞的作業(yè)有利于培養(yǎng)學生客觀記錄的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、培養(yǎng)學生堅持不懈的意志品格，培養(yǎng)學生圍繞學習目標自主學習的能力。同時在付出努力和堅持的過程中發(fā)現(xiàn)生命世界的奇妙；在將不易理解的抽象知識與實驗操作觀察的結合中，收獲發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，提高主動學習的興趣。七年級學生剛剛開始學習使用顯微鏡，第一次繪制生物圖，教師需要給予較多的指導，要認真批閱學生的實驗報告，針對學生存在的具體問題，給予學生規(guī)范繪圖的方法。教師可以提供檢核表等評價標準，指導學生按照要求分步驟完成。觀察并繪制細胞實驗評價檢核表：針對本課時作業(yè)——使用顯微鏡觀察細胞并繪制細胞結構圖?？梢岳帽緳z核表進行檢測，并如實評價，在檢核表相應出“√”。核檢表現(xiàn)自我評價教師評價1.檢查實驗用具是否完好、齊全良好一般需改進良好一般需改進2.正確組裝、調試顯微鏡良好一般需改進良好一般需改進3.在顯微鏡下能清晰地觀察到細胞結構良好一般需改進良好一般需改進4.正確繪選取一個細胞，用鉛筆繪出良好一般需改進良好一般需改進觀察到的細胞結構圖圖中要有細胞壁（動物細胞不繪）、細胞膜（植物細胞繪制時必須與細胞壁緊貼在一起，也可以不繪）、細胞質、細胞核、液泡（動物細胞不繪）良好一般需改進良好一般需改進制動物或植物細胞結構圖細胞結構標注正確（圖下方寫所繪圖形的名稱，圖的右側標注結構名稱）良好一般需改進良好一般需改進5.整理和清理實驗儀器和實驗臺良好一般需改進良好一般需改進4.作業(yè)分析與設計意圖對于細胞，學生感到神秘和好奇，有強烈的學習愿望，同時因為剛剛接觸到生物細胞層次上的微觀結構和功能，學生又會感覺學習內(nèi)容抽象不易理解，課上教師運用生動的比喻、圖片和視頻展示，帶領學生對細胞的結構和功能有了一定的理解。但要靈活運用還是有所欠缺，能力提升不夠。在“雙減”下，作業(yè)量要少而精，目的明確。作業(yè)（1）—（5）側重學生基礎知識的鞏固練習；作業(yè)（6），注重對學生進行觀察能力、實驗操作能力的訓練，充分調動學生的PAGEPAGE6積極性、主動性，通過真實觀察、繪制細胞結構圖，自發(fā)生成并總結歸納出動物或植物細胞的基本結構，使學生在體驗實驗的樂趣中同時又掌握了概念。通過自我評價和教師評價的相結合，讓學生在完成作業(yè)的同時，能夠正確掌握使用顯微鏡及繪制細胞結構圖的方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。第二課時1.作業(yè)內(nèi)容）））2.時間要求：10分鐘3.評價設計參考答案：1.B 2.D 3.C4.作業(yè)分析與設計意圖本節(jié)課作業(yè)為3個選擇題，旨在幫助學生鞏固本節(jié)課的重要概念，即“細胞是生物體結構和功能的基本單位”。作業(yè)1考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的結構與功能相適應的生命觀念。作業(yè)2以草履蟲為例考查學生對于單細胞生物既是一個生物也是一個細胞并且能獨立完成各項生命活動的認識，為理解本節(jié)課的重要概念“細胞是生物體結構和功能的基本單位”奠定基礎。作業(yè)3考查學生是否認同無論哪種類型的生物，其生命活動都離不開細胞，從而指向本節(jié)課的重要概念“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，培養(yǎng)學生的科學思維。第三課時1.作業(yè)內(nèi)容由于（ ）A.細胞分裂B.細胞分化C.細胞生長D.細胞成熟）A.a→c→d→bB.a→b→c→dC.c→d→a→bD.a→d→b→c）A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質D.細胞核數(shù)目變化情況是（ ）A.46-46-46B.46-92-92C.92-92-46D.46-92-46圖一所示草莓組織的形成過程，圖二所示顯微鏡的目鏡、物鏡以及觀察到清晰物象時物鏡與玻片間的距離。請據(jù)圖回答下列問題：（填“數(shù)目增多”或“體積增大”）。2.小亮在觀察草莓葉臨時裝片時，欲使視野中觀察到的細胞數(shù)量最多，應選用的鏡頭組合是 ，玻片與物鏡的距離是 。（用圖二中的序號表示）視野中，他認為應該重新制作裝片才能將氣泡移除。你怎么看待這件事？（6）課前預習作業(yè)：探究細胞大小與物質擴散的關系2.時間要求：30分鐘3.評價設計參考答案：（1）C （2）A （3）D （4）D（5）1.細胞分裂；數(shù)目增多；2.①④；⑥；3.如果視野的右下方有細胞，他向右下方移動臨時裝片，細胞可以移至視野中央便于觀察；但實際情況是視野的右下方有氣泡，要將氣泡移出視野，他應該認真分析失敗原因，改進實驗方法，向左上方移動，不需要重新制作裝片。（6）采用拍攝照片、視頻或文字的方式記錄實驗過程，應能夠正確、清晰地反映細胞大小與物質擴散的關系。①實施建議：模型研究法及應用是生物學研究中常用的方法，利用探究研究細胞大小與物質擴散的關系的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生正確掌握生物學研究的科學方法、培養(yǎng)學生科學思維的能力，培養(yǎng)學生科學探究能力的反思。同時在付出努力和堅持的過程中發(fā)現(xiàn)體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神；在親歷提出問題、作出假設、設計實驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，掌握科學的研究方法，形成積極的科學態(tài)度。七年級學生剛剛開始學習探究實驗，同時對于研究表面積和體積之間關系的步驟和目的也不完全清楚，教師需要給予較多的指導，要從側面告訴學生生物學研究和其他學科之間的聯(lián)系，針對學生存在的具體問題，給予學生規(guī)范的指導。教師可以提供檢核表等評價標準，指導學生按照要求分步驟完成。探究細胞大小與物質擴散的關系評價檢核表：針對本課時作業(yè)——研究細胞大小與物質擴散的關系的探究實驗?？梢岳帽緳z核表進行檢測，并如實評價，在檢核表相應出“√”。核檢表現(xiàn)自我評價教師評價1.能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題良好一般需改進良好一般需改進2.收集資料，對問題作出科學的假設良好一般需改進良好一般需改進3.結合生活經(jīng)驗尋找出合適的實驗材料良好一般需改進良好一般需改進4.設計出科學的實驗方案良好一般需改進良好一般需改進5.正確得出結論良好一般需改進良好一般需改進②“探究細胞大小與物質擴散的關系”作業(yè)示例11探究細胞大小與物質擴散關系的實驗1.提出問題用涼粉塊模擬細胞，細胞大小與外界營養(yǎng)物質擴散有什么關系？2.作出假設細胞小，外界物質更容易進入3.設計實驗①切取三塊邊長分別為1cm，2cm，3cm的立方體涼粉塊；②邊長分別為1cm，2cm，3cm的立方體涼粉塊；③將3塊涼粉塊，同時放入盛有紅墨水的燒杯放置20分鐘左右；④將三個立方體涼粉塊撈出，縱向剖開；⑤觀察實驗現(xiàn)象。4.實驗結論物質擴散到小細胞內(nèi)相對大細胞容易,更有利于細胞與外界物質交換。4.作業(yè)分析與設計意圖第二課時作業(yè)包括6道題目。作業(yè)1-4幫助學生鞏固本節(jié)課的重要概念，即“細胞能進行分裂、分化，以生成各種不同類型的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和繁殖”。作業(yè)1鞏固學生對細胞生長的認識并學會區(qū)別“細胞生長”與“細胞分裂”的概念，它們對生物體而言最終的結果是細胞生長使得細胞體積增大，而細胞分裂使得細胞的數(shù)目增多。生物體細胞一般生長到一定大小就會停止生長，有些細胞則會進行分裂。作業(yè)2指向學生學習中的普遍易錯問題，即對細胞分裂規(guī)律的認識，為培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力提供了空間。作業(yè)3、4著重考查學生對細胞分裂前后細胞核內(nèi)遺傳物質變化的掌握，這是細胞分裂過程中最明顯的變化，并認同結構與功能相適應的生命觀念。作業(yè)5以家鄉(xiāng)著名水果“曹庵草莓”創(chuàng)設情境，是考查學生生物學科核心素養(yǎng)的綜合題。第一問著重考查學生是否正11確認識細胞分裂與細胞生長的區(qū)別，并認同結構與功能相適應的生命觀念；第二問指向學生實驗中的共性問題，意在讓學生通過觀察和分析問題，運用所學知識進行綜合分析和判斷，是對學生科學思維好而科學探究能力的拓展和提升；第三問著重引導學生形成良好的科學思維習慣，不能用已有的思維模式來分析問題，并且要形成堅持不懈、持之以恒的科學態(tài)度，落實社會責任。作業(yè)6是實踐性作業(yè)，布置學生課前探究活動：研究細胞大小與物質擴散的關系。問題質疑：用涼粉塊模擬細胞，細胞大小與外界營養(yǎng)物質擴散有什么關系？通過建立模型研究：涼粉塊模擬細胞，紅墨水擴散進入涼粉的過程模擬外界物質擴散進入細胞的過程，可以讓課本上的模型研究圖片立體化，讓學生對細胞大小與其表面積之間有什么關系有更清楚的認知。學生在制作體驗中進一步鞏固概念，既是輔助課堂教學的有效方法，又可以提高學生的學習興趣。五、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內(nèi)容1.生物體結構和功能的基本單位是（ ）A.組織B.器官C.系統(tǒng)D.細胞2.下列不屬于動物細胞的是（ ）A.肌肉細胞B.表皮細胞C.上皮細胞D.神經(jīng)細胞3.植物細胞中可以將光能轉化為化學能的結構是（ ）A.細胞質B.線粒體C.細胞膜D.葉綠體4.俗話說：“種瓜得瓜、種豆得豆”，細胞結構中與此相關的結構是（）A.細胞壁B.細胞核C.細胞膜D.細胞質5.紅色的莧菜用清水怎么洗，清水中仍不見紅色物質；若放入沸水中一燙，水立刻變成紅色。這個現(xiàn)象說明（ ）A.在清水中沒有物質出入細胞B.在清水中細胞膜沒有選擇透過性C.沸水中細胞的色素分解成小分子D.沸水使細胞膜失去選擇透過性6.小軍學會制作臨時裝片后，在實驗室利用顯微鏡觀察幾種常見動植物細胞的結構，并畫出了如下兩個細胞結構示意圖。請結合所學知識回答相關問題：。（填A或B）可以表示人體口腔上皮細胞。過程中，變化最明顯的是上圖結構中的④；細胞的許（填序號）能通過呼吸作用分解有機物并釋放能量。1（3）下面是小軍在顯微鏡下看到的甲、乙、丙、丁四個洋蔥鱗片葉表皮細胞視野，你認為哪個觀察效果最好？請指出觀察效果不好的圖像操作中可能存在的問題，并給予正確指導。111。②效果不好的圖是 。。。（4）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片時，用滴管在載玻片的中央滴一，如果是制作人口腔上皮細胞臨時裝片時，用滴管在載玻片的中央滴一。（5）觀察完洋蔥鱗片葉表皮細胞，小明又制作和觀察了人口腔上皮細胞臨時裝片，與洋蔥鱗片葉表皮細胞相比較，他將觀察不到哪些結構？7.依據(jù)本章學習的知識，嘗試設計、制作動植物細胞模型。（二）單元質量檢測作業(yè)屬性表序號對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用11√易選編30分鐘21√易選編31√易選編42√較難創(chuàng)編52√較難原創(chuàng)61、2、3√難原創(chuàng)（三）評價設計參考答案：1.D 2.B 3.D 4.B 5.D6.（1）植物；有細胞壁、葉綠體和液泡；B（2）分裂；⑥；⑦；（3）①甲；②乙、丙、??；存在問題：乙