【單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表單】基本信息姓名聯(lián)系電話年級(jí)四年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)部編版四上第四單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱(chēng)神話——神奇的想象，鮮明的人物是運(yùn)用發(fā)展思維的重要過(guò)程，四年級(jí)的學(xué)生能夠在閱讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)重要段落和語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)本單元中將講讀課文和自讀課文相結(jié)合，形成教學(xué)合力，促希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女?huà)z。語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)，內(nèi)容是能夠結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)交流，(1)人文線——品悟神話(2)工具線——把握內(nèi)容(3)學(xué)習(xí)者分析2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)(5)能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)交流，對(duì)神話的認(rèn)識(shí)，能感受神話的神奇，并說(shuō)出其他神話3.單元整體教學(xué)思路課題神話——神奇的想象，鮮明的人物《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□課標(biāo)總目標(biāo)中寫(xiě)到，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧，口頭表達(dá)能夠明確，文從字順的表達(dá)，自己的見(jiàn)聞體驗(yàn)和想法，具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。神話屬于敘事性的文學(xué)作品，四年級(jí)隸屬于第二學(xué)段，在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指指出閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的場(chǎng)景人物細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡憎惡，憧憬，向往，同情等感受，所以敘事性作品的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及細(xì)節(jié)，感受形象體驗(yàn)情感品味語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受口語(yǔ)交際教學(xué)中的重要任務(wù)之一是規(guī)范學(xué)生的受故事神奇的想象，結(jié)合具體的語(yǔ)句交流自開(kāi)天辟地勇于獻(xiàn)身的精神。本班學(xué)生已有豐富的神話閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡讀神話，講神話演神話，通過(guò)日常觀察記錄發(fā)現(xiàn)，在神話故事的講述過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言需要規(guī)范，經(jīng)常會(huì)遺漏重要的信息等情況，學(xué)生對(duì)于借助故事的起根據(jù)記敘文的6個(gè)要素，呃，進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步摸清學(xué)情，我通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示53%的同學(xué)因?yàn)榕峦浌适聝?nèi)容時(shí)候，最擔(dān)心的就是故事講的不夠精彩，說(shuō)明他們沒(méi)有抓住神話故事主要內(nèi)容的方法和策略。因此發(fā)現(xiàn)神話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把故事講清楚，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(2)能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。(3)能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程交流對(duì)盤(pán)古的感受。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1,借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了解盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。2,通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受故事神奇的想象，結(jié)合具體的語(yǔ)句交流自己認(rèn)為神奇的地方，在朗讀想象交流，有機(jī)融合中感受盤(pán)古鮮明的人物形象。3,最后用自己的話完整的講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，在表達(dá)中進(jìn)一步感受盤(pán)古為開(kāi)天辟地勇于獻(xiàn)身的本節(jié)課在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中注意過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。2,學(xué)生在借助圖示，提煉關(guān)鍵詞講神話故事的過(guò)程中自評(píng)互評(píng)，補(bǔ)充，糾正，借鑒，吸納，把故事6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）（一）談話導(dǎo)入聽(tīng)好:他三頭六臂，腳蹬一對(duì)風(fēng)火輪，上天入海本事大，猜他是誰(shuí)？游戲中回憶了解的神話人再聽(tīng)：他少年困苦，十六載練功習(xí)武，劈開(kāi)華山救生母。2、真好，那我想問(wèn)問(wèn)大家剛才這些人物，有什么共同的特點(diǎn)？初步感知神話人物的鮮明生：都非常勇敢。形象。生：都有人類(lèi)所沒(méi)有的能力。代神話故事中的人物。在你們的回答中老師感覺(jué)你們真的看了很多神神話故事？師：首先我們來(lái)看看故事的題目，神話給我們最直接的感受就是神們自己去談！板書(shū)“神奇”。師：是啊，能把天地開(kāi)辟出來(lái)，這得需要多大的力氣??？這是何等的氣勢(shì)！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題師：看來(lái)從題目上就能看出來(lái)這是一個(gè)神話。大家可以回想一下你們初步感受神話故事的神奇。媧補(bǔ)天，后羿射日，精衛(wèi)填海）鮮明的任務(wù)形象和神奇的故事情節(jié)。教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2結(jié)合課文中的四幅圖，提煉語(yǔ)可以在文中找一找，也可以自己總結(jié)概括。概括畫(huà)面內(nèi)容，找出相應(yīng)的生混沌一片接下來(lái)呢？開(kāi)天辟地之后盤(pán)古還做了一件什么事？盤(pán)古用自己的雙手和雙腳永遠(yuǎn)地將天地分開(kāi)頂天立地）2、老師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生把這4個(gè)詞語(yǔ)在書(shū)上進(jìn)行圈畫(huà)或者寫(xiě)希望同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)的時(shí)候多留意一下。開(kāi)天辟地——頂天立地——身化萬(wàn)物。將畫(huà)面與內(nèi)容相結(jié)合，感受神話的神奇。教的活動(dòng)3（四）精讀課文理解體會(huì)神話的“神奇”在盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程中你們感受到神奇了嗎？學(xué)的活動(dòng)32.批注式閱讀：圈畫(huà)富有神一．環(huán)境之神奇1、同學(xué)們我們先來(lái)看看宇宙還是混沌一片時(shí)，有沒(méi)有讓你感覺(jué)神奇2、誰(shuí)能讀一讀第一段，把那種神奇之感讀出來(lái)，讓我們的頭腦中有3、理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。師：誰(shuí)知道“混沌”的世界到底是什么樣的？文中的哪個(gè)詞、哪句4用我們自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下“混沌”的世界，就是眼前……指名師：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但你什么也看不到，你有耳朵覺(jué)真的很神奇（板書(shū)環(huán)境之神奇）5：盤(pán)古實(shí)在受不了這眼前的黑暗，于是舉起斧頭劈開(kāi)了這個(gè)大蛋。畫(huà)下來(lái),指名回答。出示句子。6、反復(fù)讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？離的情景，通過(guò)反義詞的對(duì)比描繪出了天與地的差別。希望今后學(xué)生7、我們對(duì)比讀一讀。讀書(shū)要透過(guò)文字，想象出生動(dòng)的畫(huà)面。二．人物之神奇1、像這樣的對(duì)稱(chēng)、朗朗上口又充滿神奇想象的句子，在“頂天立地”？（2.這部分有讓你覺(jué)神奇的地方嗎巨人，隨著天地增長(zhǎng)）3.板書(shū)“人物之神奇”三．結(jié)局之神奇1.當(dāng)天地再也不會(huì)重合了，盤(pán)古也累的倒下了，最為神奇的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第五自然段。出示：獨(dú)立思考——合作交流1.圈畫(huà)出盤(pán)古的身體部位和變化的現(xiàn)實(shí)事物。2.批注文中運(yùn)用的修辭手法，給你怎樣的感受？2.這種想象不但豐富而且合理，他能夠把我們的身體的特點(diǎn)和自然萬(wàn)物的特點(diǎn)聯(lián)系在一起，我們?cè)趯?xiě)作想象作文是也要注意抓事物的共同奇想象的詞語(yǔ)或句子，批注2.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)4.交流說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事神在哪里？感受神話5.體會(huì)想象的合理性。3.讓我們懷著深深的敬意齊讀最后一段配樂(lè)師生合作朗誦“化為萬(wàn)物”這一段，進(jìn)一步體會(huì)神話的神奇。省略號(hào)，六個(gè)小圓點(diǎn)，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你也可盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么，我們看誰(shuí)的想象力最豐富？開(kāi)始吧！盤(pán)古的身體還會(huì)變成哪些迅速下去巡視，按序號(hào)標(biāo)注寫(xiě)的好的孩子，到前面。好了孩子們寫(xiě)沒(méi)萬(wàn)物？感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精的翅膀，飛到到了盤(pán)古創(chuàng)造的美麗世界，我們來(lái)欣賞自己創(chuàng)作5.你們的想象真精彩，讓我感受到了一種智慧的交融，我也很佩服盤(pán)古的神力，創(chuàng)造了美麗的世界。老師更佩服你們的創(chuàng)造力。把掌聲送這就構(gòu)成了神話的三大特點(diǎn)。（五）文化傳承盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)的天地嗎？為什么我們還要世代傳頌這個(gè)故事呢？開(kāi)篇之首這樣寫(xiě)到：神話永久的魅力，是人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想。（六）古今對(duì)比古人是怎樣記錄這個(gè)神話故事的，想看看嗎？拿出拓展閱讀文章，自拓展學(xué)習(xí)文言文盤(pán)古開(kāi)天地的故事，感受文言文語(yǔ)言1.嘗試畫(huà)畫(huà)停頓節(jié)奏，讀出韻味。的精煉，高度的概括。3.白話文更加的通俗易懂，運(yùn)用多種表達(dá)方式，更加生動(dòng)。文言文的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，精煉，底蘊(yùn)豐厚，是中華文化的瑰寶。有它魅力，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填海》就是一篇古文。（七）總結(jié)升華2.好了，同學(xué)們，這節(jié)課只是拋磚引玉，對(duì)于神話，我們要做的不是像這樣的神話還有很多，比如——引讀課件。雖然是不一樣的神話但里面的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合我們閱讀。激發(fā)主動(dòng)閱讀神話的欲望。活動(dòng)意圖說(shuō)明1.想象貫穿始終。學(xué)生通過(guò)抓住抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容，通過(guò)想象讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的2.進(jìn)行拓展，給學(xué)生們提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，讓孩子們感受神話，不僅僅局限于這兩篇神話的神，更體現(xiàn)在作者的編排上。通過(guò)設(shè)疑拓展推薦，讓孩子們進(jìn)一步的去閱讀，去研究神話故事，可以說(shuō)是從課堂內(nèi)拓展到了課外，讓孩子投入到了閱讀和研究之中去。3.這節(jié)課以神話之“神奇”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境之神奇”、“人物之神奇”、“結(jié)局之神奇”三個(gè)方面，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，總結(jié)感受，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，于無(wú)形環(huán)境之神奇人物之神奇結(jié)局之神奇混沌一片聯(lián)系上下文理解開(kāi)天辟地頂天立地對(duì)比表現(xiàn)不同事物化身萬(wàn)物抓共同點(diǎn)合理想象一、詞語(yǔ)綜合運(yùn)用。1.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。（1）寫(xiě)出這句話中的三對(duì)反義詞。??()()??()()??()（2）盤(pán)古一斧頭就把天地劈開(kāi)了，這個(gè)過(guò)程可以成語(yǔ)來(lái)概括?；兓！邦^頂天，腳踏地”可以用成語(yǔ)來(lái)表示；“腳踏地”可以用成語(yǔ)來(lái)表示。（1）“累”在句中的讀音是，在詞語(yǔ)“積累”中的讀音是。“倒”的讀音是，在詞語(yǔ)“倒車(chē)”中的讀音是（2）“精疲力竭”中的“竭”的意思是,詞語(yǔ)的意思是,這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞有：、，用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一二、仿照例句把句子寫(xiě)完整。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。句子把比喻成，寫(xiě)出了盤(pán)古的巨大。以“晚霞”為內(nèi)容寫(xiě)比喻句。有一天，盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周?chē)诤鹾跻黄裁匆部床灰?jiàn)。他一使勁翻身坐了起來(lái)，只就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。1.按原文在括號(hào)里填上正確的量詞。2.這段話中有很多意思相反的詞，找出來(lái)寫(xiě)在下面。A.后羿射日B.嫦娥奔月C.女?huà)z補(bǔ)天D.精衛(wèi)填海9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）規(guī)整，初步理清課文依次寫(xiě)了,盤(pán)古在混沌中沉睡盤(pán)古開(kāi)天辟地，盤(pán)古撐住天地以及盤(pán)古化為萬(wàn)物等內(nèi)2，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇的想象，在梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)文中自己認(rèn)為神奇的地方，然后對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，邊讀邊想象畫(huà)面在交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇畫(huà)面，想象課文描繪的畫(huà)面，再通過(guò)師生合作、男女生輪讀、自由讀等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀出美感，讀出想象，同時(shí)，模仿課文中的句式，描繪自己想象到的畫(huà)。地的具體過(guò)程，在品讀語(yǔ)言文字中感受盤(pán)古的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生想象盤(pán)古的身體發(fā)生巨大變化，體會(huì)盤(pán)古勇于奉獻(xiàn)的精神。4，進(jìn)行拓展閱讀，在課文之后拓展文言文，盤(pán)古開(kāi)天辟地，通過(guò)文言文與現(xiàn)代文的對(duì)比感受文言文語(yǔ)言精煉高度概括的特點(diǎn)為下面學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海做準(zhǔn)備。5在這一課的教學(xué)中，音樂(lè)的渲染非常重要，在指導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，在把孩子引入情境時(shí)，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染能夠升華孩子的情感，讓孩子自己把真正的情感通過(guò)朗讀，通過(guò)配樂(lè)釋放出來(lái)。10.教學(xué)反思與改進(jìn)象描寫(xiě)下這個(gè)畫(huà)面＂你仿佛看到了什么＂你能用反義詞對(duì)比的方式說(shuō)一說(shuō)嗎＂，這樣的操練不僅訓(xùn)練了孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，更訓(xùn)練了他