人力資本理論主講人——1大家好一、人力資本理論的創(chuàng)立美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上發(fā)表了題為《人力資本投資》的演說(shuō)，系統(tǒng)闡述了人力資本理論。對(duì)人力資本理論的發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的還有貝克爾、明賽爾、丹尼森等人。西奧多·舒爾茨（1902-1998年）2大家好二、人力資本人力資本的概念人力資本（Humancapital）是指勞動(dòng)者受到教育、培訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遷移、保健等方面的投資，從而獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力(健康狀況)等質(zhì)量因素總和。3大家好二、人力資本人力資本的特點(diǎn)（1）人力資本是依附于人的身體的，如果離開(kāi)了人的身體，人力資本將不復(fù)存在。（2）資本形成及其作用發(fā)揮的程度，與人的生命周期密切相關(guān)，因此它也具有有限性的特點(diǎn)。（3）人力資本是無(wú)形的，其數(shù)量和質(zhì)量很難觀察和度量。（4）非與生俱來(lái)的，需要靠后天投入成本而獲得。4大家好二、人力資本人力資本投資的幾種主要形式大家好三、人力資本理論的基本觀點(diǎn)

（1）在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用。（2）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。（3）教育投資收益率高于物力投資收益率；因此，資本積累的重點(diǎn)應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本，要追加教育投資總量。（4）教育投資收益率是可以計(jì)算，基本上同物力形態(tài)投資收益的測(cè)算相同。（5）工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素。6大家好四、積極意義人力資本理論承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，重視對(duì)教育的投資，使教育得到社會(huì)各界的重視。人力資本理論開(kāi)辟了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新領(lǐng)域。7大家好討論和思考

人力資本理論在1960年由舒爾茨首先提出后，很快被人們接受，成為許多國(guó)家制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和政策的理論基礎(chǔ)。但是在20世紀(jì)60年代末至70年代初期，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的變化。在70年代石油危機(jī)的出現(xiàn)，激發(fā)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家及發(fā)展中國(guó)家嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這種不景氣的經(jīng)濟(jì)狀況與教育的不斷擴(kuò)張發(fā)生矛盾，造成種種問(wèn)題，例如“文憑膨脹”，青少年失業(yè)率高，以及勞動(dòng)生產(chǎn)率下降等。同時(shí)一些發(fā)展中國(guó)家為了解決本國(guó)所面臨的各種問(wèn)題，曾希望通過(guò)發(fā)展教育來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是并未取得預(yù)期效果。

思考：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？8大家好六、人力資本理論的局限性首先，實(shí)踐表明，教育增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不總是成正比的，教育也不能像商品、經(jīng)濟(jì)組織那樣進(jìn)行嚴(yán)格而準(zhǔn)確的成本核算和費(fèi)用分?jǐn)偅y以計(jì)算它的即時(shí)“利潤(rùn)”。再次，夸大了教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及收入平等所起的作用。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是受多因素變量制約的，教育水平僅僅是其眾多因素之一，教育程度也只是影響工資收入的眾多因素中的一個(gè)。最后，人力資本理論著重從經(jīng)濟(jì)角度