《邊城》第三課時教學設計設計根據與教學目的《一般高中語文課程原則(試驗)》指出：“教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有力的條件，充足關注學生閱讀態(tài)度的積極性、閱讀需求的多樣、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，刊登不一樣意見?！薄哆叧恰肥巧驈奈倪\用散文化的筆調為讀者構筑的一種“世外桃源”式的鄉(xiāng)村社會，小說沒有劇烈的矛盾沖突，以景物、風俗描寫為主，是一曲人性美的贊歌，也是理想化的社會模式。教學本文，可以用探究發(fā)現的措施，以培養(yǎng)學生的良好的語文素養(yǎng)，不停喚醒學生生命個體中人的意識，進行多元化的對話，探究發(fā)現文本的意蘊。教學過程與方略一．回憶前兩課內容，直接進入主題。1．文本情節(jié)的概括。2．邊城山水美景及賽龍舟、捉鴨子、放煙花風俗、的理解。3．人物形象的分析（翠翠和爺爺）。4．邊城標題的理解。探究課上想到此文主旨的難度性，回憶上兩節(jié)課內容的同步也引出探究主題的切入點，引導學生有方向性的去思索。引導探究，體味文章主旨。活動前措施指導：必修一單元導讀把握主題：一）要理解作品蘊含的感情，理解作者的意圖。二）是要從環(huán)境、人物、情節(jié)這三方面進行分析。三）是小說標題的理解。（人物的性格的刻畫往往揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的處理常常體現主題，環(huán)境的描寫對主題一般起烘托、強化的作用。）活動及有關規(guī)定：把班級學生以四人一組的方式分組，小組組員討論并得出代表本組的主旨理解，請一種代表以書面的方式系統(tǒng)的體現出來。體現先觀點加分析，呈目前黑板上以觀點為主，分析口頭體現。鼓勵學生百家爭鳴，百花齊放，勇敢體現出自己本組的見解，不管對錯及全面與否。十五分鐘后學生在黑板上展現觀點。從湘西邊城環(huán)境看幽碧的遠山、清澈的溪水、西邊的白塔、翠綠的竹簧、河里上下的船只、河邊的吊腳樓、原始古樸的碾場等湘西特有的山水風物，給人一種桃源式的生活環(huán)境。（安靜祥和之美）端午賽龍舟、捉鴨子比賽（高山叢林中男女對歌定情）獅子龍燈、放煙花等名俗及邊地特有的婚嫁禮儀。（古風猶存的文化氣氛之美）一方水土養(yǎng)育了一方人--從人物形象看翠翠：在茶峒的青山綠水中長大。大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她依賴祖父、活潑可愛、天真嬌羞、純潔無暇、善良、對愛情專一，癡癡地等待著愛人，不管她何時回來，也不管能不能回來。翠翠人性的光華，在對愛情理想的探尋與堅守中顯得分外嬌艷。（愛與美的化身：作者的審美理想）老船工的善良、為他人著想、仁義、古樸厚道（天寶的豁達大度、儺送的篤情專情、順順的好爽慷慨）作為美好道德的象征，從某首先展示了理想人生形式的內涵。在那里善良厚道的人們之間的關系非常簡樸，就是男女之愛、祖孫之愛、父子之愛、鄰里之愛，沒有心機、詭計、私欲和傾軋。從情節(jié)看（著眼于整本小說）湘西一種古樸的愛情故事，構成了小說的情節(jié)。作者無意開掘這一愛情故事的悲劇內涵，刻畫悲劇性格，而是意在發(fā)明出一支審美理想化的田園牧歌。從標題上看1，地理上邊遠偏僻，客觀上與世隔絕。2，文化上民風淳樸，保留許多老式文化的生活習慣，與主流都市相對的邊緣鄉(xiāng)村。知人論世1934年，從湘西農村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下老式美德的衰落，看到了現代文明的物欲橫流、金錢至上，看到了質樸真誠的淡退、腐化膚淺的流行，于是寫下了這篇小說，體現了內心的痛苦和推崇老式美德的心意。總結【主題】贊美:邊城生活環(huán)境的安靜祥和之美，邊城文化環(huán)境的古風猶存的之美，邊城翠翠般集愛與美于一身純潔的愛，邊城民眾的道德之美，由于其中寄予了作者的審美理想與理想人生形式。批判:現代文明的物欲橫流、金錢至上的現實，質樸真誠的淡退、腐化膚淺的流行的現實；呼吁:推崇運用老式美德來重建民族的美好品德和人格。拓展延伸。閱讀沈從文都市題材：《紳